王國慶 李君平

摘 要：良好行為習慣的養(yǎng)成是中小學德育工作的重點，它的成功與否體現(xiàn)教育的成功與否，更體現(xiàn)一個民族素質的高低。良好行為習慣的養(yǎng)成是終身享用不盡的財富，孩子的習慣決定著孩子的明天，培養(yǎng)學生良好的行為習慣是教師義不容辭的職責。因此，開展養(yǎng)成教育，加強對初中生良好行為習慣的養(yǎng)成訓練，促進學生身心健康，提高學生思想道德素質，是新時期初中生的必修課。

關鍵詞：農(nóng)村中學生；行為習慣；德育

眾所周知，一個人良好習慣的養(yǎng)成，從某種角度來說，比獲得知識更重要。記得葉圣陶說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的行為習慣?！敝袑W生良好行為習慣的養(yǎng)成不是一時、一事就能做到的，我們必須以切合我校特點、學生實際制訂的相關制度措施來做保證，制訂系統(tǒng)性的切實可行的計劃來設計具體活動，組織實驗班的學生通過實踐逐步形成。為此，在實驗過程中，我們做到運用知行結合，以活動為載體，來培養(yǎng)并鞏固學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

一、規(guī)范訓練，加強養(yǎng)成教育

“沒有規(guī)矩不成方圓”，學生的各種良好行為習慣的養(yǎng)成，關鍵在于明確要求和規(guī)范訓練。學生生活在班級中，各種行為習慣都需要教師，特別是班主任來督促引導，也需要同學間的相互影響、提醒。因此，作為班主任，我在開學初就制訂了班級行為規(guī)范，并征求了全班學生的意見，利用班會課在全班通過，在教師的指導、督促下按要求實施。

具體落實的良好行為習慣有：（1）勤洗澡，勤剪指甲，勤整理服裝等，保持個人衛(wèi)生。（2）整理好書包，帶足學習用品。（3）尊敬師長，孝敬父母，禮貌待人，與同學和睦相處。（4）愛護校園環(huán)境。（5）學會感恩，為父母、他人、集體做事。（6）積極參加體育活動，做個身心健康的中學生。（7）向家長講解學校里發(fā)生的趣事，多和家長交流溝通。（8）有良好的學習態(tài)度，做事不拖拉。（9）遵守學校各項規(guī)章制度，爭做一名優(yōu)秀的中學生。同時，還要注重訓練。如，平常學生課間行為規(guī)范的訓練：上下樓梯，不要擁擠，注意謙讓，行走靠右，保障暢通；課間注意奔跑追逐的安全，玩有意義的游戲；教學樓內不大聲喧嘩，輕聲漫步過走廊……講明為什么提出這樣的規(guī)則以及怎樣遵守這些規(guī)則，還要注重親自檢查與督促，以便促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

二、以身作則，為人師表

教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先要做到，而且要做得更好，更具有示范性，在無形之中就為學生樹立了榜樣。尤其是班主任，他的世界觀、他的品德、他的行為、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人?！蔽蚁Ｍ业膶W生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情、有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。

三、信任學生，尊重學生

渴望理解、渴望信任是人們的一種正常需要。對于少年兒童來說，信任更是推動其上進的力量。我們班上也有幾個學生在學習上有些困難，有的學生是因為學習目的不明確，再加上自己貪玩，家長過于溺愛，教育方式不正確，造成了學習成績及各方面都比較差，常受到同學們的鄙視。通過一段時間的觀察，我掌握了該生的一些基本狀況，與他們單獨交談，讓他們明確了學習的目標，學習成績也有了明顯的進步。

四、重視校園文化建設

各種制度雖有約束性，但學生畢竟是學生，因制度生硬而易忘記。突出以人為本的提示語、標示牌是必不可少的，學校要努力營造育人環(huán)境，布置教室文化，創(chuàng)建走廊文化，建設花園文化。如，小花園中“別采我，我痛”；過道邊“別讓我流浪，請讓我回家”；食堂中“……粒粒皆辛苦”；衛(wèi)生間里“米也匆匆，去也沖沖”等，這些標語時刻提醒學生，學生的言行也文明了一大步，校園內垃圾少了，衛(wèi)生間的下水道暢通無阻。純凈的社會環(huán)境是養(yǎng)成教育的保障，我們要呼吁有關部門，加強對社會大環(huán)境的治理，幾千年前的孟母為了教育好孩子，都要再三選擇育人環(huán)境，難道新世紀的我們，不該重視社會環(huán)境對孩子的影響嗎？

由此可見，中學生良好行為的養(yǎng)成要在教師創(chuàng)設的情境中反復強化，在純凈的社會環(huán)境中不斷感悟體驗，才能逐步形成，才能鞏固和發(fā)展，十年樹木，百年育人?。?/p>

總而言之，受環(huán)境影響，農(nóng)村孩子良好行為習慣的形成并非一朝一夕之功，它需要經(jīng)過學生的長期努力，需要家長、教師不斷地督促引導。作為教師，我們要從大處著眼、小處著手，用寬容的態(tài)度，針對班級學生的實際采用不同的方法，讓學生逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，只要我們樹立“管理育人，教書育人，服務育人”的理念，必將收到良好的教育效果。

注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“中學生良好行為習慣養(yǎng)成教育研究”階段性成果，課題批準號：GS[2013]GHB0254。

（作者單位 甘肅省定西市渭源縣黎家灣中學）

編輯 韓 曉