黃宏良

本人從參加工作以來，一直在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學擔任初中化學教學工作。在教育教學實踐中，不斷聯(lián)系生活實際創(chuàng)設學習情景，提高中學生學習化學的興趣，以此為重點，不斷改進自己的教學方法，使自己的教學成績有很大的提高。下面我對在初中化學教學中如何提高學生的興趣談談自己的幾點體會。

一、演示實驗，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣

學生剛接觸化學，開始會對化學有些興趣，尤其對化學實驗更感到好奇，如何讓學生感受到化學是一門有趣而又與生活實際緊密相連的科學是化學教師上好化學課的關鍵。因此，在學習第一課時教師可以設計幾個趣味實驗，如“白花變紅花”“水中生火”“神仙點火”等現(xiàn)象，激發(fā)學生進一步探究學習的興趣和求知欲，使他們感受到學習化學的愉悅。

在學習《空氣的組成》這一課題時我進行了空氣中氧氣含量的測定的演示實驗，演示了白磷燃燒的現(xiàn)象及水倒吸現(xiàn)象，學生深感化學變化的奇特，同時領悟了化學變化的實質，而且初步認識空氣的成分中氧氣約占總體積的五分之一，讓學生感受到學習化學知識的重要性。在教學中還有很多演示實驗可以激發(fā)學生學習化學的興趣。

在學習“二氧化碳的實驗室制法”這一節(jié)課時，可以進行三個實驗：（1）“石灰石跟稀硫酸”的反應；（2）“石灰石跟稀鹽酸”的反應；（3）“碳酸鈉跟稀鹽酸”的反應。學生通過實驗，認真對比，掌握了實驗室制取二氧化碳所要的藥品，讓學生認識到，制取一種氣體，要考慮化學反應原料，制作過程的難易，反應速度快慢，怎樣收集氣體，對這些因素進行比較。實驗設計是學生以小組為單位，讓學生親自去完成，去體現(xiàn)化學操作的興趣，教師起到了引導者、組織者的作用。使學生在探究知識的同時獲取知識和技能，以能錘煉思維，還能張揚個性，學生也有進一步學好化學知識為改善人類生存的欲望。

二、由生活實際，創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)探究能力

在化學教學中要根據(jù)不同的教學內容創(chuàng)設學習新情境，“如何設置化學問題”也是一種方法。讓學生親自參加到實際的情境當中，可以提高學生學習化學興趣，并從中感受到“化學科學興趣小組”的作用，增加學生學習化學的興趣?！盎瘜W問題”情境的創(chuàng)設是從生活中來，如：“為什么在冬天有霧的天氣，某一商店開張慶典燃放了大量鞭炮，旁邊突然間有位老人昏倒，同時在場的人們也都感覺呼吸困難？試分析他昏倒的可能原因?！边@種問題的設置會讓學生對燃放鞭炮會對空氣的污染加深認識，從而對改變物質燃料有更新的探究要求。

三、圖片、模型，展示學習情境，培養(yǎng)學生的探究能力

在“學習化學變化”的知識時，可以展示鎂燃燒的圖片，投影硫在氧氣中燃燒的畫面等，讓學生感受化學變化的研究成果；通過觀看大氣污染、臭氧空洞、酸雨、全球氣候變暖的圖片，環(huán)保部門對大氣檢測的資料，用稀有氣體作電光源，如航標燈、強照明燈、閃光燈、霓虹燈等，以及機動車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景象等，都會讓學生有身臨其境的感覺，認識到只有學好化學知識，才能解決生活實際中的問題，使世界變得更加絢麗多彩。

四、通過新聞報道，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)探究能力

新聞報道中經(jīng)常會涉及化學方面的知識，例如，有一報紙報道：有一商店發(fā)生了爆炸，致使兩人死亡三人受傷。據(jù)事后調查，這是一起嚴重事故，商店存放了大量的鞭炮遇到明火后發(fā)生了爆炸。有一酒店，一客人在洗澡時發(fā)生煤氣中毒而死亡。學生閱讀后，深感生活中化學知識無處不有，加深了易燃物和易爆物的安全知識這一知識點的認識。還有，我國很多煤礦發(fā)生瓦斯爆炸事故等等，根據(jù)這些新聞聯(lián)系到有關的化學知識，設計一個“點燃粉塵”的爆炸實驗，讓學生認識到用化學知識解析為什么會“爆炸”的原因。課后可以讓學生分組進行實驗活動，探究的內容是“怎樣預防煤礦發(fā)生瓦斯爆炸事故發(fā)生”，讓學生感受到搞好礦井的安全的重要性，也使學生認識到學習化學的重要性。

新聞報道中的內容真實，使學生有一種求知欲望，增加學習興趣。因此，選取相關的新聞內容，創(chuàng)新情境，教學效果會更好。比如，在學習“燃料的合理利用和開發(fā)”這一課題時，我市報道了“燃料的燃燒，會給人類帶來什么”的內容，其中涉及天然氣的成分，天然氣的燃燒產(chǎn)生的有害氣體與煤氣燃燒相比，利用農村現(xiàn)在使用的沼氣與煤氣相比，這實際上是創(chuàng)設學生學習“沼氣”知識的良好情境，從經(jīng)濟分析讓學生知道學習化學式、化學方程式、化學反應與能量變化的必要性，懂得燃料燃燒對環(huán)境的影響等多方面知識，使學生學得輕松，而且又讓他們感受到實用。所以說，新聞報道在教育教學中設立情景的有廣闊途徑，使學生學習化學的興趣更高。

五、調查與實踐，設置情境，培養(yǎng)探究能力

在學習“愛護水資源”這一課題時，聯(lián)系我們身邊的河流——郁江已受到污染，那我們的水源如何可以得到凈化？讓學生帶著要“探究”清楚這一過程的問題，學習“愛護水資源”的過程，認識到保護水資源的重要性。又如，據(jù)報道，有位北方老人，到自家菜窖中拿菜時，不幸身亡。經(jīng)分析確認：老人是因地窖中二氧化碳過多使其缺氧而窒息身亡?？戳诉@篇報道，就可以提出問題：怎樣抽取菜窖中空氣樣品，測定菜窖中二氧化碳的體積分數(shù)呢？可以組織學生分組對菜窖的二氧化成分的探究。同時，又加深了學生對二氧化碳化學性質的認識，并且對學生以后在生活中的安全知識又添了不少知識。我們還可以以更多的事例、科學探究、食品物質等創(chuàng)設情境，增加學習化學欲望，提高學生學習化學的興趣。生活實際中的化學情境是無處不在的，生活中很多的問題用我們的化學知識去解析，生活很多化學資源等待我們去開發(fā)、去利用。

總之，創(chuàng)設學習化學情境可以增加學生學習化學的興趣，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，有利于積極開展科學探究活動，對于改變學生的學習化學方式和教師的教學模式具有重要意義。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)橫縣云表鎮(zhèn)一中）

編輯 韓 曉