張紫娟 張娟 劉沛霖

【摘要】自主設計性實驗是以學生為主體，是學生依據(jù)特定目的和要求，利用所掌握的理論知識和實驗技能，對相關實驗方案進行討論、設計、修改、制作、預試，最后完成正式實驗。

【關鍵詞】設計性實驗；實驗技能；實驗教學模式

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.01.580文章編號：1004-7484（2014）-01-0476-02

病理生理學是醫(yī)科院校學生的一門重要的專業(yè)基礎課，是聯(lián)系基礎和臨床醫(yī)學的“橋梁”學科，該學科具有很強的理論性和實踐性，因此也是一門實驗性學科，需要通過實際的操作、觀察和結果分析，從而提高學生的動手能力、獨立思考和綜合分析問題的能力。傳統(tǒng)的病理生理學實驗教學以演示性和驗證性實驗為主，學生在老師的指引下進行機械地重復便可完成實驗，達不到啟發(fā)學生思維、發(fā)揮學生創(chuàng)造力的目的。

自主設計性實驗是以學生為主體，是學生依據(jù)特定目的和要求，利用所掌握的理論知識和實驗技能，對相關實驗方案進行討論、設計、修改、制作、預試，最后完成正式實驗。近年來，我校機能實驗室教學中心嘗試開設了一批自主設計性實驗，均取得了良好的教學效果，現(xiàn)以病理生理學為例進行總結如下。

1開設設計性實驗的教學方案和實施

1.1教學目的通過開設自主設計實驗，使學生初步掌握醫(yī)學科學研究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的自學能力、科學的思維能力、解決實際問題的能力及綜合素質，為培養(yǎng)高層次醫(yī)學人才奠定基礎。

1.2教學對象隨機抽取2009級本科專業(yè)8個班作為實驗班，由具有一定科研經驗的講師以上教師詳細介紹實驗設計的基本原則，并附設6個命題式的設計性實驗供學生作為參考，實驗內容遵循由易到難的順序。

1.3教學用時為了激發(fā)學生的學習積極性，鞏固理論知識，本校的病理生理學實驗課內容共開設4項驗證性實驗，1項自主設計性的實驗，即由學生自行設計，在教師指導下完成，學時數(shù)為8學時。

1.4教學步驟

1.4.1本校共配備具有一定科研經驗的專業(yè)教師二十多人，負責詳細介紹實驗設計的基本原則，實驗設計的目的與意義、如何進行選題、如何設計步驟以及實驗過程中的注意事項，介紹本實驗室現(xiàn)有的儀器設備等基本條件，并介紹相關實驗設計書的書寫格式以及如何進行課堂答辯等。

1.4.2以班級為單位，由3或4名學生組成一個實驗小組，要求學生提前查閱文獻資料，選擇實驗項目，自擬實驗設計方案。

1.4.3專業(yè)教師對學生設計的方案進行審閱并指導其修改。

1.4.4課堂開題論證。要求每個實驗小組推選一名主講人，講解15分鐘，答辯15分鐘，師生相互提問。提問內容包括：相關文獻準備與背景知識，設計思路與技術手段，實驗操作環(huán)節(jié)與結果，分析討論，最后指出存在問題等。

1.4.5最后選出符合實驗室條件并能夠進行實施的，在教師指導下學生按照所設計的方案實施實驗，并在規(guī)定的時間內完成實驗，寫出實驗報告。如果沒有條件把同學所設計的實驗付諸實施，則可對預期結果進行分析、討論并進行總結。

1.4.6教師對學生所書寫的實驗報告并結合實驗過程進行評價、分析和總結，綜合評分。相關分數(shù)將計入學生年終考評。

2開設設計性實驗的教學效果評價

2.1建立了以學生為主體的實驗教學模式，增強了對學生自學能力的培養(yǎng)以及攝取信息和處理信息能力的培養(yǎng)。通過向學生們介紹一些科研新進展與新動態(tài)、新技術及與各學科的聯(lián)系，學生學會了主動查閱有關文獻資料并進行選題、查閱資料、設計實驗、制定實驗計劃，進行模擬實驗，拓寬了知識面，從而激發(fā)學生學習病理生理學的積極性，從過去被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥財z取知識，使其達到主動學習、樂于學習的境界，從而為今后實現(xiàn)自我終生教育奠定了基礎。

2.2加強了對學生實驗操作動手能力的培養(yǎng)，使其綜合分析能力得到提高，激發(fā)了學生探索未知領域的熱情，培養(yǎng)了學生獨立思考作風和團隊精神。在自主設計實驗方案確定后，學生必須充分利用課余時間上網查文獻，反復修改實驗設計，動手實驗。每一位同學都要親自動手，從實驗前準備到實驗操作及實驗后期的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果分析等都要求學生自己完成，加強了學生學習和鍛煉的機會，提升了學生動手能力和科研思維能力。所以，設計性實驗，使學生從過去的被動接受知識向主動攝取知識，從過去的被動思維向批判性思維與創(chuàng)新性思維的轉化[1]。

3存在的問題及解決策略

針對學生在自主設計性實驗實施過程中出現(xiàn)的問題，應做好以下幾方面的工作。

3.1加強實驗室管理由于各實驗小組實驗設計方案中所需的儀器試劑材料實驗動物都不盡相同，因此對實驗室的管理提出了新的要求，為此我們制定了一系列實驗室規(guī)則，包括：儀器室管理規(guī)則、實驗室人員崗位職責、儀器、藥品借用制度、儀器損壞賠償制度、學生進實驗室必須注意的問題、任課教師完成實驗教學任務時必須注意的問題，各項制度明確了實驗員、任課教師、學生在儀器室、實驗室的具體教學行為，各分項制度在實驗室或儀器室中都有標牌標識張貼，警示醒目。

3.2提高教師的自身素質在進行自主設計性實驗的過程中，由于要求實驗指導老師重新學習，因此要求其對基礎知識和基本技能有較廣泛的掌握。帶教老師只有不斷充電，完善自己的知識儲備，才能更好的與學生一起融入實驗中去，只有這樣才能真正把學生作為主體，才能夠理解學生、尊重學生，發(fā)展學生。

3.3完善實驗考核體系制定一個完整合理的考核體系，既反映出該門課程的教學效果，又能起到提高學生學習的主動性和積極性的作用。新的考核體系應該從平時的實驗操作、實驗設計及論文質量、開題答辯及回答問題者的表現(xiàn)等各個方面進行詳細的考核，并與年終考評成績掛鉤。

參考文獻

[1]ZHANG L，DU KS.The effect of separately setting functional experiment to functional theoretics teaching[J].Northwest Medical Education，2003，11（4）：303-304.