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        創(chuàng)新性思維對高中數(shù)學學習的影響

        2014-04-29 13:28:49劉書卓
        數(shù)學學習與研究 2014年1期
        關鍵詞:創(chuàng)新性思維學習高中數(shù)學

        劉書卓

        【摘要】當今,高中數(shù)學的改革步伐正在不斷加快,學習的方向、狀態(tài)、模式等都在或多或少的有所改變.其中,創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)是高中數(shù)學教師所關注的焦點問題.對于高中數(shù)學的學習,創(chuàng)新性思維是十分重要的,影響也是十分深遠的,它不僅可以改變學生的思維模式、創(chuàng)造良好的學習氛圍,還能夠保障學生的個性發(fā)展,提升學生的各方面能力.本文主要對創(chuàng)新性思維對高中數(shù)學學習的影響進行了分析.

        【關鍵詞】創(chuàng)新性思維;高中數(shù)學;學習

        近年來,隨著教學改革的不斷深入,高中數(shù)學也在改革中不斷地探索著自己的方向.其中,創(chuàng)新性思維的教學與探索就成為了高中數(shù)學教師所關注的焦點問題.創(chuàng)新性思維在高中數(shù)學學習中是十分重要的,創(chuàng)新性思維在高中數(shù)學學習中的影響也是十分深遠的.因此,在高中數(shù)學學習中,要加快創(chuàng)新性思維的培養(yǎng),要改變以往的思維模式,創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,注重學生的個性發(fā)展.在新形勢下,創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不僅影響到學生個人,更能夠影響到整個社會的發(fā)展.

        一、創(chuàng)新性思維對高中數(shù)學學習的重要性

        在以往的高中數(shù)學學習中,教師是主導者,學生只是一味的將知識填充在自己的大腦中,有時根本談不上理解,更別說是對知識展開創(chuàng)新性思維.現(xiàn)如今,高中數(shù)學改革的浪潮十分洶涌,在教學當中,不僅要注重學生對基礎知識的掌握,更要提升學生的創(chuàng)新思維能力.尤其是在當今社會,對于人才的要求十分之高,不僅要知識的儲備量,還需要知識的實際運用,需要較強的思維能力.因此,創(chuàng)新性思維對于高中數(shù)學學習十分重要,教師在教學中應當明確自身的位置,要更加注重學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng).

        二、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維

        1.改變原有的思維模式

        由于種種的原因,原有的思維模式可以用死板來形容,有些成績優(yōu)秀的學生也只是會做題,而不知道怎樣運用到實際生活當中,因此,在高中數(shù)學學習中,要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維,就必須要改變原有的思維模式.說到創(chuàng)新性思維的培養(yǎng),大多人會想到是不是要讓學生進行發(fā)明創(chuàng)造.其實,在數(shù)學學習中,多一種解法、多一種角度去看問題,這些都是創(chuàng)新性思維的體現(xiàn).例如,在人教版高中《數(shù)學》必修2第二章對圓和圓的方程學習中,現(xiàn)知圓心為A的圓經(jīng)過點B(1,-1)和C(2,-2),且圓心在直線x-y+2=0上,求圓心的標準方程.此時,可以用解析法,設出圓的標準方程,將B,C點代入方程中,之后再把圓心的坐標代入到x-y+2=0中,同構(gòu)方程組來解出圓心的坐標和半徑;還可以使用對稱性來解決;也可以利用圓的幾何性質(zhì)來解決.學生通過不同的方法、不同的思路來解決問題,在解決問題時,教師要做好指導工作,這樣做題,既避免了以往的題海戰(zhàn)術,也能夠提升學生的創(chuàng)新思維能力和探索精神.

        2.創(chuàng)造良好的學習氛圍

        創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情,這需要一個過程.在創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)上,教師要創(chuàng)造出良好的學習氛圍,當有了良好的學習氛圍,學生便會自覺主動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,這也是培養(yǎng)高中數(shù)學學習創(chuàng)新性思維的關鍵.例如,在人教版高中《數(shù)學》必修3第一章對統(tǒng)計的學習中,如果按照以往的學習模式,學生對于抽樣方法的掌握和運用可能仍沒有具體的概念.如果教師將統(tǒng)計知識引導到學生的生活當中,將學生進行分組,安排學生走出課堂,到社會中設定情景進行統(tǒng)計,之后再由各個小組將統(tǒng)計的結(jié)果向全班同學一一進行解讀.在這種寬松的環(huán)境下,學生不僅能更快地融入到其中,還能夠各抒己見,提出自己的意見建議,從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力.

        3.注重學生的個性化發(fā)展

        在以往的教學當中,教師容易忽視學生的個性化發(fā)展,有些學生雖然有自己的想法,但由于環(huán)境的影響,也只是想想,沒有發(fā)揮的空間,久而久之,創(chuàng)新性思維也不復存在了.在新的教學模式下,要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,必須要注重學生的個性化發(fā)展.教師在學生進行數(shù)學學習時,要多鼓勵學生進行個性化的創(chuàng)造,積極地去引導學生加強創(chuàng)新性思維的鍛煉.例如,在人教版高中《數(shù)學》選修2第三章拋物線的教學中,教師可以畫出一個拋物線,然后讓學生去想象,有些男生會認為這個是在投籃,不論學生如何想象,教師都應當給予鼓勵.當學生將拋物線與自己的想法聯(lián)系在一起后,就會將空虛的拋物線融入自己的想法,這樣在教學時,學生也便于理解.

        綜上所述,創(chuàng)新性思維對高中數(shù)學學習的影響是十分巨大的,它已經(jīng)成為貫穿整個學習過程的一條主線,當學生創(chuàng)新性思維提升后,對于各種問題都會養(yǎng)成愛思索的習慣,碰到?jīng)]有接觸的知識,也會自發(fā)地去探索,從而有效地增強了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力.當然,在整個過程中,教師要明確自身的位置,要按照改革的精神進行教學,對于學生的大膽想象,不能用固有的思維模式去壓制,即便是有錯誤,教師也只是作出正確的引導,而不是去訓斥學生.只有這樣,學生的創(chuàng)新性思維能力才會不斷地提升,在今后的學習中,才會產(chǎn)生更為深遠的影響.

        【參考文獻】

        [1]楊曉賢.在數(shù)學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的實踐研究[D].河北師范大學,2009(3).

        [2]宋海燕.高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力[J].神州,2012(9).

        [3]李曉潔.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的實踐研究[D].天津師范大學,2012(3).

        [4]趙志強.培養(yǎng)學生數(shù)學學習過程中的創(chuàng)新性思維[J].科技創(chuàng)新導報,2008(4).

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