許瀅

【摘要】當(dāng)前，社會(huì)上使用不規(guī)范的字詞現(xiàn)象已經(jīng)隨處可見(jiàn)，要提高人們的用詞能力，必須從學(xué)生時(shí)代抓起，而中學(xué)生正是處于學(xué)習(xí)字詞和使用字詞的關(guān)鍵時(shí)期。本文就字詞教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義和方法進(jìn)行了闡述，并就如何開(kāi)展高效課堂下的初中語(yǔ)文字詞教學(xué)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 字詞教學(xué) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0071-02

1.字詞教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的重要意義

初中語(yǔ)文教學(xué)中到底應(yīng)不應(yīng)該有字詞教學(xué)的這個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)實(shí)踐得到證實(shí)，答案是肯定的，那么字詞教育到底在初中語(yǔ)文的教學(xué)中占有什么樣的比重？有什么樣的意義呢？一些教師會(huì)認(rèn)為，已經(jīng)是不再是小學(xué)生了，字詞教學(xué)不再是重點(diǎn)，也有一些教師不把這個(gè)內(nèi)容放在課上解決。但通過(guò)我們仔細(xì)地研讀語(yǔ)文課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)后，就會(huì)清楚，新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確地提出了關(guān)于在初中階段語(yǔ)文識(shí)字和寫(xiě)字的相關(guān)要求，還對(duì)字詞教學(xué)在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法以及價(jià)值觀等方面都明確了相關(guān)要求，它更加重視加強(qiáng)中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，通過(guò)豐富的語(yǔ)言積累，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們語(yǔ)感和思維的培養(yǎng)，幫助他們具備實(shí)際的識(shí)字和用詞能力。因此，目前中學(xué)生的文化水平，在一定意義上可以從他們的字、詞的掌握量進(jìn)行衡量?？傊衷~不僅僅是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一部分，也是中學(xué)生提高自身修養(yǎng)的主要方式，也是中學(xué)生領(lǐng)悟和傳承我們中華優(yōu)秀文化的有效載體。

2.初中語(yǔ)文字詞教學(xué)基本方法

采取好的教學(xué)方法能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到事半功倍的作用。筆者認(rèn)為對(duì)字詞的教學(xué)方法主要有以下五種：一是實(shí)物、實(shí)景教學(xué)法，這種方法是在備課時(shí)準(zhǔn)備與本節(jié)課所要傳授的字詞實(shí)際相關(guān)的實(shí)物或者實(shí)景，能夠以最實(shí)際的東西展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使他們最容易接受，而且印象深刻、記憶持久；二是圖片、幻燈教學(xué)法，充分利用圖片和幻燈片，對(duì)文中涉及的動(dòng)值物、結(jié)構(gòu)等可以被圖片表達(dá)出來(lái)字通過(guò)這種形式展現(xiàn)出來(lái)，它可以彌補(bǔ)實(shí)物教學(xué)的局限性，更加有助于中學(xué)生形象思維的開(kāi)發(fā)；三是談話教學(xué)法，通過(guò)教師設(shè)計(jì)的合理情境，并與學(xué)生交談，在交談過(guò)程中引入所要學(xué)習(xí)的字詞，使他們?cè)谡勗捴凶杂X(jué)學(xué)會(huì)了字詞的運(yùn)用；四是語(yǔ)言描述教學(xué)法，適用于抽象字詞的教學(xué)，通過(guò)教師的語(yǔ)言描述，使學(xué)生能夠在特定的環(huán)境下掌握字詞；五是游戲教學(xué)法，就是通過(guò)游戲開(kāi)展教學(xué)，它的好處是能夠讓學(xué)生在游戲中快樂(lè)地學(xué)會(huì)，起到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的作用。

3.高效課堂下初中語(yǔ)文字詞教學(xué)的對(duì)策

3.1活用比較，善于辨異

在對(duì)字詞的實(shí)際教學(xué)中，教師要活用比較，這里所說(shuō)的比較，主要是對(duì)近義詞、同義詞的比較，通過(guò)比較，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握字詞之間的區(qū)別所在，使他們?cè)诶硇员嫖龅幕A(chǔ)上可以完全掌握字詞的用法。在對(duì)字詞的比較中，要以“字”的比較為主，因?yàn)楸容^容易讓學(xué)生出記混的詞中許多是因?yàn)橐粋€(gè)字而引起的，所以必須把這個(gè)字比較清楚。例如：在察和查中，許多學(xué)生會(huì)記混，如果使用考查、考察的詞詞，對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果將會(huì)更好。此外，還有許多比較是在不同課文中的近義字詞之間進(jìn)行的。 教師在講讀課文時(shí)，要善于將本文中的字詞與其他課文中的近義字詞拿過(guò)來(lái)進(jìn)行比較，這樣更便于他們掌握，還可以起到溫故知新的作用。

3.2注意時(shí)代，講清區(qū)別

每個(gè)時(shí)代的字詞在特定的時(shí)期意義各不相同，它也是社會(huì)生活的反映，不是一成不變的。例如：在魯迅的作品《社戲》中，出現(xiàn)了“喝采、偶而、漂渺”等字詞，會(huì)讓學(xué)生感到困惑，是作者用錯(cuò)了詞嗎？這時(shí)，就要求教師在授課中告知以時(shí)代的背景，不是用錯(cuò)詞，而是這些詞在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下有著不同寫(xiě)法。但現(xiàn)在看來(lái)，類似這樣不同寫(xiě)法的異形詞已經(jīng)被規(guī)范和統(tǒng)一，現(xiàn)在的學(xué)生就不可以違背時(shí)代背景寫(xiě)那樣的字詞。教師進(jìn)行講解后，將會(huì)對(duì)學(xué)生掌握字詞的規(guī)范用法大有好處，同時(shí)也可使學(xué)生了解語(yǔ)言文字不是一成不變的，理解語(yǔ)言的發(fā)展演變和詞語(yǔ)的時(shí)代性，以后再遇到類似的情況時(shí)就可以用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)去思考和分析了。

3.3解形釋義，連類而及

中國(guó)字詞極其豐富，想要學(xué)習(xí)好必須經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能夠急于求成。在這數(shù)以萬(wàn)計(jì)的字詞中，都是由幾千個(gè)語(yǔ)素在不同的搭配后組合組成的，作為教師要講授時(shí)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)素的講解，通過(guò)對(duì)利用字形的講解，來(lái)理解字義，這樣對(duì)學(xué)生的理解和掌握將更加容易。例如：對(duì)成語(yǔ)根深蒂固的講解中，教師可以使用“上形下聲”的結(jié)構(gòu)方式來(lái)講解“蒂”的讀音及其意義，而后用“并蒂蓮、瓜熟蒂落”等詞語(yǔ)加以說(shuō)明，用“外形內(nèi)聲”的結(jié)構(gòu)方式解析“固”的意義和讀音，這樣講解后，使學(xué)生對(duì)此成語(yǔ)記憶比較深刻，理解起來(lái)也會(huì)顯得非常容易。

總之，字詞是中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是語(yǔ)文學(xué)科中的重點(diǎn)。教師應(yīng)該對(duì)字詞的教學(xué)充分重視起來(lái)，將初中字詞教學(xué)的特點(diǎn)與當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使用最佳的教學(xué)方式方法，使字詞的教學(xué)效果更加明顯，為提高語(yǔ)文整體水平奠定基礎(chǔ)。

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