鄭福海

【摘要】語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生積極心理很好的平臺(tái)，語文教師要充分利用這塊陣地，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生幸福感、成就感和耐挫力，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，健全的人格。

【關(guān)鍵詞】語文課堂 學(xué)生 積極心理

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0070-02

積極心理學(xué)（ Positive Psychology） 是當(dāng)前美國心理學(xué)界興起的一個(gè)新的心理學(xué)研究領(lǐng)域。它是利用心理學(xué)目前已比較完善和有效的實(shí)驗(yàn)方法與測量手段，來研究人類的力量和美德等積極方面的一個(gè)心理學(xué)思潮。[1]美國賓夕法尼亞大學(xué)心理系教授馬丁·塞里格曼說：“積極的力量讓幸福可以永恒。 積極心理學(xué)的目標(biāo)是催化心理學(xué)從只關(guān)注于修復(fù)生命中的問題到同時(shí)致力于建立生命中的美好品質(zhì)?！?在語文課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生幸福感、成就感，使他們主動(dòng)地接受學(xué)習(xí)、快樂地自主學(xué)習(xí)，從而點(diǎn)燃生命的激情，讓學(xué)生美好、積極的品質(zhì)得到更好而充分地表現(xiàn)，有著積極的重要意義。

一、愉快教學(xué)，營造積極的課堂心理氛圍

良好的課堂氛圍，能使學(xué)生在課堂上保持健康向上的心理狀態(tài)，在輕松、愉快、歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)。課堂上，教師應(yīng)努力營造和諧、民主、健康的學(xué)習(xí)氣氛，重視師生之間那種積極的、融洽的情感交流。樹立民主意識(shí)，真誠地與學(xué)生平等交往與交流，充分考慮學(xué)生的意愿，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，使他們產(chǎn)生一種自覺進(jìn)取的健康心態(tài)，個(gè)性品質(zhì)也得到很好地發(fā)展。[2]

山東茌平杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)值得效仿：砸掉講臺(tái)，一切學(xué)生說了算！想說就說，想唱就唱，想跳就跳，沒有壓抑，沒有限制。學(xué)生自主地學(xué)、合作地學(xué)充滿課堂，讓學(xué)習(xí)成為一種快樂。

語文教學(xué)很大程度上注重的是形象思維，讓學(xué)生無拘無束地正確地讀，然后盡情地感受和領(lǐng)悟。學(xué)生的積極性得到了最大地調(diào)動(dòng)，形象思維也將會(huì)很好地發(fā)揮。教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是和諧的、民主的，也是自由而歡愉的。學(xué)生無拘無束，心理沒有障礙，發(fā)言積極，回答問題踴躍，充分體現(xiàn)了學(xué)生積極主動(dòng)參與心理，從而使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

二、表揚(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極心理

美國心理學(xué)家馬斯洛說：每個(gè)人在出色完成一件事后都渴望得到別人對(duì)他的肯定和表揚(yáng)。這種表揚(yáng)就是激勵(lì)人的上進(jìn)心，喚起人的高漲情緒的根本原因。教育學(xué)心理學(xué)告訴我們，每一個(gè)人本能地渴望得到別人的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)楸頁P(yáng)和鼓勵(lì)都能給人一種自信，有了自信才會(huì)有動(dòng)力，有了動(dòng)力，才能激發(fā)學(xué)生的潛力。所以，成功的語文課堂，離不開語文教師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

北京市四中全國著名特級(jí)教師丁蓉老師就說，老師的一句話可以成就孩子的一生，也可以毀掉孩子的一生。對(duì)學(xué)生而言，也許老師無意間的一句表揚(yáng)，會(huì)對(duì)孩子一生產(chǎn)生積極的影響。在聆聽中國青年政治學(xué)院陸仕幀教授講課時(shí)，她就講了一個(gè)有趣的“小土豆也能出國”的故事。不起眼的“小土豆”在老師長期地鼓勵(lì)和幫助下，克服了學(xué)習(xí)上的種種苦難，迎頭趕上，并一直成績優(yōu)秀，終于出了國，有所建樹。

三、活動(dòng)游戲，讓學(xué)生充分感受課堂愉悅心理

前蘇聯(lián)阿爾金說過：游戲是兒童的心理維生素。強(qiáng)調(diào)了游戲就像維生素一樣，是我們學(xué)生成長中離不開的必需品。既然這樣，我們就可以將活動(dòng)游戲融入語文課堂教學(xué)。

一節(jié)課成功與否，很大程度就在于語文教師組織和駕馭活動(dòng)和游戲的能力。很多學(xué)生厭學(xué)甚至不學(xué)習(xí)，關(guān)鍵原因是課堂枯燥乏味，沒有吸引力。如果課堂中巧妙地預(yù)設(shè)活動(dòng)和游戲，就可以增強(qiáng)學(xué)生趣味性、參與性，促進(jìn)學(xué)生的記憶與創(chuàng)造，讓學(xué)生“活”起來，“動(dòng)”起來，玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓學(xué)習(xí)于游戲活動(dòng)之中，使他們?cè)诨顒?dòng)和游戲中獲得一種愉悅心理。

四、 自主學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的幸福感

美國心理學(xué)家、教育學(xué)家杰羅姆·布魯納（Jerome Seymour Bruner ， 1915— ）認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)過程是把新學(xué)得的信息和以前學(xué)習(xí)所形成的心理框架（或現(xiàn)實(shí)的模式）聯(lián)系起來，積極地構(gòu)成他的知識(shí)的過程。布魯納強(qiáng)調(diào)，在認(rèn)知學(xué)習(xí)過程中要注意兒童學(xué)習(xí)的心理傾向和動(dòng)機(jī)。這是教學(xué)活動(dòng)成敗的異常重要因素。[3]因此，教師要充分注意促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這種內(nèi)在動(dòng)力很大程度是通過自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)體現(xiàn)。因此，教師要在課堂中要激發(fā)兒童學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的最大熱情，幫助兒童維持學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的熱情。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生讀、讓學(xué)生思、讓學(xué)生說、讓學(xué)生演，讓他們?cè)诨顒?dòng)中獲得幸福感和成就感。

五、立足語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生積極的耐挫心理

積極心理的培養(yǎng)，在很多學(xué)校是一種空白，也是學(xué)校教育的一種缺失。很多學(xué)生心理承受能力弱，缺少意志、毅力。在困難面前，經(jīng)不起一點(diǎn)風(fēng)春雨打。遇到風(fēng)險(xiǎn)和挫折，總是顯得很脆弱。因此，提高學(xué)生積極的耐挫心理非常重要。首先是培養(yǎng)學(xué)生積極地面對(duì)生活的心理意識(shí)。提高對(duì)挫折和心理沖突的忍耐力。其次是培養(yǎng)學(xué)生敢于耐挫的意志品質(zhì)。充分利用好教材中涉及良好意志品質(zhì)培養(yǎng)的課文，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)，談?wù)勅绾慰朔W(xué)習(xí)上的困難，鍛煉自己的意志品質(zhì)。[4]法國作家巴爾扎克有一句名言“我粉碎每一個(gè)障礙?！?我們應(yīng)該把它作為每一個(gè)孩子的座右銘，不斷提高自己的耐挫能力。培養(yǎng)健康的心理，去戰(zhàn)勝一切身心障礙挫折，取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成功。

積極的心理和情緒狀態(tài)對(duì)保持或促進(jìn)生理健康有很大的意義。在語文課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的積極心理，運(yùn)用積極心理學(xué)的理論促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、意志與行為的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生人格的健全。這是一種滲透式教育。讓我們積極行動(dòng)起來共同關(guān)注學(xué)生的心理健康，愿每一位學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]SheldonM.KingL.Why Positive Psychology Is Necessary.American Psychologist ， 2001 ， 56 （3） ： 216 -2171

[2]《中國校園導(dǎo)刊》2011.3《試析語文教學(xué)中學(xué)生心理健康教育的滲透》李秀麗

[3]《教育過程（The Process of Education）》（1960），布魯納

[4]《現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)》吳增強(qiáng)，上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2004