施焦　盧壯壯

摘要：隨著我國的城鎮(zhèn)化進程加快，各行各業(yè)對人才的要求也越來越高，而合唱藝術作為藝術教育的一部分，對提高高職學生的綜合素質有著不可替代的作用。在當前音樂傳播媒介空前發(fā)達的情況下，怎么樣利用好這些媒介來提升高職院校學生對合唱藝術的審美能力值得我們去研究，而且對提高工科院校學生的綜合素質以及適應社會需求有一定的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：音樂傳播；合唱藝術；審美能力

近年來，我國城鎮(zhèn)化建設的進程在不斷加快，各行業(yè)對各種人才的需求也在不斷增加，特別是對高素質的技能型人才需求尤其旺盛，這也使我國的高等職業(yè)教育又一次獲得了新的發(fā)展機遇。但有些高職院校急于適應企業(yè)行業(yè)技能型人才的要求，為提高學校的“虛火”就業(yè)率，“重技能、輕素質”的傾向有所加重，忽視了學生的藝術素養(yǎng)和審美能力的培養(yǎng)，不同程度的患有“文化貧血”和“短視癥”。而合唱藝術作為素質教育的重要內容，他具有“門檻相對較低、易參與、易推廣、見效快”的特點，是素質教育活動中最行之有效的方式之一，我認為有必要拿來說一說。而在現(xiàn)在信息傳播高速發(fā)展的時代，從音樂傳播視角這個角度來研究高職學生對合唱藝術審美能力的培養(yǎng)，在高職院校也是一個新的嘗試。本人也主要是想通過改變合唱教學中音樂傳播模式以增強音樂傳播效果，進而達到提升學生的合唱藝術審美能力的目的。

一、傳統(tǒng)合唱教學模式分析

從目前來看，各高校的合唱教學模式基本可以稱之為“廣播式學習模式”，就是傳統(tǒng)的教師教授，學生學習的教學方式。筆者對這種教學模式以傳播學得視角進行描述：它的信息流動是單向的，只有教師與教材在提供信息給學生，而沒有學生提供給教師的信息流動。我們可以把這種教學模式用下圖來展示：

下圖能看出，存在的信息流為“教師一學生”、“教材一學生”、“其他信息源一學生”。這種教學形式的信息流動全是指向學生，且是單向的。學生在信息流通中只是終端，沒有信息的流出，在課堂上尤其缺乏的是學生與學生之間的信息流動。當然，我們的所有教學活動最終還要落實到學生身上，不可否定是的這種教學方式的學習目的也是可以達到的，只是學生的主動性、創(chuàng)造性沒有很好的挖掘來，學習效率相對比較低。

二、傳播學視角下的互動性合唱教學模式分析

我們再來看另外一種學習形式，下圖展示的就是“傳播式學習方式”的信息流動圖。它是我們值得提倡的學習方式之一。這種方式是追求學生的自主學習和生成學習，教師在教學前，給學生布置課前作業(yè)，學生先去練習、通過傳播媒介視聽聲音形象。教學中教師與學生都在提供信息，這種信息流動即由原來的“教師一學生”、“教材一學生”、“其他信息源一學生”的信息流動，也有“學生一教師”、“學生一學生”“學生一媒介”之間的信息流動。這種相互傳播式學習能提高學習的效率，能提升學生演唱和閱讀合唱的水平。相比來說，互動性合唱教學模式能夠更有效地幫助學生進行合唱藝術的學習，進而從整體上提升學生對合唱藝術的審美能力，達到良好的教學效果。

從上表的對比中能看出傳播式互動性合唱教學模式包含單向、雙向、多向到不定向信息動向的學習方式。它具有信息來源更寬、學習主觀更自主的優(yōu)點，在教學中也存在一定的優(yōu)勢。

三、音樂傳播媒介下互動性學習對學生提高合唱藝術審美的作用

在音樂傳媒迅猛發(fā)展的今天，學生利用它們進行學習以及常規(guī)化進程，實際上也是合唱藝術教學審美的思維慣性突破的過程。學生在音樂課外互動學習中感知、理解、判斷、鑒賞音樂的過程，對學生對老師來說都是一個創(chuàng)造性的過程，對提高他們對音樂的閱讀能力和審美能力起著很重要的作用。

具體而言，傳播有利于互動性學習，提高合唱藝術審美能力的學習形式類似于放風箏，可以是同學們一起進行的小組形式，同樣也可以是在教師帶領下進行的集體形式。學生音樂學習的感受、體驗、參與及探究環(huán)節(jié)是沒有教師參與的，但學習內容的選擇、學習環(huán)節(jié)的設計、學習的階段性成果和終結性評價都是教師在場完成的。在學生互動行為發(fā)生前，教師應進行合唱藝術文化引導，讓學生有的放矢地學習，以便在有限的音樂體驗中獲得音樂文化營養(yǎng)的最大提高；互動學習過程中教師可以通過QQ、電話、電子郵寄等等手段進行不定時的指導；互動學習過程后教師應及時對學生的反饋信息進行分析總結與鼓勵。這形式像種放風箏一樣，教師緊抓住引導、反饋和評價三個環(huán)節(jié)可以很好的促進學生的互動性學習。

學生還可以走出課堂，走進不同的音樂群落，在劇院、音樂廳、廟會、教堂、集會等場合或活動中進行學習。也可以進行當?shù)匾魳肺幕剿鳎礁鞣N音樂社團進行欣賞、參與與體驗。除了以上的零距離音樂學習外，現(xiàn)代媒體下音樂學習也具有獨特的優(yōu)勢。學生在網絡世界里可以自由搜索音樂，可以滿足學生的成功欲望和激發(fā)學習興趣。此外，電視機與收音機等傳播媒體也是重要的音樂課外自學資源，課堂上通過教師有針對的教學措施，可以使他們在聽與看的過程中自覺形成健康的音樂審美判斷力，排除音響與裝飾因素，探究其內在音樂魅力。

總之，對于高職學生合唱藝術的審美能力而言，要以學生學習為主體，以互動性學習為途徑，在沉默的螺旋等傳播學理論的影響下潛移默化地提升學生的整體審美能力，當然，審美能力的提升也要有教師的輔助指導。不論哪種音樂形式，哪首歌曲，都要以“真善美”為總的指導原則，這樣才能達到真正的提高審美能力，提高高職學生的綜合素質。