包久霞

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0048-02

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)達(dá)到400萬字以上，因此，必須加大課外閱讀的實(shí)施力度。但由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，選擇課外閱讀材料時往往帶有盲目性、隨意性，這樣一來閱讀質(zhì)量就得不到提高。因此，上好讀物推薦課至關(guān)重要。讀物推薦課就是根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和基礎(chǔ)，用生動活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物，讓學(xué)生把閱讀范圍延伸向課外。如何向小學(xué)生推薦課外讀物呢？筆者經(jīng)過多年的實(shí)踐，略有心得。

一、根據(jù)新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦課外讀物。

2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“附錄二”中提出了“關(guān)于課外讀物的建議”，為語文教師指出了指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方向， 同時也為語文教師發(fā)揮才智提供了空間。學(xué)生課外閱讀讀什么是語文教師面臨的首要問題。在課外讀物推薦上，語文教師應(yīng)堅(jiān)持兩條基本的原則，即經(jīng)典性與前沿性。對經(jīng)典性作品，要選適合學(xué)生閱讀的最基本的篇目，讓學(xué)生原汁原味地去閱讀，這是學(xué)生語文素養(yǎng)形成的基本保證。對前沿性作品，教師要精心挑選，對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)和積極的指導(dǎo)，使學(xué)生既能把握時代發(fā)展的脈搏，又不致于在浩瀚的書海中迷失航向，可以向小學(xué)生推薦以下經(jīng)典性與前沿性的作品。

（一）童話類

1.傳統(tǒng)童話：《格林童話》、《灰姑娘》等。

2.現(xiàn)當(dāng)代童話：《安徒生童話 》、葉圣陶《稻草人》、張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》等。

3.小說童話：陳丹燕《我的媽媽》、J·K·羅琳《哈利·波特》等。

4.實(shí)現(xiàn)幻想型童話：《吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《杜里特醫(yī)生》系列、《列那狐傳奇》等。

（二）寓言類

1.《伊索寓言》、中國古今寓言等。

（三）故事類

成語故事、神話故事、中外歷史故事、名民族民間故事等。

（四）詩歌散文作品

1.魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》、《艾青詩選》、《革命烈士詩抄》、中外童謠、兒童詩歌等。

（五）長篇文學(xué)巨著

1.中國四大古典小說：吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》等。

2.中外長篇文學(xué)巨著：老舍《駱駝祥子》、羅廣斌、楊益言《紅巖》、笛?！遏敒I遜漂流記》、斯威夫特的《格列佛游記》、夏洛蒂·勃朗特《簡愛》、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

（六）當(dāng)代文學(xué)作品

1.近年來發(fā)表的中外各類優(yōu)秀文學(xué)作品：

（1）小說類

曹文軒《草房子》、沈石溪《《沈石溪動物小說獲獎作品集》等。

（2）童話類

班馬《綠人》、孫幼軍《唏哩呼嚕歷險(xiǎn)記》等。

（3）詩歌類

任溶溶《爸爸的老師》、柯巖《帽子的秘密》等。

（4）散文、報(bào)告文學(xué)

谷應(yīng)《中國孩子的夢》、李鳳杰《還你一片藍(lán)天》等。

（5）幼兒文學(xué)

鄭春華《大頭兒子和小頭爸爸全集》、E.B.懷特《夏洛的網(wǎng)》等。

①動漫類圖書，如《虹貓藍(lán)兔七俠》、《哆啦A夢》等圖文并茂的漫畫書。

②偵探、歷險(xiǎn)類圖書，如《名偵探柯南》等。

③魔幻類小說，如《第101個惡魔射手》、《惡魔小組》等。

（6）青春校園小說，如楊紅櫻的小說《天真媽媽》、《轟隆隆老師》等。

2.科普科幻作品

儒勒·凡爾納的系列科幻小說《海底兩萬里》、《從地球到月球》等、法布爾《昆蟲記》等自然科學(xué)與社會科學(xué)常識的普及性讀物、《上下五千年》等各類歷史、文化讀物及傳記。

二、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)推薦課外讀物。

小學(xué)低、中、高年級的學(xué)生在識字、閱讀、生活經(jīng)驗(yàn)等方面，都有著明顯的差別。要根據(jù)他們不同的年齡特點(diǎn)，選擇推薦適合的讀物。小學(xué)一、二年級學(xué)生的年齡小，識字少，主要依靠拼音來進(jìn)行課外閱讀，閱讀能力低，但富于幻想。低年級可選擇推薦一些淺顯易懂、通俗簡短、圖文并茂的拼音版書籍：童話故事、寓言、兒歌、繪本故事、卡通、漫畫等，如《我的365夜》、《白雪公主》、《丑小鴨》、《十萬個為什么》、《一千零一夜》、《虹貓藍(lán)兔七俠》、《哆啦A夢》、《大頭兒子和小頭爸爸全集》、繪本故事《愛心樹》、《100萬只貓》等。小學(xué)三四年級的學(xué)生識字量增加了，知識面也有所擴(kuò)大，閱讀能力比一二年級學(xué)生強(qiáng)。教師就可以推薦一些圖畫相對少、篇幅稍長的讀物，如兒童小說、童話、科幻故事、兒童詩歌等，如《假如給我三天光明》、《昆蟲記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《皮皮魯傳》、《魯西西傳》、《繁星· 春水》、《寄小讀者》、《葉圣陶童話》等等。而高年級學(xué)生年齡漸長，可根據(jù)他們渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等心理特點(diǎn)選擇推薦書籍?？梢酝扑]傳記、傳奇、小說、散文、社會自然科學(xué)等各方面的讀物，如：《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《哈利·波特》、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、《草房子》、《牧羊少年的奇幻之旅》等。對同一作家的作品也要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在不同年級推薦，如：曾多次獲得中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、宋慶齡兒童文學(xué)獎、冰心圖書獎、國際安徒生獎提名的著名作家金波，他的散文、故事、童話對使用蘇教版教材的學(xué)生可以這樣在不同年級推薦：一年級《樹和喜鵲》；二年級《信》、《尖尖的草帽》；三年級《沙灘上的童話》；四年級《帶雨的花》、《春的消息》；五年級《下雪的聲音》、《樹上的鞋》；六年級《顫抖的羽毛》。

三、根據(jù)課文內(nèi)容契機(jī)推薦課外讀物。

（一）“由文及人”推薦課外讀物

“由文及人”，即到課外去尋找與課文有關(guān)的歷史背景資料、介紹課文作者生平事跡的文章來閱讀。如學(xué)習(xí)《陶校長的演講》這篇課文，課前先讓學(xué)生搜集有關(guān)陶行知的相片、生平事跡等材料。讓學(xué)生閱讀蘇教版配套使用的《小學(xué)語文課文同步拓展閱讀》中《陶行知》和《曉莊師院簡介》；學(xué)習(xí)了《詹天佑》后可推薦學(xué)生去閱讀詹天佑的著作《京張鐵路工程紀(jì)要》、《京張鐵路標(biāo)準(zhǔn)圖》等；學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲的衣袋》一課后，可去閱讀法布爾的《昆蟲記》；學(xué)習(xí)了《飛奪瀘定橋》、《軍魂》， 讓學(xué)生搜集閱讀有關(guān)長征、劉伯承的歷史資料， 時代背景等， 學(xué)生在搜集中， 既開闊了視野， 加深了對課文的理解，體驗(yàn)到閱讀的成功與快樂， 獲得了滿足， 同時又培養(yǎng)和提高了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。這樣學(xué)生在課內(nèi)被激活了讀書欲望，在課外完成了讀書過程，促進(jìn)了主動閱讀。

（二）“由文及著”推薦課外讀物

“由文及著”，即到課文外去尋找課文所在的原著來閱讀。閱讀指導(dǎo)實(shí)踐表明，學(xué)生更愿意閱讀他們已有一知半解或已有耳聞的內(nèi)容，而對陌生的內(nèi)容常有心忌。為此，教師應(yīng)根據(jù)教材的需要，在課內(nèi)閱讀中有趣有效地進(jìn)行指導(dǎo)，向?qū)W生推薦相關(guān)的課外讀物，特意設(shè)置懸念， 激發(fā)閱讀的興趣。促使學(xué)生主動地進(jìn)行課外閱讀。以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。一般可推薦學(xué)生閱讀教材節(jié)選的原著。如：學(xué)習(xí)了《草船借箭》一課，學(xué)生很自然地對諸葛亮的神機(jī)妙算和敢立軍令狀的大智大勇贊嘆不已，也對周瑜陰謀詭計(jì)沒能得逞而拍手稱快，教師可抓住這一時機(jī)，適時引導(dǎo)：“周瑜對諸葛亮的才能一直心存嫉妒、欲加以陷害，這次沒能成功，后來又如何呢？在學(xué)生還想知道答案，意猶未盡時，推薦羅貫中的《三國演義》讓學(xué)生自己去閱讀、感知。在讀中去感受名著的魅力，領(lǐng)略燦爛文化的藝術(shù)所在；學(xué)習(xí)《少年閏土》最后一節(jié)， 教師和學(xué)生談到： 同學(xué)們，“我”和閏土結(jié)下了深厚的友誼， 離別是難舍難分， 在經(jīng)歷三十年的別離后， 我們又見面了， 這時他會怎樣呢？ 教師抓住學(xué)生喜歡聯(lián)想和好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)， 先誘發(fā)學(xué)生順著課文大膽猜測，展開豐富的想象， 積極舉手發(fā)言， 創(chuàng)設(shè)熱烈而愉快的課堂氣氛。然后， 話鋒一轉(zhuǎn)： 你們說的都很對， 可惜都想錯了， 讓學(xué)生有“山窮水盡”之感。 接著教師制造懸念 ： 三十年后， 閏土一見“我”就喊了聲“老爺”， 這是怎么回事呢？你們想知道嗎？進(jìn)而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀：請同學(xué)們課后去閱讀魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》就明白了， 以后我們再共同討論。學(xué)習(xí)了《林沖棒打洪教頭》一課，可去閱讀施耐庵的《水滸傳》，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系這部名著的第六回《花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂》和第七回《林教頭刺配滄州道，魯智深大鬧野豬林》以及第八回《柴進(jìn)門招天下客，林沖棒打洪教頭》等章回的閱讀，通過人物的外貌、語言、動作來層層深入地，全方位地、淋漓盡致地剖析林沖懦弱、謹(jǐn)慎、窩囊的性格，透射林沖的悲慘命運(yùn)。教師在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，閱讀分析《水滸傳》中其他人物的性格和命運(yùn)，理解百位英雄，發(fā)現(xiàn)人生百味；學(xué)習(xí)了《少年王冕》一課，可去閱讀吳敬梓的《儒林外史》；學(xué)習(xí)了《高爾基和他的兒子》一課，可去閱讀高爾基的《童年》；學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》一課，可去閱讀《格林童話》；學(xué)習(xí)了《丑小鴨》后可引導(dǎo)學(xué)生閱讀安徒生的《賣火柴的小女孩》和《海的女兒》等童話故事。這樣由一位作家引出一系列作品，引發(fā)對這位作家的作品閱讀熱。

（三）“由文及地”推薦課外讀物

由文及地，即到課外去尋找與課文有關(guān)的介紹歷史地理、地域風(fēng)光、人情世俗的讀物來閱讀。學(xué)習(xí)了《鯨》一課，學(xué)生對“為什么須鯨噴出的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨噴出的水柱是傾斜的，又矮又粗這一問題感興趣時，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《十萬個為什么》和《少年百科全書》等科普讀物。學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》、《太陽》、《桂林山水》這些課， 引導(dǎo)學(xué)生閱讀《新編小學(xué)生十萬個為什么》和《十萬個為什么》中的《桂林山水為什么那樣秀麗》一文，從中尋找不明白的問題答案。學(xué)習(xí)了《日月潭》、《黃果樹瀑布》、《美麗的西沙群島》、《九寨溝》、《東方之珠》、《長城和運(yùn)河》等課文，可向?qū)W生推薦《全球最美的100個地方》和《中國最美的100個地方》這兩本讀物。

四、讀物推薦課精心指導(dǎo)推薦課外讀物。

在讀物推薦課上，教師可通過對讀物內(nèi)容做簡要的介紹，或通過朗讀精彩片斷，或通過講故事的形式講述到精彩動人之處時戛然而止，設(shè)置懸念，向?qū)W生推薦讀物，以激起學(xué)生閱讀的興趣和欲望。如教師向?qū)W生推薦美國著名散文家、兒童文學(xué)作家E.B懷特的《吹小號的天鵝》這本名著時，教師可以設(shè)計(jì)這樣的幾個環(huán)節(jié)來推薦：

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

教師先介紹新書：最近老師發(fā)現(xiàn)了一本書，這本書的主人公是一種野天鵝，也叫“吹號天鵝” ，它還有一個好聽的名字叫“路易斯”。 接著教師介紹這本書的原名叫《天鵝的小號》以及名字的由來。

（二）設(shè)置懸念，引發(fā)閱讀

1.教師講述“路易斯”生下來時有個缺陷，它跟別人不一樣，你們猜猜看？學(xué)生紛紛猜測，教師相機(jī)評價。

2.教師創(chuàng)設(shè)問題：最早發(fā)現(xiàn)“路易斯”缺陷的是誰？故事中的“薩姆”是個怎樣的孩子？出示從書中摘錄的描寫“薩姆”外貌、喜歡探險(xiǎn)、發(fā)現(xiàn)“吹號天鵝”的有關(guān)片段讓學(xué)生說；教師有感情地朗讀“薩姆”的日記，讓學(xué)生聽后說說“薩姆”的缺陷是什么。學(xué)生回答后教師繼續(xù)引導(dǎo)：“薩姆”一生下來就不會說話這是一件多么糟糕的事情??！它心情怎樣？它會怎么做？學(xué)生發(fā)表自己的意見后教師引導(dǎo)看書中的一段話找出答案。教師繼續(xù)講述故事的情節(jié)發(fā)展：最終它真的學(xué)會了讀與寫，讀到這里，你有問題要問嗎？在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：這些問題的答案都藏在書里呢，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，產(chǎn)生閱讀期待。隨即出示前面七集的目錄：《薩姆》、《池塘》、《不速之客》、《小天鵝》、《路易斯》、《去蒙大拿》、《上課的日子》。

3.教師再次創(chuàng)設(shè)問題簡介“吹號天鵝”變成“吹小號天鵝”的經(jīng)過：“路易斯”的脖子上掛著一塊石板、一支石筆，它回到吹號天鵝的生活中可能會遇到什么困難？它該怎么辦？故事再往下時，“路易斯”的脖子上多了一把小號，它怎么多了一把小號？想不想看“薩姆”爸爸是怎么偷的？教師設(shè)置懸念，讓學(xué)生猜測后簡要介紹情節(jié)的發(fā)展。教師再次設(shè)置懸念：故事的結(jié)局是“路易斯”成了天鵝明星，它又會去干什么？它在掙錢的過程中又發(fā)生了許許多多的故事，都在書的后幾集里，請你們自己去閱讀吧。教師出示后面幾集的目錄《愛情》、《小號》、《金錢煩惱》、《庫庫斯庫斯夏令營》、《搶救》、《夏末》、《波士頓》、《里茨飯店之夜》、《費(fèi)城》、《塞蕾娜》、《自由》、《關(guān)于錢的談話》、《比林斯》、《發(fā)綠的春天》激發(fā)學(xué)生主動閱讀的欲望。

（三）理清脈絡(luò)，推薦讀物

在學(xué)生大致了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)后，教師向?qū)W生推薦讀物：這么有趣的故事是哪位大作家寫的呢？趕快去讀讀。教師簡介作者E.B懷特以及他的三部作品《吹小號的天鵝》、《夏洛的網(wǎng)》、《精靈鼠小弟》，這樣學(xué)生就能興趣盎然，主動有效地進(jìn)行閱讀。

總之，課外讀物的推薦教師要根據(jù)2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，根據(jù)不同年級、不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材的內(nèi)容和時代的要求，采用靈活多樣的方法向?qū)W生推薦課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。教師也可以讓學(xué)生互相推薦自己所喜愛的文章、書籍，交換閱讀。還可以采用教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合的形式來推薦課外讀物。這樣，學(xué)生廣泛地閱讀課外書，不但開拓了視野，增長了見識，而且能“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”，從而有效地提高他們的閱讀水平、寫作水平和語文素養(yǎng)。