黃志明

摘要：本文從提高了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣、促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)體系的不斷完善、提升了美術(shù)教學(xué)整體辦學(xué)水平、符合初中生的生理心理發(fā)展特性四個(gè)方面以及過于崇拜職業(yè)畫家的意識和觀念、弱化了學(xué)生美術(shù)基本技能的培訓(xùn)、降低了學(xué)生對學(xué)校教育權(quán)威性的認(rèn)識三個(gè)方面，分別闡述了初中美術(shù)教學(xué)職業(yè)化的積極影響和消極影響，希望對促進(jìn)正確看待初中美術(shù)職業(yè)化的發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；職業(yè)化；積極影響；消極影響0引言

隨著我國素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，初中美術(shù)教育的方式方法正發(fā)生著深刻的變化。在一些教育改革較早的地區(qū)，美術(shù)教學(xué)職業(yè)化正成為一種趨勢，使美術(shù)教學(xué)重新煥發(fā)出嶄新的活力。但在教學(xué)實(shí)踐中，初中美術(shù)教學(xué)職業(yè)化也存在著諸多問題，值得我們審慎以待之。

1初中美術(shù)教學(xué)職業(yè)化的積極影響

初中美術(shù)教學(xué)職業(yè)化的發(fā)展，對進(jìn)一步完善初中美術(shù)教學(xué)體系起到了非常積極的影響。（1）提高了學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。職業(yè)化教育的實(shí)施，使初中美術(shù)教育從傳統(tǒng)只依靠教材內(nèi)容、要求、知識和教師傳授的圍城中解脫出來，將美術(shù)教育的范圍外延至更為廣闊的領(lǐng)域，為學(xué)生們展示出美術(shù)這門藝術(shù)的多元化美感和兼容性，展示出美術(shù)所具有的獨(dú)特藝術(shù)性，使學(xué)生們的視野更為開闊、知識更為完善、興趣更為濃厚。有些初中生的美術(shù)功底較差，導(dǎo)致其對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不是很高。而職業(yè)化教育的開展，能夠?yàn)閷W(xué)生們?nèi)嬲故境雒佬g(shù)作品的創(chuàng)作方法、創(chuàng)作觀念和內(nèi)在文化，教育學(xué)生們在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，時(shí)刻保持嚴(yán)肅的美術(shù)創(chuàng)作態(tài)度，始終追求藝術(shù)的原創(chuàng)性和純粹性。職業(yè)化教育能夠使學(xué)生們靜下心來，追求自身的美術(shù)學(xué)習(xí)理想，踏踏實(shí)實(shí)創(chuàng)作出更好的作品，克服因追趕時(shí)尚和追求潮流帶來的浮躁情緒，以更加務(wù)實(shí)的態(tài)度、更加高尚的理念創(chuàng)作出最具生命力的作品。在這一過程中，學(xué)生們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣自然得以提升。（2）促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)體系的不斷完善。美術(shù)教學(xué)職業(yè)化的發(fā)展，促使初中美術(shù)教學(xué)體系得以不斷優(yōu)化完善。一方面，初中美術(shù)教學(xué)能夠更加契合當(dāng)前美術(shù)發(fā)展形勢、更具時(shí)代活力、更能反映出美術(shù)發(fā)展的方向，還能將美術(shù)發(fā)展的最前沿信息納入到初中美術(shù)教育的教學(xué)體系中，延伸教育的覆蓋面，增強(qiáng)教育的鮮活性，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望更加強(qiáng)烈，提高了美術(shù)教育的效率效果。并且，還促使了初中美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容同我國當(dāng)代美術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)相互契合，提升了美術(shù)教育的全面性。另一方面，現(xiàn)有初中美術(shù)教學(xué)模式脫胎于傳統(tǒng)應(yīng)試教育機(jī)制，更加強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生基本美術(shù)技能的訓(xùn)練，過于重視理論上的學(xué)習(xí)而忽視了對美術(shù)教育實(shí)用化的重視。而利用職業(yè)化的促進(jìn)作用，能夠使美術(shù)教育的方式內(nèi)容得以實(shí)時(shí)更新，能夠及時(shí)補(bǔ)充那些實(shí)用性很強(qiáng)、時(shí)代聯(lián)系感緊密、更加接地氣的內(nèi)容，確保學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)同社會對美術(shù)作品的需求和審美觀相一致，并最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。這對于提高學(xué)生未來的就業(yè)率，更為從容的應(yīng)對美術(shù)發(fā)展變化趨勢，將具有十分重要的作用。（3）提升了美術(shù)教學(xué)整體辦學(xué)水平。同初中美術(shù)教育者相比，職業(yè)藝術(shù)家更加具有專業(yè)的美術(shù)創(chuàng)作態(tài)度，美術(shù)觀念也更為純粹，更加重視美術(shù)作品的原創(chuàng)性，其作品的題材、形式、創(chuàng)造性也更為多樣，作品也更加容易得到美術(shù)市場的認(rèn)可。通過職業(yè)畫家的示范帶動效應(yīng)，能夠使學(xué)生在對其作品進(jìn)行模仿的過程中，對自身美術(shù)作品的創(chuàng)作題材、繪畫技巧和學(xué)習(xí)態(tài)度等得到更多的借鑒和啟發(fā)，更為游刃有余地應(yīng)對美術(shù)市場變化。而職業(yè)化教育的實(shí)施，就能夠使學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段就可以養(yǎng)成良好的美術(shù)素養(yǎng)能力，這極大拓展了學(xué)生的發(fā)展前景。不僅如此，通過采取職業(yè)化教育，能夠打響學(xué)校的教育知名度，吸引更多更優(yōu)秀的學(xué)生、教育者、職業(yè)藝術(shù)家加入到學(xué)校中，有效提升了學(xué)校的人才隊(duì)伍素質(zhì)狀況，有利于學(xué)校整體辦學(xué)水平的切實(shí)提升。（4）符合初中生的生理心理發(fā)展特性。初中生正處于青春期，其生理心理的發(fā)展非?；钴S，對美術(shù)方面的追求的多元化特征非常明顯。特別是“90后”學(xué)生從小生長在東西方文化激烈碰撞的時(shí)期，其對美術(shù)的理解力、洞察力、價(jià)值觀等，同過去學(xué)生相比，都產(chǎn)生著非常大的變化。在美術(shù)作品的創(chuàng)作上，更多地體現(xiàn)出的是對潮流的反應(yīng)、對個(gè)性的追求，那種以“流水線”式的創(chuàng)作模式得到的美術(shù)作品，已不能使初中生獲得認(rèn)同。并且，初中生在美術(shù)學(xué)習(xí)中希望能夠獲取更為吸引人的內(nèi)容，目光不再局限于書本上的枯燥簡單知識，其學(xué)習(xí)的欲望更加強(qiáng)烈。而職業(yè)化教育的實(shí)施，促使學(xué)生們打開了廣闊的視野，為學(xué)生們?nèi)嬲故境雒佬g(shù)的美感和特性，更加符合其生理心理的發(fā)展特性，也必將受到廣大初中美術(shù)生的歡迎。

2初中美術(shù)教學(xué)職業(yè)化的消極影響

雖然職業(yè)化在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用起到了非常積極的效果，但由于其施行的時(shí)間還較為短暫，相關(guān)配套教學(xué)政策措施還處于摸索階段，故仍然對初中美術(shù)教學(xué)的開展產(chǎn)生了某些消極影響。（1）過于崇拜職業(yè)畫家的意識和觀念。職業(yè)化的實(shí)施，使不少學(xué)生對職業(yè)畫家的成就充滿了崇拜感，只看到了其作品在商業(yè)市場上獲得了廣泛的認(rèn)可，取得了很好的經(jīng)濟(jì)收益，認(rèn)為這些畫家的創(chuàng)作水準(zhǔn)和創(chuàng)作方向就代表著美術(shù)的發(fā)展方向，就代表著自身在美術(shù)學(xué)習(xí)中的正確發(fā)展方向。特別是某些職業(yè)畫家的意識和觀念被學(xué)生們引為經(jīng)典，自身卻對美術(shù)多元化的發(fā)展沒有產(chǎn)生正確的認(rèn)知，沒有看到職業(yè)畫家成功背后所付出的巨大艱辛，沒有看到美術(shù)道路中的那些失敗者，沒有認(rèn)識到美術(shù)學(xué)習(xí)的真正目的是培養(yǎng)自身對美術(shù)的喜愛感、陶冶自身的情操，而誤將美術(shù)等同于獲得經(jīng)濟(jì)價(jià)值的手段，這實(shí)際上是對美術(shù)學(xué)習(xí)的曲解。這對于處在青春發(fā)育期，身體心智還處于發(fā)展階段的初中生來說，是特別不利的。（2）弱化了學(xué)生美術(shù)基本技能的培訓(xùn)。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，將成為一名成功的美術(shù)家定位為自身的發(fā)展目標(biāo)固然重要，但這一過程勢必將會是一個(gè)漫長的學(xué)習(xí)探索過程。但職業(yè)化的實(shí)施，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)心理充滿著浮躁、急功近利的心理，不能按照學(xué)校安排的學(xué)習(xí)計(jì)劃，踏踏實(shí)實(shí)地鍛煉自己的美術(shù)基本功底。不少學(xué)生對那些枯燥乏味的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)缺乏興趣，對基本技能的培訓(xùn)缺少恒心與毅力，從而導(dǎo)致自身的美術(shù)基本技術(shù)根本不過關(guān)。雖然某些學(xué)生在模仿畫家作品后可能會畫出某些較為成功的作品，也可能會得到市場上的認(rèn)可，但這些學(xué)生的美術(shù)發(fā)展之路必將因?yàn)樽陨碓诿佬g(shù)功底上的欠缺而缺少發(fā)展上的后繼力，其成績也只能會是曇花一現(xiàn)的。（3）降低了學(xué)生對學(xué)校教育權(quán)威性的認(rèn)識。美術(shù)本身崇尚的是個(gè)性化和多元化，這本身就是美術(shù)所擁有的獨(dú)特魅力，那些成功的職業(yè)畫家，很多人的個(gè)性都非常張揚(yáng)，對權(quán)威意識和主流意識存在著抵觸情緒，希望通過自身的美術(shù)作品表達(dá)出自己不同的看法。采取職業(yè)化教育后，初中生不可避免地會被這些情緒所浸染，直接影響了其正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成，會對學(xué)校教學(xué)的權(quán)威性產(chǎn)生逆反和懷疑情緒。這種傾向的產(chǎn)生，將使學(xué)生們進(jìn)一步對學(xué)校的教學(xué)方法、課程設(shè)置、課程體系、教學(xué)進(jìn)程等產(chǎn)生不信任感，降低了初中美術(shù)學(xué)校教育的權(quán)威性，影響了美術(shù)教學(xué)的最終效果。

3結(jié)語

美術(shù)教學(xué)職業(yè)化的發(fā)展，給初中美術(shù)教育帶來了非常深刻的影響。我們必須正確看待這一全新的教學(xué)模式，認(rèn)真分析其中存在的利與弊，才能對癥下藥，確保初中美術(shù)教學(xué)職業(yè)化走向良性健康發(fā)展軌道。參考文獻(xiàn)：

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