楊海云

【摘要】教師要審時度勢，因勢利導(dǎo)地處理課堂上的突發(fā)事件，這是檢驗教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)能力的一個重要標(biāo)志。本文對課堂上突發(fā)事件的處理方法以及教師怎樣才能減少課堂突發(fā)事件的發(fā)生，作一論述。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 突發(fā)事件

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0209-01

現(xiàn)在學(xué)校都在提高效課堂，但高效課堂中也難免會出現(xiàn)這樣那樣的突發(fā)事件。因為教學(xué)過程是指教師的教和學(xué)生的學(xué)，是師生的雙邊活動，互相交流信息的過程。由于學(xué)生的智力因素和非智力因素、性格等方面的不同，所以在學(xué)生反饋信息時就會出現(xiàn)多種不同的情況，其中就常伴有教師難以預(yù)料的突發(fā)事件和突發(fā)信息，這種現(xiàn)象在學(xué)生的思維積極性被充分激發(fā)起來的課堂上出現(xiàn)的機(jī)會最多，經(jīng)驗不足的教師常常會在突發(fā)事件面前束手無策，從而影響到整堂課的教學(xué)，影響課堂的高效。因此，我認(rèn)為教師要審時度勢，因勢利導(dǎo)地處理課堂上的突發(fā)事件，這是檢驗教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)能力的一個重要標(biāo)志。

一、對課堂上突發(fā)事件的處理方法。

1.教師在講課過程中會出現(xiàn)疏漏。

教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，在臨上課前應(yīng)再次熟悉教案，精心構(gòu)思講課環(huán)節(jié)、板書安排，力爭成功上好每一節(jié)課。但課堂教學(xué)實際中，由于各種原因可能使講授發(fā)生中斷或在講授過程中出現(xiàn)一時的疏漏，造成應(yīng)講的問題沒有講完整，或少講了必須講到的某一問題。發(fā)現(xiàn)后應(yīng)及時對所講問題進(jìn)行小結(jié)，在小結(jié)中補(bǔ)充疏漏的問題，并在課時總結(jié)時把補(bǔ)充講解的問題和其他問題一起總結(jié)，使學(xué)生對該課時應(yīng)理解和掌握的知識系統(tǒng)完整。

2.有時在課堂上會出現(xiàn)冷場、學(xué)生答非所問，有時一問三不知的情況。

在一些課上，教師對同一問題，連續(xù)提問數(shù)位學(xué)生，反饋的信息不是答非所問，就是啞口無言。針對這種情景，我覺得教師應(yīng)冷靜分析提問的難度，提問的方式，學(xué)生的情緒，不要粗暴批評或諷刺挖苦，隨后，可以委婉的指出，答不出問題的這些學(xué)生，客觀上起了督促教師的作用，提醒教師應(yīng)該想方設(shè)法教會學(xué)生，然后，教師可用重新講述提問的內(nèi)容來彌補(bǔ)以前的損失。這樣，教師用嚴(yán)以律己的應(yīng)變能力來激勵學(xué)生振奮學(xué)志，努力學(xué)習(xí)。

3.寫錯、算錯等被學(xué)生發(fā)現(xiàn)或自己發(fā)現(xiàn)后的處理。

教師應(yīng)正確傳授知識，不能在教學(xué)中出現(xiàn)知識性錯誤，這是對教師的起碼要求。但在板書中偶然誤寫錯別字或計算錯誤是可能會發(fā)生的，若出現(xiàn)這種情況后教師能及時自己發(fā)現(xiàn)，應(yīng)立即進(jìn)行糾正；有時也可以根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，把寫錯的字或計算的錯誤作為問題提出來讓學(xué)生識別和糾正，教師再進(jìn)行評講；這樣既能巧妙解決出現(xiàn)的問題，又能加深學(xué)生的理解。如果寫錯或算錯的地方是學(xué)生先發(fā)現(xiàn)并提出來時，教師則應(yīng)及時加以肯定并立即糾正。在主動承認(rèn)自己失誤的同時，鼓勵學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真聽講，和教師共同思考問題，看是否還有寫錯或算錯的地方，應(yīng)該怎樣做和不應(yīng)該怎樣做。這樣可以達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性，集中學(xué)生注意力。培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，對完成課堂教學(xué)計劃也可以起到較好的促進(jìn)作用。

4.學(xué)生中出現(xiàn)影響課堂教學(xué)時的處理。

教師在整個課堂教學(xué)中，應(yīng)隨時注意學(xué)生聽講的情況，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生始終保持高度集中的注意力，整個思想都必須集中在學(xué)習(xí)上。如果發(fā)現(xiàn)有注意力不集中或搞小動作不專心聽講的學(xué)生，可以用突然停頓或突然適當(dāng)提高音量的辦法引起學(xué)生的警覺，然后邊講邊用目光注視需要提醒的學(xué)生，這樣做一般都能及時讓沒有認(rèn)真聽講的學(xué)生集中注意力認(rèn)真聽講，但對個別學(xué)生的違紀(jì)行為在課堂上不應(yīng)作長時間的批評教育，以免耽誤過多的時間，影響多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)，在課后及時處理人別學(xué)生的違紀(jì)事件，對違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行耐心教育。

二、提高教師的應(yīng)變能力。

通過我這十幾年的工作經(jīng)驗，我覺得要提高教師在課堂教學(xué)中的應(yīng)變能力，可以通過以下途徑：

1.充實和豐富自己的專業(yè)知識。

鉆研業(yè)務(wù)，不局限在自己所教的內(nèi)容的范圍，要掌握教材內(nèi)容的一些背景材料，特別是要善于運用比較好的觀點、思想和方法來剖析和處理一些相對而言比較淺的內(nèi)容，只有這樣，才能在知識體系上居高臨下，識變善應(yīng)，在教學(xué)活動中出現(xiàn)突發(fā)性事件時，能正確迅速地做出處理。

2.研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

我們很難預(yù)測，學(xué)生在課堂教學(xué)中，將會提出哪一個具體問題，這些問題可能是我們根本無法預(yù)料到的。但是，我們可以研究學(xué)生在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容時，反映出來的一般的認(rèn)知過程。并充分注意到學(xué)生的思維方向，沿著這個方向去思考，就會對課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的突發(fā)性問題，有一個良好的應(yīng)變準(zhǔn)備。

3.熟悉學(xué)生在不同年齡階段的心理特征。

利用教育學(xué)、心理學(xué)和教育心理學(xué)的理念，在發(fā)生突發(fā)事件時，要迅速掌握學(xué)生此時此境的心理狀態(tài)，只有這樣，才能使自己在遇到突發(fā)事件時不束手無策。隨后采取符合教育教學(xué)規(guī)律的應(yīng)變措施。

三、教師怎樣才能減少課堂突發(fā)事件的發(fā)生。

1.要在課堂教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生。

“授人玫瑰，手有余香”，尊人者人恒尊之。學(xué)生是獨立的個體，有強(qiáng)烈的自尊心。學(xué)生最需要的是自信，而自信的來源當(dāng)然是自尊。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏信心，產(chǎn)生自卑心理時，也是最容易出問題的時候。此時，教師對學(xué)生的尊重就會產(chǎn)生一種神奇的力量。一個期待的目光，一句鼓勵的話語，幫助他成功后的一次贊許，都會在學(xué)生的心底里種下一顆自信的種子。

2.要傾聽學(xué)生心聲，觀察學(xué)生感情的變化。

作為教師，要對學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的想法，知道他們在想什么教師在課堂上一定要學(xué)會傾聽。傾聽是解決課堂沖突、矛盾、處理抱怨的最好方法之一。聽學(xué)生的辯解、傾聽學(xué)生的心聲，就能創(chuàng)造課堂教育的成功。傾聽學(xué)生心聲，加強(qiáng)師生心與心的交流，教師才能真正走近學(xué)生。課堂突發(fā)事件一旦發(fā)生，教師就要采取積極的態(tài)度尋找有效的解決方法。不同的情況方法當(dāng)然也不一樣。教師必須在短時間內(nèi)去尋找、確定一種最佳的解決方案。課堂教學(xué)突發(fā)事件的處理并不是不可捉摸、無路可循，該熱處理就熱處理，該冷處理就冷處理該，該引導(dǎo)就引導(dǎo)等。

總之，如果教師有淵博的知識作基礎(chǔ)，高尚的品德作保證，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”，教師在課堂教學(xué)中處處以學(xué)生為主體，極力維護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，樹立學(xué)生自信，那么教師完全可以避免或最大限度地減少課堂突發(fā)事件的發(fā)生。即使遇到突發(fā)事件時也能從容應(yīng)對。它山之石，可以攻玉，需要時，就能調(diào)用各種知識，應(yīng)變出意想不到的對策，有效地處理各種突發(fā)性問題。