李倩 向兵

【中圖分類(lèi)號(hào)】G210 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0033-01

從語(yǔ)言文字、到印刷、再到電子聲像媒介的應(yīng)用，傳媒的發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程。自計(jì)算機(jī)誕生后，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，以驚人的“信息流”席卷了全球，使“地球村”的構(gòu)想成為了現(xiàn)實(shí)，傳統(tǒng)媒體受到了空前的沖擊，并發(fā)生了劇烈的應(yīng)對(duì)性變革，報(bào)紙、廣播、電視等原本涇渭分明的媒介與互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)及便攜式終端等之間展開(kāi)了一場(chǎng)大融合。在不同媒介的競(jìng)爭(zhēng)與融合中，形成了新的傳播形態(tài)和方式，新聞傳播邁向了高度綜合、高度滲透，并集文字、聲音、圖像為一身的傳媒時(shí)代，“媒介融合”應(yīng)運(yùn)而生。

“媒介融合”這一概念最先由美國(guó)馬薩諸塞州理工大學(xué)的普爾教授提出。最初的意思是指各種媒介呈現(xiàn)出的多功能一體化的趨勢(shì)。在我國(guó)，“媒介融合”這一概念最早由人民大學(xué)新聞傳播學(xué)院的蔡雯教授引入。此后，媒介融合這一新的概念及媒介現(xiàn)象逐漸引起了新聞學(xué)界和業(yè)界人士的關(guān)注和重視。最早進(jìn)行媒介融合實(shí)踐的是美國(guó)，2000 年，坦帕論壇報(bào)及其網(wǎng)站 Tampa Bay Online、電視臺(tái) WFLA- TV 和網(wǎng)站 TMO.com 的編輯部門(mén)集中起來(lái)運(yùn)行，成立了“媒介綜合集團(tuán)（Media General Inc.）”，這一集團(tuán)的成立使報(bào)紙、廣電和網(wǎng)站三類(lèi)媒介在新聞采編方面實(shí)現(xiàn)了聯(lián)動(dòng)。在我國(guó)，從 2006 年開(kāi)始陸續(xù)有中央及地方的媒體開(kāi)始進(jìn)行媒介融合的探索，新華社、解放日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)、煙臺(tái)日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)以及寧波日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)等都不同程度的進(jìn)行了嘗試和改革。各媒介集團(tuán)紛紛建立融合型工作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)報(bào)紙、廣播、電視、網(wǎng)站等各種媒介產(chǎn)品的集約化生產(chǎn)。

面對(duì)業(yè)界的這一變化，新聞教育應(yīng)進(jìn)一步打破課堂教學(xué)平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的界限，建設(shè)多功能、跨媒體的技能平臺(tái)。目前，國(guó)內(nèi)外許多著名的高校新聞院系已經(jīng)建立了媒介融合實(shí)驗(yàn)室，如美國(guó)密蘇里新聞學(xué)院在 2005 年設(shè)立了媒介融合專業(yè)的同時(shí)也建立起了媒介融合實(shí)驗(yàn)室，中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院、汕頭大學(xué)長(zhǎng)江新聞與傳播學(xué)院、南京大學(xué)新聞傳播學(xué)院等也陸續(xù)建立了媒介融合實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)課程，使得學(xué)生在仿真的全媒體環(huán)境里模擬演練，提高實(shí)戰(zhàn)能力。[1]中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院高鋼教授將“媒介融合實(shí)驗(yàn)室”定義為，具備多功能、可擴(kuò)展、融合性特點(diǎn)的新聞實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室。多功能是指該實(shí)驗(yàn)室具備了以前紙媒、廣電、網(wǎng)絡(luò)等多個(gè)類(lèi)型實(shí)驗(yàn)室的功能，可一站式完成多媒體的教學(xué)工作；可擴(kuò)展是指該實(shí)驗(yàn)室具備強(qiáng)烈的融合功能，能根據(jù)新聞業(yè)界的發(fā)展進(jìn)行改善、更新；融合性指的是該實(shí)驗(yàn)室不僅是一個(gè)小型的媒體信息的采集中心，還是各類(lèi)信息的加工中心和發(fā)布中心。[2]可以說(shuō)，在媒介融合趨勢(shì)下的新聞教育必須以這種多功能、跨媒體、可融合的教學(xué)平臺(tái)為依托的基礎(chǔ)。在這個(gè)平臺(tái)上，可以實(shí)現(xiàn)報(bào)紙、電視和網(wǎng)站的多種媒體內(nèi)容的發(fā)布和共享，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一信息在不同傳播介質(zhì)間的實(shí)時(shí)調(diào)用和監(jiān)控，讓學(xué)生全面體驗(yàn)新聞實(shí)務(wù)過(guò)程。

在媒介融合的大趨勢(shì)下，很多媒介集團(tuán)都已經(jīng)開(kāi)始著手成立報(bào)紙、廣播電視和網(wǎng)站等多種媒體內(nèi)容的發(fā)布和共享系統(tǒng)，例如南方報(bào)業(yè)集團(tuán)的“全媒體新聞中心”、新華社的“全媒體業(yè)態(tài)”的目標(biāo)等。這就給學(xué)校建立“媒介融合實(shí)驗(yàn)室”敲響了警鐘。倘若我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不具備這樣的硬件設(shè)施，勢(shì)必學(xué)界將跟不上業(yè)界的發(fā)展，使學(xué)界和業(yè)界“理論和實(shí)踐兩張皮”的弊端進(jìn)一步擴(kuò)大。目前，南京大學(xué)金陵學(xué)院的“未來(lái)媒介融合實(shí)驗(yàn)室”給新聞教學(xué)在這方面的改革提供了借鑒。該實(shí)驗(yàn)室采用了多種媒體業(yè)態(tài)融合管理系統(tǒng)，匯聚了豐富的多媒體資源采集方式、專業(yè)化的資源加工能力以及多渠道的資源增值服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)了媒體資源的統(tǒng)一內(nèi)容采集、加工、存儲(chǔ)、發(fā)布。其核心“全媒體資源庫(kù)”不僅可以記錄文字、圖片、音頻和視頻文件，還能將所記錄的文件按照預(yù)設(shè)加以分類(lèi)，使學(xué)生的實(shí)踐有了充足的素材，教師也可以根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。同時(shí)，這一數(shù)據(jù)庫(kù)還可以跟蹤記錄學(xué)生的作業(yè)和考試成績(jī)，并為學(xué)生建立動(dòng)態(tài)檔案。[3]中國(guó)青年政治學(xué)院新聞與傳播系建立的“新聞傳播實(shí)驗(yàn)中心”將專業(yè)實(shí)踐、仿真環(huán)節(jié)等引入教學(xué)與實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生實(shí)踐開(kāi)設(shè)了電視新聞、報(bào)紙編輯、紀(jì)錄片、品牌公關(guān)、播音主持等五個(gè)工作室，各工作室相互聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)新聞采編、電視節(jié)目制作、紀(jì)錄片創(chuàng)作、品牌公關(guān)傳播、播音主持等多元教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生具備了較強(qiáng)的實(shí)踐能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。[4]中國(guó)人民大學(xué)的新聞傳播實(shí)驗(yàn)中心同美國(guó)的 Cisco 公司以及央視節(jié)目組合作，建立了“思科網(wǎng)真演播室”，中央電視臺(tái)綜合頻道播出的談話類(lèi)節(jié)目《我們》便是在這個(gè)演播室錄制的。[5]與此同時(shí)，教師和學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)室觀看節(jié)目的錄制，形成了學(xué)界和業(yè)界的直接參與聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的培養(yǎng)模式，使得學(xué)生在這種真實(shí)的環(huán)境中，迅速的學(xué)習(xí)和了解新聞業(yè)務(wù)。

各大媒介集團(tuán)的融合型信息平臺(tái)的成立，成為了高校媒介融合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的助推器。因此，新聞院校應(yīng)立足于媒體發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，為學(xué)生提供技術(shù)平臺(tái)，建立媒介融合實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠在這個(gè)平臺(tái)上掌握融合新聞采寫(xiě)和傳播所需要的技術(shù)技能，成為實(shí)踐和思考相結(jié)合的新型“復(fù)合型”新聞人才。另外，學(xué)校還可以同主流新聞機(jī)構(gòu)和前沿科技企業(yè)攜手共建校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，重點(diǎn)建設(shè)具有媒介融合功能的數(shù)字化媒體實(shí)習(xí)平臺(tái)，使得學(xué)生能夠到現(xiàn)實(shí)的新聞媒體中去，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，全面開(kāi)放性的體驗(yàn)新聞工作的完整過(guò)程，從而為真正走向傳媒行業(yè)奠定基礎(chǔ)。華南理工大學(xué)的新聞傳播學(xué)院與南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)、羊城晚報(bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)、廣東電視臺(tái)、南方廣播影視傳媒集團(tuán)、網(wǎng)易、騰訊等不同類(lèi)型的媒介聯(lián)合成立了 18 個(gè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐與實(shí)習(xí)基地，通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，在鍛煉教師和學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也為企業(yè)了提供技術(shù)支持，從而達(dá)到互惠共贏的目的。[6]

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃龍.新聞專業(yè)媒介融合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思考[J].今傳媒，2010，10：150—151.

[3]陳愷思.高校建設(shè)媒介融合實(shí)驗(yàn)室的契機(jī)與瓶頸[J].清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，2.

[4]黃楚新.媒介融合背景下的新聞傳播教育創(chuàng)新[J].當(dāng)代傳播，2010，6.

[5]葉娟，邱智偉，胡兵.媒介融合時(shí)代多元化傳媒實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探索[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2012，10.

[6]胡兵.注重實(shí)訓(xùn)的新聞傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，5.