【摘要】情感在人的認(rèn)識過程中產(chǎn)生積極的促進作用。良好的情感體驗?zāi)芨璩咴诟兄髌返倪^程中增強想象空間，活躍演唱者的思維能動性。因此本文從情感教學(xué)與聲樂教學(xué)兩個方面進行了分析探討。

【關(guān)鍵詞】情感 聲樂 教學(xué)

【中圖分類號】J616 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0220-01

情感在教學(xué)中具有極強的促進作用，它所產(chǎn)生的引力、定力、激勵和強化的作用是其他因素難以替代的，對學(xué)生參與教學(xué)活動，內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直接的促進作用。同時，情感在聲樂技巧訓(xùn)練中對于緩解教與學(xué)雙方的矛盾起著重要的緩解甚至拉動作用。聲樂訓(xùn)練需要在一定的心理活動的支持下發(fā)生作用。而且這些心理活動對學(xué)生的生理因素也能產(chǎn)生積極健康向上的影響作用。教學(xué)中，我們應(yīng)將調(diào)動學(xué)生的情感因素作為他們學(xué)習(xí)知識的最強大動力，同時情感因素對于他們作品的完成更具積極意義。

一、情感教學(xué)與聲樂教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

情感是一種重要心理品質(zhì)。它是人感知世界過程中產(chǎn)生的心理體驗。音樂作為人們在生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生的一種抒發(fā)和發(fā)泄主管感受的情緒體驗，更是蘊含了人們的豐富的情感體驗。我國古代《樂記》中描述“凡音者也，情動于中，故形于聲?！盵1]這說明音樂的產(chǎn)生與人們的情感有著天然的、必然的聯(lián)系。作為音樂藝術(shù)中的一種重要形式，聲樂以歌聲為主要手段，將人們的內(nèi)心情感體驗和精神世界都給以淋漓盡致的發(fā)揮。聲樂藝術(shù)的最大特點就是在歌唱者嫻熟的聲音處理中，通過清晰的語言表達方式，將人物的內(nèi)心情感體驗淋漓盡致的抒發(fā)出來。聲樂教學(xué)中，聲樂技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)是基礎(chǔ)內(nèi)容，但是完成一首作品除了具備扎實的聲音處理技巧之外還要用歌聲準(zhǔn)確生動地表達歌曲本身所蘊含的情感體驗。情感是師生溝通的基礎(chǔ)，同時也是激發(fā)歌唱者與聽眾共鳴的基點。教師應(yīng)當(dāng)充分掌握和熟練運用情感教學(xué)法，為學(xué)生帶來美的享受和情緒的感染。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中只有保證教師善于教與學(xué)生善于學(xué)的雙向積極性才是高效的教學(xué)。學(xué)生的生理感覺都要受到課堂的感知狀態(tài)、情感狀態(tài)的支配和影響。同時他們的的歌唱行為和技術(shù)的發(fā)揮也受到情感因素的影響和支配。例如演唱中的氣息調(diào)整問題，在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)注重情感因素對氣息的影響和調(diào)節(jié)。若教學(xué)中僅講解怎么吸，吸多少，吸到什么部位等這些具體而復(fù)雜的技術(shù)性問題，則學(xué)生很難進行精確的掌握理解。若能系統(tǒng)將氣息與生活中的呼吸對比講解，給學(xué)生介紹情感在氣息調(diào)整中的重要作用[2]。幫助他們樹立用情感調(diào)整氣息的良好習(xí)慣更能產(chǎn)生良好的效果。而且，從技術(shù)層面講，歌唱呼吸需要一定量的支持和有意識地控制呼氣，深吸氣在呼吸運動過程中是關(guān)鍵，而且要在深吸氣的基礎(chǔ)上做到均勻吐氣，整個呼吸狀態(tài)是松弛而且順暢的。這些技巧可以通過“聞香花”“打呵欠”的訓(xùn)練方法反復(fù)進行而習(xí)得，呼氣的訓(xùn)練可以結(jié)合生活中的“抽絲”“吹蠟”體驗找到感覺。

二、情感教學(xué)因素是解決聲樂技巧的動力

聲樂教學(xué)包括三個基本要素，即教師、學(xué)生和教材。情感因素在這三個基本要素中都應(yīng)當(dāng)有所體驗和積極參與。這三個認(rèn)知系統(tǒng)中的基本要素，也是教學(xué)過程中豐富而復(fù)雜的情感現(xiàn)象產(chǎn)生的基礎(chǔ)。情感教學(xué)的實施最終需要調(diào)動這三個方面的全面參與和具體實施。

1.教材中情感因素的體驗。歌唱非常注重技巧的發(fā)揮和運用，但激發(fā)學(xué)生的歌唱極強最終還是要靠藝術(shù)性的教學(xué)手段。無論是在練聲曲的選擇中，還是在聲樂作品的表現(xiàn)中，情感因素的參與都應(yīng)當(dāng)貫穿始終。比如教師在聲樂教學(xué)中選擇的練聲曲，教師以這種工具性的內(nèi)容實施對學(xué)生的訓(xùn)練聲音的手段，同時他也為聲樂表演打下了堅實的基礎(chǔ)，做好了良好的準(zhǔn)備工作。音樂和文學(xué)在聲樂作品的綜合中產(chǎn)生了極為緊密的聯(lián)系。作品在歌詞與旋律的有機結(jié)合中將人們的情緒和情感恰到好處的抒發(fā)出來?？梢哉f，音樂作品就是人們對生活情感的提煉和升華，他們雖然源自與生活，但是又高于生活[3]。因此，聲樂教材中所蘊含的情感因素是極其豐富的。我們能夠很容易發(fā)現(xiàn)這些顯性情感因素。例如，教師在選擇練聲曲的過程中要充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，因為每個人對音樂知識的學(xué)習(xí)和了解都是不同的，因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點進行練聲曲的選擇。應(yīng)當(dāng)通過高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計調(diào)動起學(xué)生積極的情感狀態(tài)，從而到良好的課堂效果。

2.聲樂教師的情感因素。教師在教學(xué)是情感氛圍形成的關(guān)鍵因素。在聲樂教學(xué)的全過程中，教師的情感素養(yǎng)對學(xué)生和整個教學(xué)活動的影響非常明顯。因此，教師自己不僅要具有一定的情，在對環(huán)境的感知和與學(xué)生的交流中也要注意調(diào)動自身的情感因素。教師教學(xué)中應(yīng)注重以情動人、通過自身對音樂作品中蘊含的情感和體驗過程的演示來打動學(xué)生的內(nèi)心，從而是他們產(chǎn)生對作品和音樂本身的認(rèn)同，并產(chǎn)生強烈的參與欲望。在這種情緒的調(diào)動下，他們才會在演唱中主動的調(diào)動自己的情感因素。因此教師的情感不但能鼓舞學(xué)生的積極性，而且還能與他們產(chǎn)生“情感共鳴”，因此教師為了順利實施情感教學(xué)法應(yīng)當(dāng)加強自身的情感修養(yǎng)。

3.學(xué)生的情感因素在聲樂教學(xué)中的作用。學(xué)生是整個教學(xué)活動的最中心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵因素，是構(gòu)成教學(xué)活動中學(xué)生的情感因素是教師和教材的服務(wù)對象，教師情感因素的調(diào)動和教材情感因素的融入最終都是為了能夠激發(fā)和調(diào)動學(xué)生情感因素。學(xué)生與教師同樣具備情感產(chǎn)生的心理基礎(chǔ)和生理基礎(chǔ)。他們心中的情感也隨時等待著藝術(shù)的召喚，在外界感情刺激達到一定程度的情況下，周圍同學(xué)乃至教師都會自然而然的產(chǎn)生某種情感傾向。但學(xué)生與教師也存在一些不同之處，即學(xué)生是教學(xué)的對象，而且在身心發(fā)展過程中還沒有建立穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)和豐富的情感世界。因此他們的情感體驗是伴隨著情感認(rèn)知一同進行的。在教學(xué)活動中，他們以接受環(huán)境和教師對他們的影響為主。因此他們的情感在很大程度上可以說是情緒。情感教學(xué)最核心的關(guān)鍵就是調(diào)整和控制學(xué)生的這些情緒。

以情帶聲、以情傳情，感情在歌曲教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，它在結(jié)構(gòu)分析、歌詞、襯詞、咬字吐字、行腔歸韻中都發(fā)揮著高效的調(diào)節(jié)和整合作用。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教師、教材的作用充分調(diào)動學(xué)生的情感因素。

參考文獻：

[1]于建群.談聲樂教學(xué)中的以情帶聲[J].淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇.2006（02）

[2]王華.師范院校聲樂教學(xué)探討[J].殷都學(xué)刊.1997（02）

[3]張小章.幼師聲樂教學(xué)之我見[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報.2011（03）

作者簡介：

李桂娟（1983年11月-），女，湖南省岳陽市平江縣人，本科，音樂舞蹈。