金燕

摘 要：幼兒語言能力的形成，也是在與他人的交流應用中不斷培養(yǎng)起來的，為了積極配合學校教育，在現(xiàn)代家庭中也越來越注重對幼兒語言能力的培養(yǎng)。隨著時代進步，家長的家庭教育意識也不斷增強，在簡要分析現(xiàn)代幼兒家庭語言教育現(xiàn)狀的基礎上，從環(huán)境營造、興趣激發(fā)和能力培養(yǎng)三個方面對如何做到幼兒家庭語言教育展開初步探索，旨在拋磚引玉，與大家相互交流。

關鍵詞：語言教育；幼兒；家庭

幼兒時期是培養(yǎng)語言能力的關鍵時期，也是幼兒培養(yǎng)語感、積累詞匯的最敏感階段，幼兒在這個時期會形成和積累大量的詞匯。在這一階段，幼兒最先接觸也是最多接觸的便是父母，家長是幼兒的第一任老師，對培養(yǎng)幼兒的語言能力起到非常關鍵的作用，如果家長能為幼兒營造一個培養(yǎng)語言的良好環(huán)境，輔之以科學、規(guī)范的學校教學，必將對幼兒的成長教育起到事半功倍的影響效果。因此，家長一定要讓幼兒多說話，多與其交流，促進其語言能力的更好發(fā)展。

一、幼兒家庭語言教育現(xiàn)狀分析

在幼兒語言能力的培養(yǎng)及發(fā)展過程中，家長必須充分認識到自己的作用力量，進而不斷規(guī)范自己的日常行為習慣，對于0～6歲的幼兒來說，家長的言傳身教功能更加突出。為了更好地了解幼兒家庭語言教育的發(fā)展現(xiàn)狀，針對其存在的問題不足提出針對性的改進建議，筆者對本地區(qū)內(nèi)22所幼兒園展開問卷調(diào)查，結(jié)果顯示81.3%的家長重視或者非常重視對幼兒的語言教育，表明現(xiàn)在已經(jīng)有相當多的家長開始重視對幼兒的語言教育；對于語言教育最佳時期的調(diào)查中，有84.4%的家長認為學習語言的最佳時期是3～6歲，不難看出，絕大多數(shù)家長對幼兒語言發(fā)展最佳時段的認識還是一致的；在針對語言教育最重要內(nèi)容的調(diào)查中，絕大多數(shù)人認為學習識字、口語表達、傾聽能力以及閱讀習慣的培養(yǎng)都非常重要，這也進一步說明了家長對幼兒語言能力培養(yǎng)的認識與重視；在親子共讀的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)68.9%的家長會陪孩子一起看書或者講故事，其余家長則很少陪，甚至沒有陪；在物質(zhì)資源方面，95.4%的家長表示能為孩子語言發(fā)展提供較為豐富的物質(zhì)資源；在教育手段方面，78.1%的家長會選擇口頭交流。對上述數(shù)據(jù)資料的調(diào)查收集，也在一定程度上反映了本區(qū)域內(nèi)幼兒家庭語言教育的發(fā)展現(xiàn)狀。

二、幼兒語言家庭教學的策略思考

1.良好口語學習環(huán)境的營造

在幼兒語言能力培養(yǎng)形成過程中，作為幼兒學習語言的第一陣地，良好家庭環(huán)境的營造起到舉足輕重的作用，父母的一言一行都會對幼兒語言能力的發(fā)展起到非常重要的作用。作為幼兒學習語言的第一任老師，家長在與幼兒的溝通交談中，一定要做到口齒清楚、語言準確、語速適中，盡量避免聲調(diào)嚴厲，做到親切溫和，正所謂言傳身教，家長在與幼兒的交流溝通中，更要注重規(guī)范自己的一言一行，注意不能使用不文明用語，注意減少口頭禪，不說方言或者不完整的話，以便給幼兒帶來不利影響。同時，還可以借助現(xiàn)代技術手段為幼兒學習語言提供豐富的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒多模仿規(guī)范、標準的語言。

2.激發(fā)幼兒語言學習的興趣

幼兒小朋友，由于其所處的特殊年齡階段，導致他們也很難靜下心來好好學習。在幼兒語言家庭培養(yǎng)中，我們也一直強調(diào)興趣是最好的老師，培養(yǎng)幼兒的學習興趣。一方面，我們可以結(jié)合幼兒喜歡模仿的特點，積極主動地為其樹立正面榜樣，如，主動進行交流談話，主動去讀書看報，在潛移默化中影響幼兒對語言的探索能力。條件允許時，還應注意多將幼兒帶到一些兒童娛樂場所，為幼兒相互之間的交流溝通創(chuàng)造條件，雖然很多時候大人們覺得幼兒是在咿咿呀呀，甚至不知所云，然而正是這種同齡人之間的“溝通”更能激發(fā)幼兒的講話興趣，不斷鍛煉其語言能力。另一方面，我們還應多選擇一些配以聲音圖片的教材，提供給幼兒，鼓勵他們?nèi)ブ鲃幽７?，培養(yǎng)學習語言的興趣。

3.培養(yǎng)幼兒語言表達的能力

無論是語言學習環(huán)境的營造，還是語言學習興趣的培養(yǎng)和鍛煉，最終落腳點都是為了培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。對于幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，離不開豐富詞匯的積累，在幼兒成長過程中，會不時接觸外界新事物，他們往往內(nèi)心充滿好奇。在此過程中，家長也要注意及時將這些詞匯傳遞給幼兒，并應用到具體實踐中去，如，去菜場買菜時，教會孩子們?nèi)绾巫R別菜名，并學會用綠油油、水泠泠等詞匯來表達，在外出散步時，有意識地去引導孩子們認識蔚藍的天空、紅彤彤的太陽以及嘰嘰喳喳的小鳥等等，并在下一次散步，下次去菜場買菜時，有意識地引導孩子們進行回憶曾經(jīng)學過的東西，為其語言應用創(chuàng)設情境條件，鼓勵其積極表達，做到在用中學，學中用。

參考文獻：

[1]蘇瑞琴.2-3歲幼兒語言教育方法初探[J].陜西教育學院學報，2012（04）.

[2]王娟.讓幼兒語言教育置耕于輕松互動的家庭環(huán)境中[J].基礎教育，2012（04）.

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)宋劍湖幼兒園）

編輯 張珍珍