王福海

【摘要】要從學(xué)生生理心理的發(fā)展特征去研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，針對學(xué)生的特征找出調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 效率

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0107-02

如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以提高課堂效率，是我多年探討的一個(gè)重要問題。學(xué)生一天要連續(xù)上六七節(jié)課，是難以保證每節(jié)課都能全神貫注地投入到課堂學(xué)習(xí)中去的。有些學(xué)生由于基礎(chǔ)不好，上課時(shí)思維跟不上老師的講課，顯得很疲憊，因而容易開小差，可能一節(jié)課上完了，他們也不知道學(xué)了些什么。有時(shí)候，或許由于課文太難，或許由于天氣變化，學(xué)生的上課精神狀態(tài)不佳，整節(jié)課都很沉悶：只有老師在唱獨(dú)角戲，而學(xué)生卻要么心不在焉，要么昏昏欲睡，這樣的課堂效率太差了。如果不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)好課堂氣氛，老師精心準(zhǔn)備的一堂課就被浪費(fèi)了！我們應(yīng)當(dāng)如何使學(xué)生在疲憊中提高英語學(xué)習(xí)效率呢？

一、關(guān)注基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生，從心理角度對其進(jìn)行精神調(diào)節(jié)

要提高課堂效率必須著力解決“教師如何教才有效”和“學(xué)生如何學(xué)才有效”這兩方面的問題。如果教師只注重教而不注重教法和指導(dǎo)學(xué)生如何聽課，只是“滿堂灌”“填鴨式”，那么，課堂氣氛就會很沉悶，學(xué)生聽起來枯燥無味，興趣索然。如果教師講究教法，內(nèi)容充滿知識趣味，語言幽默、生動、形象，學(xué)生就會興趣盎然，教者也會精神倍增，課堂效果也就會明顯提高。

初三的英語課不同于其他年級，由于課堂任務(wù)重，要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多，涉及的詞匯量增大，語法相對復(fù)雜，要求學(xué)生具備的相關(guān)知識面要廣，而且課時(shí)比較緊，因此，老師不可能整節(jié)課在跟學(xué)生“做秀”一般地完成教學(xué)任務(wù)。一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，由于不適應(yīng)初三的學(xué)習(xí)，又缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，在課堂上容易出現(xiàn)無所適從、無可奈何的情況。有些人或者東張西望、無所事事，或者看其他書籍，或者干脆伏臺睡覺。針對這種情況，我們可以先從心理角度去幫助他們調(diào)節(jié)其精神狀態(tài)。從心理角度來說畢業(yè)生的自我意識比較強(qiáng)，尤其自尊心。一方面，由于學(xué)習(xí)跟不上老師的節(jié)奏，而周圍的同學(xué)卻似乎總能回答老師的問題或課堂表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)的壓力和面子問題給他們心理上帶來了自卑感。然而，他們很不愿意被別人瞧不起，潛意識中希望得到別人的承認(rèn)和鼓勵(lì)。因此，老師在課堂上應(yīng)多關(guān)注他們，多給予他們表現(xiàn)的機(jī)會?；A(chǔ)欠佳的學(xué)生，也許只需要你的一個(gè)肯定又帶鼓勵(lì)且和藹的眼神就滿足了。當(dāng)他們上課精神疲倦時(shí)，教師可以走到其身邊，或者提問他們一兩個(gè)簡單的問題，或者眼睛對視著他們來講課，同時(shí)用眼神提醒他們要集中精神，或者透過眼神表達(dá)“我這樣說，你明白嗎？”由于課堂上突然受到老師的關(guān)注，回答問題時(shí)又能得到大家的認(rèn)可和肯定，他們心理上的“交往動機(jī)”和“成就動機(jī)”得到滿足，從而增強(qiáng)其歸屬感和榮譽(yù)感，改變其對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)積極性，還有利于其自信心、自尊心的發(fā)展。另一方面，對于一些明顯不想聽課而精神開小差的學(xué)生，可以用一些較嚴(yán)肅的方法使他們集中精神。教師可以不點(diǎn)名地提醒他們要集中精神，或者走到其身邊敲敲桌子以提醒，又或者通過提問來督促他們。有時(shí)候，老師可以說一句“讓我來提問一些精神不集中或打瞌睡的同學(xué)?！比缓簏c(diǎn)其中一兩個(gè)精神分散的學(xué)生的名字，讓其回答一個(gè)較簡單的問題。通常，這種做法挺奏效，能達(dá)到“殺一儆百”的效果。

二、適當(dāng)插入題外話，借以發(fā)揮其課堂調(diào)節(jié)作用

對于學(xué)生的精神不佳，怎么辦呢？學(xué)生不集中精神上課，課堂教學(xué)難有好的效果。當(dāng)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生精神不振時(shí)，最好不要再喋喋不休地自顧自地講下去，否則，不但老師講得累，學(xué)生也聽得累，結(jié)果事倍功半、得不償失。這時(shí)，教師不要吝惜幾分鐘的時(shí)間來當(dāng)一下“潤滑劑”，以調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)。此即所謂“磨刀不誤砍柴功”。教師可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍╊}外話，或通過舉一些有趣的例子，來引起學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)沉悶的課堂氣氛。

例如，我在教一篇關(guān)于健康飲食的課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀完課文后，已經(jīng)顯得很疲倦。因?yàn)檫@篇文章是一篇科普讀物，生詞多，句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，所以學(xué)生閱讀起來有點(diǎn)吃力。如果我接著平鋪直敘地講解，可能大部分學(xué)生已經(jīng)昏昏欲睡了。于是，我問學(xué)生，“Do you like eating McDonald and KFC？ Why？”“If you eat too much such food， what result will you have？”“Do you find any difference between the westerners figures and the Chinese figures？” “Why so？”“Which diet is healthier， the Chinese diet or the western diet？”等問題。這樣，學(xué)生開始興奮起來，七嘴八舌地討論答案。于是，很自然地我就把他們的精神和思維“引回”到課文中去，讓其在課文中找到相應(yīng)的答案，再詳略有當(dāng)?shù)刂v解課文。學(xué)生聽得津津有味，不再覺得累了。通過例子的講解和學(xué)生的討論，學(xué)生除了對課文內(nèi)容加深理解外，還學(xué)到了相關(guān)的背景知識，使一篇本來難懂枯燥的讀物變成了有趣有意義的課文。

三、變換教學(xué)方法和節(jié)奏，通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐來激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

有時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容的難易程度會直接影響學(xué)生上課情緒，太難或太易都會使學(xué)生感到厭煩。學(xué)習(xí)的內(nèi)容太簡單，老師還嘮嘮叨叨地不厭其煩地講解，學(xué)生會覺得索然無味；內(nèi)容太難，無法理解，老師卻一帶而過，學(xué)生會覺得老師不負(fù)責(zé)任，對老師產(chǎn)生反感。這也會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。因此，在教學(xué)過程中，當(dāng)內(nèi)容容易時(shí)，教師應(yīng)加快教學(xué)節(jié)奏，變換講練的角度，讓學(xué)生講解或操作，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性；當(dāng)內(nèi)容偏難時(shí)，應(yīng)放慢節(jié)奏，尋找新舊知識的連結(jié)點(diǎn)，深入淺出，以圖突破。最好讓學(xué)生在操練中掌握知識。這樣可以激發(fā)他們的求知欲，而不是讓學(xué)生疲倦地忙于記憶一堆不易檢索和提取的知識。練習(xí)時(shí)可分層次進(jìn)行，對不同層次的學(xué)生提不同要求，提高每個(gè)學(xué)生的聽課效率，讓每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。英語課堂教學(xué)形式要多樣化，聽、說、讀、寫輪流進(jìn)行。閱讀累了，可轉(zhuǎn)換為聽；聽累了，可轉(zhuǎn)換成說；說累了，可轉(zhuǎn)換為寫。如此動靜轉(zhuǎn)換和結(jié)合，能更有效地調(diào)動各感知器官參與學(xué)習(xí)。

總之，課堂教學(xué)中師生相互影響，教師的教很大程度上會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師只要用心體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理和感知過程，便能有效抓住影響學(xué)生聽課效率的因素。只有操縱了這些因素，才能更好地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂效率。從而，也能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。