【摘要】計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)時計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重點(diǎn)，然而這部分內(nèi)容相對較為抽象、枯燥，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭倦心理，難以達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，本文對研究性學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，根據(jù)當(dāng)前計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題，提出了幾點(diǎn)在該課程教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的方式。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì) 研究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0127-01

1.研究性學(xué)習(xí)的定義及特點(diǎn)

相較于傳統(tǒng)接受性的學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)更加關(guān)注的是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)者所能夠得到的最終結(jié)果并不重要。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己所感興趣的內(nèi)容，選擇與專業(yè)相關(guān)的課題或者研究項(xiàng)目，然后運(yùn)用已有的知識儲備自己去尋找材料和分析問題。研究性學(xué)習(xí)最終并不是為了能夠讓學(xué)生掌握某個概念，某方面的知識，而是讓學(xué)生通過自我探索、自我研究的過程來積累經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)λ鶎W(xué)到的知識進(jìn)行判斷、再提煉，從而在探索的過程中發(fā)現(xiàn)新事物，掌握新方法，形成新思路。這種學(xué)習(xí)方式也決定了在學(xué)習(xí)的過程中，老師所扮演的角色已經(jīng)不再是傳授者，而是指導(dǎo)者，整個過程只需要老師提供利于學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，以及一定的指導(dǎo)幫助。現(xiàn)在很多研究人員也提出了多種有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法，但研究性學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方法的根本區(qū)別之處就在于“研究”二字。既然稱之為“研究”，那么就應(yīng)該有研究性的內(nèi)容，這一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)需要較強(qiáng)大的資料庫，學(xué)生要根據(jù)問題的具體內(nèi)容，來自己找尋所需要的資料，加以整合處理之后用于問題的解決過程。這個過程既有對已有技術(shù)的再利用，同時又有可能出現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。因此，研究性學(xué)習(xí)具有探究性、自主性、開放性、過程性等特點(diǎn)。探究是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)所提出問題，自我尋找資料進(jìn)行整理與分析，依靠同學(xué)之間的相互協(xié)作，共同來發(fā)現(xiàn)并解決問題；自主是研究性學(xué)習(xí)的根本，也是與傳統(tǒng)教育方式最大的區(qū)別之處。自主命題、自我研究、自我解決、自我評價，整個學(xué)習(xí)過程以學(xué)生自身為主體，教師指導(dǎo)為輔助；學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中，所提出的問題不僅僅局限于書本上，所尋找的材料也不一定是經(jīng)過加工的理論知識，知識來源具有最大程度的廣泛性；學(xué)習(xí)的過程才是研究性學(xué)習(xí)所關(guān)注的內(nèi)容，通過研究學(xué)會知識，學(xué)習(xí)的過程就是知識的儲備。

2.現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，它需要學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的邏輯、抽象、靈活思維能力。計(jì)算機(jī)語言嚴(yán)密性很強(qiáng)，需要按照嚴(yán)格的序列和規(guī)則來進(jìn)行設(shè)計(jì)。程序設(shè)計(jì)的過程比較抽象，很多學(xué)生在初期的學(xué)習(xí)中，無法找到一個具體的參照物來更加直觀的認(rèn)識計(jì)算機(jī)程序。此外，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)這門課程非常注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。只會書本知識，不會將這些知識應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)生活當(dāng)中，那就完全失去了學(xué)習(xí)這門課程的意義?，F(xiàn)在很多高校計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)教學(xué)都已經(jīng)明顯的出現(xiàn)了這些問題，總結(jié)起來問題的出現(xiàn)原因主要有以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)內(nèi)容過于落后

現(xiàn)在很多教師在程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)上依然是照本宣科，根據(jù)這節(jié)課所需要講授的計(jì)算機(jī)語法，拿幾個編程實(shí)例進(jìn)行語法規(guī)則的講授驗(yàn)證。很多學(xué)生一堂課下來，最好的結(jié)果就是聽懂了老師所講的這幾個例子，稍微變換一下內(nèi)容，就不知道該從何下手，甚至不知道解決問題所需要的是同一個知識點(diǎn)。這種只是語法層面上的教學(xué)對于學(xué)生實(shí)際能力的提高可以說是毫無意義。

（2）教學(xué)方法依然比較傳統(tǒng)

傳統(tǒng)教學(xué)方式只關(guān)注單個的知識點(diǎn)，按照教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容逐個講解個學(xué)生。這種教學(xué)模式所能夠?qū)崿F(xiàn)的最佳教學(xué)效果就是學(xué)生對于單個的計(jì)算機(jī)語法掌握的很好，但想要讓他們利用這些語法去解決實(shí)際的問題卻不可能。因?yàn)閷?shí)際中的問題不可能只涉及到某一個或者某幾個計(jì)算機(jī)語法，它需要學(xué)生能夠?qū)⒍喾N語法綜合使用，以最佳的結(jié)合方式來快速簡便的解決這些問題。

（3）教學(xué)手段過于單一

多媒體授課是當(dāng)前計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的主要形式，課件的出現(xiàn)在一定程度上減輕了教師授課的負(fù)擔(dān)，能夠更加形象的給學(xué)生展示具體操作過程。但過分的依賴于課件教學(xué)，往往會因?yàn)槭谡n速度控制上的難度，使得很多學(xué)生難以跟上課堂節(jié)奏，影響課堂授課效果。

3.在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的過程

（1）研究性學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作

因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)過程基本以學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式開展，所以這就要求學(xué)生必須具有一定的知識基礎(chǔ)。倘若學(xué)生對于計(jì)算機(jī)語言相關(guān)的理論知識毫無了解，那么在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時，更是無從下手。所以，依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式來幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)還是有一定必要性的。研究性學(xué)習(xí)可以在學(xué)期中間或者末尾階段開展，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識的積極性。選擇合適的教材，方便老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的計(jì)算機(jī)語法知識。為了改變枯燥的語法教學(xué)過程，可以根據(jù)具體的應(yīng)用方向，在課堂教學(xué)中穿插實(shí)例講解，既緊扣學(xué)校教學(xué)大綱，又聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用。實(shí)例要選取與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系最為緊密的核心實(shí)例，比教材所提供的簡短例題更具有說服力，逐步講解各個知識點(diǎn)。抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生自我解決問題、舉一反三的能力。

（2）提供豐富的學(xué)習(xí)資源

研究性學(xué)習(xí)的開展需要強(qiáng)大的資料庫做基礎(chǔ)，學(xué)生在自主“研究”的過程當(dāng)中，肯定會碰見很多書本上沒有涉及的知識點(diǎn)，這就需要學(xué)校能夠提供給學(xué)生額外的學(xué)習(xí)資料，以輔助學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。譬如，加強(qiáng)校園電子圖書庫以及圖書館的建設(shè)等等。這些都是理論性學(xué)習(xí)資料，學(xué)校還要注重與軟件企業(yè)的合作。很多情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所遇見的問題難以自我通過尋找資料來解決，但他們可以通過與老師與相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的溝通，依靠他們的教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)來快速簡便的解決復(fù)雜問題。

（3）成立專項(xiàng)課題小組

學(xué)校要對教師申請相關(guān)項(xiàng)目工作給予各種軟硬件上的支持，幫助他們獲得更多的項(xiàng)目課題。這樣老師就可以根據(jù)自己所申請的項(xiàng)目課題，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生專項(xiàng)課題小組，分配項(xiàng)目課題中一些稍微超出學(xué)生能力范圍的部分，讓他們?nèi)ハ嗷f(xié)作完成。這樣既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)知識，同時也能夠鍛煉他們的協(xié)作能力。項(xiàng)目課題完成之后，給予專項(xiàng)課題小組一定的獎勵，滿足學(xué)生內(nèi)心的成就感。

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作者簡介：

曹啟兵，男，1979年12月出生，計(jì)算機(jī)專業(yè)講師，江寧技師學(xué)院。