白艷

【摘要】變革教學(xué)方式，是努力提高學(xué)科教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要。新的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)力，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方式 創(chuàng)新研究 提高質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0046-01

一位偉人提出“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)民族缺乏獨(dú)創(chuàng)能力，就難以屹立于世界之林?！苯逃齽?chuàng)新是以培養(yǎng)受教育者創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向的教育，是素質(zhì)教育的核心。扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)科教學(xué)方式的創(chuàng)新研究，使教學(xué)方式更加異彩紛呈，讓學(xué)科教學(xué)因創(chuàng)新而充滿生機(jī)與活力。

一、問題提出

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)科教學(xué)方式的創(chuàng)新被越來越多的教師所接受，但由于一部分教師對(duì)學(xué)科教學(xué)方式的理解和操作存在著各種各樣的偏差，從目前的狀況看，其有效性并不高。那么，學(xué)科教學(xué)方式的創(chuàng)新研究，基于新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，努力實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式的變革。應(yīng)以改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)為本，方能實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)科教學(xué)方式的創(chuàng)新，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。通過深化學(xué)科教學(xué)改革，使學(xué)生身心素質(zhì)得到充分和諧的發(fā)展與提高。學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，成為具有科學(xué)素質(zhì)，又具有人文精神和責(zé)任感的人。學(xué)科教育方式的創(chuàng)新。是培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新性學(xué)力的需要。培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。使他們生動(dòng)、主動(dòng)、健康、活潑地發(fā)展。變革教學(xué)方式，適時(shí)的提出，是新課程改革的需要。

二、研究原則

1.整體性原則

“整體性”是課堂教學(xué)過程必須遵循的一條重要原則。要以教材為媒介，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。通過教師的教學(xué)方式創(chuàng)新，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新。

2.主導(dǎo)性原則

“主導(dǎo)性”是以教師為主導(dǎo)，要充分體現(xiàn)出教師創(chuàng)造性的教學(xué)思想，創(chuàng)新性的教學(xué)方式，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)法，面向全體學(xué)生，注重引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.自主性原則

形成以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)方式，使學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。

4.趣味性原則

教師采取良好的教學(xué)方式和激活教學(xué)的手段，使學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)、學(xué)得輕松、愉快、新穎、有趣。

5.創(chuàng)造性原則

教師在備課時(shí)，要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些教法，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，終生受益。

三、研究策略

1.理論指導(dǎo)策略

學(xué)科教學(xué)方式的創(chuàng)新研究以素質(zhì)教育理論和課程改革理論為指導(dǎo)。我們?cè)谘芯恐幸僮邚澛?。必須學(xué)習(xí)、理解、領(lǐng)會(huì)相關(guān)的理論知識(shí)。學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)理論，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)、省內(nèi)教育刊物刊登的相關(guān)信息和經(jīng)驗(yàn)，用科學(xué)理論指導(dǎo)自身實(shí)踐，做到“通百家之變，成一家之言”，以理論為指導(dǎo)，在實(shí)踐中總結(jié)、提升、形成自己富有個(gè)性的理論或見解。

2.重點(diǎn)突破策略

針對(duì)當(dāng)前學(xué)科教學(xué)方式的實(shí)際問題，要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)問題深入研究，從學(xué)科教學(xué)方式的改革入手進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐研究，力求在研究中解決實(shí)際問題，總結(jié)出教學(xué)方式的創(chuàng)新思路和成果。

3.推陳出新策略

教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式、推陳出新，做到“四新”：一是新的教學(xué)觀。是“知識(shí)與技能、過程與方法、感情態(tài)度與價(jià)值觀”三者的統(tǒng)一。二是新的學(xué)生觀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是主體學(xué)習(xí)者，是知識(shí)探究者，是經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)者。首先，教師要尊重學(xué)生的人格，其次，要尊重學(xué)生的創(chuàng)造與選擇。三是新的教學(xué)方式。教師要“教會(huì)學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。四是新的角色。教師是學(xué)生的朋友，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者與合作者。課堂應(yīng)充滿活力，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.開放教學(xué)策略

沒有個(gè)性的張揚(yáng)，便沒有創(chuàng)造的活力。只有當(dāng)學(xué)生處在一種充分開放、滿足心理和知識(shí)方面的需求，學(xué)生才能收獲創(chuàng)造的成功。因此，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)課內(nèi)外，校內(nèi)外打破界限的開放性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。

四、學(xué)科教學(xué)方式的實(shí)施與分析

1.開放的課堂教學(xué)組織方式

（1）教學(xué)內(nèi)容的開放。開放的教學(xué)內(nèi)容，就是要求教師以教材為憑借，通過處理、調(diào)整和組合，把貼近學(xué)生生活的素材引入課堂，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、有趣。

（2）教學(xué)過程的開放。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。突出主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的真正“主角”。因此，一要做到教師的講解少一點(diǎn)“包解”，留給學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的時(shí)間和空間，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，品嘗成功的喜悅。二要做到教師的點(diǎn)撥少一點(diǎn)“包辦”，讓學(xué)生自己去探求知識(shí)。三要做到教師的概括少一點(diǎn)“包攬”，讓學(xué)生去總結(jié)規(guī)律，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)代教育理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而且是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。因此，教師不要急于去“包解”，要讓學(xué)生去體驗(yàn)解決問題的全過程，感悟知識(shí)的真實(shí)內(nèi)涵。

（3）教學(xué)環(huán)境的開放。美國(guó)華盛頓圖書館的墻上貼有三句話：“我聽見了就忘了，我看見了就記住了，我做了就理解了”。這三句話極富哲理。教學(xué)環(huán)境的開放，能讓學(xué)生走出課堂，學(xué)到鮮活的、有用的知識(shí)。

（4）課外活動(dòng)的開放。學(xué)科教學(xué)不要滿足于課堂，要向課外延伸，教師要結(jié)合自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多彩的課外活動(dòng)，以增強(qiáng)書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

隨著新課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教師在課堂教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方式，經(jīng)過研究與實(shí)踐，我們認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的討論形式一般采用以下幾種：

（1）補(bǔ)充式。由小組長(zhǎng)指定學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)根據(jù)自己的理解加以糾正、補(bǔ)充、完善答案，再由組長(zhǎng)歸納。

（2）辯論式。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，學(xué)生依次發(fā)表意見，提出自己的見解，并說明理由、根據(jù)。經(jīng)過爭(zhēng)論、說明、接納，由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見。

（3）探討式。小組同學(xué)分工合作，共同探討問題。

（4）組際合作式。同組同學(xué)意見無法統(tǒng)一，組與組之間可以合作，共同討論，互相補(bǔ)充，互相修改。

3.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

（1）評(píng)價(jià)主體多元化

在創(chuàng)新性課堂教學(xué)中，建立教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)的“雙主體”的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)效果、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮“雙主體評(píng)價(jià)的作用，極大地激發(fā)起學(xué)生的熱情。

（2）評(píng)價(jià)方法多樣化

對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，可以通過評(píng)比、訪談、測(cè)試、參與活動(dòng)等多樣化的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)宗旨是關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程。

總之，在新課程改革中，教師必須在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。