王金利

摘 要：幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程是以音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)活動(dòng)為主要教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)（包括審美感知、審美理解、審美想象、審美創(chuàng)造等）為主要目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為最終歸宿的一門(mén)綜合性課程。它是實(shí)施幼兒園藝術(shù)教育的重要途徑，其具有的基本理念推動(dòng)著幼兒園藝術(shù)課程改革不斷邁向深入。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)領(lǐng)域課程；內(nèi)涵；基本理念

一、幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程的內(nèi)涵

對(duì)于幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程概念界定的文獻(xiàn)比較少，比較有代表性的定義有三種：一是楊敏的《幼兒園藝術(shù)課程改革的實(shí)踐探索》，筆者認(rèn)為藝術(shù)課程是一個(gè)以培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)（包括審美感知、審美理解、審美想象、審美創(chuàng)造等）為主要目標(biāo)的各項(xiàng)活動(dòng)的整體計(jì)劃，它應(yīng)該和其他子課程一起，圍繞著總課程既相互獨(dú)立又相互滲透融合，共同指向課程的總目標(biāo)——促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。二是在《學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育課程研究簡(jiǎn)介》中，筆者認(rèn)為，它是統(tǒng)整音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)三門(mén)學(xué)科，以各門(mén)學(xué)科的核心概念為主要依據(jù)，將其相關(guān)聯(lián)處加以整合的一門(mén)綜合性課程。三是在《綜合藝術(shù)課程的實(shí)施與策略》中，筆者認(rèn)為，綜合藝術(shù)課程是在藝術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐中，注重音樂(lè)、美術(shù)、戲劇和舞蹈等不同藝術(shù)門(mén)類(lèi)的融合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能與人文主題的結(jié)合，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)整合發(fā)展的一門(mén)綜合性課程。

這三種定義各有各的側(cè)重點(diǎn)，前者側(cè)重審美素養(yǎng)，后兩者側(cè)重各學(xué)科間的滲透性和整合性?；谏鲜龅亩x，我們對(duì)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程有了初步的界定：幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程是以音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)活動(dòng)為主要教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的審美素養(yǎng)（包括審美感知、審美理解、審美想象、審美創(chuàng)造等）為主要目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展為最終歸宿的一門(mén)綜合性課程。

二、幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程的基本理念

盡管人們對(duì)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程的概念沒(méi)有統(tǒng)一的界定，但是人們對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域課程領(lǐng)域基本理念的把握卻是一致的，其基本理念具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）建立多門(mén)藝術(shù)學(xué)科的溝通與交融，促進(jìn)綜合藝術(shù)能力的形成

不管是一個(gè)人的幼年時(shí)代，還是整個(gè)人類(lèi)的早期，說(shuō)、唱、舞、畫(huà)等藝術(shù)活動(dòng)都是融為一體的，而且這些藝術(shù)活動(dòng)還與人自身的日常生活、情感表達(dá)等緊密聯(lián)系。這種多藝術(shù)形式的自然融合是藝術(shù)學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，它能使藝術(shù)學(xué)習(xí)變得更自然，更容易，更為活潑多樣。所以，幼兒藝術(shù)教育也應(yīng)該遵循這一藝術(shù)能力的形成規(guī)律，為幼兒營(yíng)造音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等多種藝術(shù)學(xué)科相互支持、相互補(bǔ)充的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）在完整的藝術(shù)活動(dòng)中形成藝術(shù)能力

完整的藝術(shù)活動(dòng)包括兩個(gè)層面：即內(nèi)容的完整和過(guò)程的完整。所謂內(nèi)容的完整是指幼兒園開(kāi)設(shè)藝術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的本身應(yīng)全面。這在調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，節(jié)奏樂(lè)、音樂(lè)欣賞以及美術(shù)欣賞活動(dòng)在許多幼兒園是很薄弱甚至是被砍掉的內(nèi)容。這種內(nèi)容的薄弱性和不全面性必然會(huì)限制幼兒藝術(shù)能力的充分發(fā)展。所謂過(guò)程的完整性是指幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的藝術(shù)感知、藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)反思。傳統(tǒng)幼兒藝術(shù)教育中的一大誤區(qū)是刪除了在藝術(shù)教育中占重要地位的感知、欣賞和評(píng)價(jià)，僅僅教授幼兒創(chuàng)作和演唱，而此處的綜合性藝術(shù)教育，則是把幼兒視為一種新型的學(xué)習(xí)者，這種學(xué)習(xí)者自始至終扮演三種相互交換和交融的角色，即：感知者、創(chuàng)造者和反思者。他們必須親自感知和接受藝術(shù)大師和同伴的作品，在接受中得到啟發(fā)和創(chuàng)新。他們必須親自動(dòng)手創(chuàng)作，但創(chuàng)作又是建立在對(duì)大師作品的感知和對(duì)豐富多彩的日常生活的聯(lián)想基礎(chǔ)之上，或是對(duì)人類(lèi)情感和生活有所體驗(yàn)的前提下進(jìn)行。他們必須善于反思，通過(guò)反思將自己感覺(jué)到的東西升華，對(duì)自己的創(chuàng)作進(jìn)行回顧。

（三）強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化

現(xiàn)代幼兒教育的一個(gè)最基本的理念就是“教育要面向全體，以幼兒的發(fā)展為本”，而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一個(gè)重要的指導(dǎo)思想就是：促進(jìn)每一位幼兒的發(fā)展。我們的教育不應(yīng)該成為精英式的教育，基礎(chǔ)教育必須使每個(gè)幼兒享有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，必須為每個(gè)幼兒的終身發(fā)展奠定良好的、全面的基礎(chǔ)。面向每個(gè)幼兒，意味著藝術(shù)教育要關(guān)注每個(gè)孩子不同的生活背景、學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí)，為他們創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的有利條件。面向每個(gè)幼兒，還意味著藝術(shù)教育要尊重每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽地進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性和價(jià)值，形成具有個(gè)性化的審美標(biāo)準(zhǔn)。

（四）主張開(kāi)展具有游戲性的藝術(shù)活動(dòng)

1.在游戲中，幼兒得到大量機(jī)會(huì)“扮演”或“進(jìn)入”不同的角色，而角色的扮演就無(wú)形地發(fā)展了其藝術(shù)對(duì)話(huà)才能，這種對(duì)話(huà)一方面豐富了幼兒的藝術(shù)感受，另一方面促進(jìn)其語(yǔ)言智能的發(fā)展。

2.在游戲中，幼兒可以頻繁地得到自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而這種自我表現(xiàn)相當(dāng)大一部分又是與視覺(jué)藝術(shù)形象或造型能力緊密聯(lián)系的，久而久之，幼兒的空間智能、自我認(rèn)識(shí)智能、交流智能會(huì)得到同步發(fā)展。

3.在游戲中，幼兒有許多機(jī)會(huì)得到節(jié)奏的訓(xùn)練，使他們的音樂(lè)和舞蹈才能得到發(fā)展，無(wú)形中豐富了他們追隨音樂(lè)的直覺(jué)能力和音樂(lè)智能。

4.在游戲中，幼兒能頻繁地得到“建構(gòu)”事物的機(jī)會(huì)，而“建構(gòu)”又總是與手的動(dòng)作和工藝緊密聯(lián)系的。很多時(shí)候，“建構(gòu)”還必須與他人合作，這就無(wú)形中強(qiáng)化了幼兒的身體動(dòng)感智能、空間智能和人際交流智能。

參考文獻(xiàn)：

許卓婭.學(xué)期兒童音樂(lè)教育[M].北京：人民教育出版社，1996.

（作者單位 天津市信息工程學(xué)校）

編輯 薄躍華