陶瓊

[摘要]目的：探討項(xiàng)目教學(xué)法在課程《醫(yī)療美容技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。方法：本校2011級(jí)3年制大專(zhuān)班醫(yī)療美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生88例（男8例，女80例）隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行《醫(yī)療美容技術(shù)》的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組采取項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)照組采取傳統(tǒng)教學(xué)法。結(jié)果：將兩組的期終總評(píng)成績(jī)進(jìn)行比較，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平均成績(jī)?yōu)椋?4.3±7.2），對(duì)照組的平均成績(jī)?yōu)椋?0.1±8.5）分。顯示實(shí)驗(yàn)組的期終總評(píng)成績(jī)明顯高于對(duì)照組，有顯著差異（P<0.05）。授課滿意度調(diào)查表結(jié)果比較，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)于授課滿意度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照組。結(jié)論：項(xiàng)目教學(xué)法在課程《醫(yī)療美容技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用，具有明顯的效果。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，并受到學(xué)生們的廣泛接受。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)法；醫(yī)療美容技術(shù)；教學(xué)效果

[中圖分類(lèi)號(hào)]R62 G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-6455（2014）01-0068-02

項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容[1]。從2012年開(kāi)始針對(duì)我校醫(yī)療美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科學(xué)生的《醫(yī)療美容技術(shù)》這門(mén)課程，對(duì)部分學(xué)生在教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，取得了一定的教學(xué)效果。

1 資料和方法

1.1一般資料：本校2011級(jí)3年制大專(zhuān)班醫(yī)療美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生88例（其中女生80例，男生8例）。

1.2分組：將上述醫(yī)美大專(zhuān)班學(xué)生88例隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組44例（男4例，女40例）。對(duì)照組44例（男4例，女40例）。兩組學(xué)生在入學(xué)成績(jī)、性別、年齡、基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度等方面均無(wú)明顯差異（P>0.05）。兩組授課教師、教學(xué)課時(shí)完全一致。1.3 研究方法

1.3.1 對(duì)照組學(xué)生用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)：《醫(yī)療美容技術(shù)》課程總學(xué)時(shí)60學(xué)時(shí)，理論課時(shí)40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)16學(xué)時(shí)，4學(xué)時(shí)的操作考核。教學(xué)以教師講授教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)為主。操作考核為文刺和皮膚護(hù)理兩項(xiàng)。

1.3.2 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)：《醫(yī)療美容技術(shù)》課程總學(xué)時(shí)60學(xué)時(shí)，4學(xué)時(shí)的操作考核。將剩余56學(xué)時(shí)圍繞傳統(tǒng)教學(xué)法相同的教學(xué)內(nèi)容，將理論和實(shí)踐相融合，分解設(shè)計(jì)為24個(gè)項(xiàng)目。

舉例：抽取《醫(yī)療美容技術(shù)》課程中的一個(gè)項(xiàng)目，時(shí)間為2學(xué)時(shí)（90min）。項(xiàng)目名稱(chēng)：運(yùn)用超聲波美容儀進(jìn)行美容皮膚養(yǎng)護(hù)。首先，利用視頻或教師演示的方式介紹超聲波美容儀的使用方法及相關(guān)理論知識(shí)（20min）。接著，將學(xué)生分成2人一組，一人扮演美容操作師角色，一人扮演顧客，在教師的指導(dǎo)下相互操作。由美容操作師按要求完成超聲波美容儀的美容皮膚養(yǎng)護(hù)操作。在操作過(guò)程中，教師巡回糾錯(cuò)，學(xué)生不懂就問(wèn)，有針對(duì)性的解決問(wèn)題（60min）。最后，教師總結(jié)在項(xiàng)目操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，加深學(xué)生印象（10min）。

1.4 評(píng)價(jià)方法：在學(xué)期末，對(duì)兩組進(jìn)行期終總評(píng)及授課滿意度調(diào)查。兩組的試卷和調(diào)查表均為一致。

1.4.1期終總評(píng)成績(jī)由理論考試成績(jī)（70%）和操作考核（30%）組成，總分100分。理論考試采取閉卷考試，考試時(shí)間為90min。題型為選擇題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答，總分100分。操作考核為文刺和皮膚護(hù)理兩項(xiàng)。比較兩組學(xué)生的期終總評(píng)成績(jī)，評(píng)價(jià)兩種教學(xué)方法的效果。

1.4.2授課滿意度調(diào)查表設(shè)優(yōu)秀、良好、一般和不滿意4項(xiàng)。共計(jì)滿意度調(diào)查表88份。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：所有數(shù)據(jù)采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行處理，采用t檢驗(yàn)，P<0.05差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 將兩組的期終總評(píng)成績(jī)進(jìn)行比較，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平均成績(jī)?yōu)椋?4.3±7.2）分，對(duì)照組的平均成績(jī)?yōu)椋?0.1±8.5）分。顯示實(shí)驗(yàn)組的期終總評(píng)成績(jī)明顯高于對(duì)照組，有顯著差異（P<0.05），見(jiàn)表1。

2.2 授課滿意度調(diào)查表結(jié)果分析：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生授課滿意度調(diào)查表中評(píng)優(yōu)秀者有33例，占75%；評(píng)良好者有10例，占22.7%；評(píng)一般者有1例，占2.3%；無(wú)不滿意者。對(duì)照組學(xué)生授課滿意度調(diào)查表中評(píng)優(yōu)秀者有23例，占52.3%；評(píng)良好者有8例，占18.2%；評(píng)一般者有11例，占25%；評(píng)不滿意者2例，占4.5%。以上結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)于授課的滿意度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照組。項(xiàng)目教學(xué)法已被學(xué)生廣泛接受（見(jiàn)表2）。

3 討論

進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)組的期終總評(píng)成績(jī)明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)照組的期終總評(píng)成績(jī)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)上有顯著差異；且實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)于授課的滿意度要遠(yuǎn)高于對(duì)照組。項(xiàng)目教學(xué)法在課程《醫(yī)療美容技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用，具有明顯的效果。

項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，改變了以往“教師講學(xué)生聽(tīng)”這種被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式[2]。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)榱艘粋€(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握了課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)了創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法[3]。項(xiàng)目教學(xué)法與“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)法相比較，其最大的區(qū)別在于：教師由知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者或咨詢(xún)者，教師的主要任務(wù)是準(zhǔn)備教學(xué)情景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極組織和引導(dǎo)教學(xué)過(guò)程。而學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)者變?yōu)橹鲃?dòng)建構(gòu)者和追求知識(shí)者[4]。在這一過(guò)程中，學(xué)生不但汲取了知識(shí)，更從中感受到創(chuàng)造和獲取的成就感和滿足感，最大程度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法能使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋?，由被?dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由盲目學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

[參考文獻(xiàn)]

[1]代玉.項(xiàng)目教學(xué)法在“基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，24（4）：57-60.

[2]陳巧力，王慧玲，馬文華.“項(xiàng)目教學(xué)法”在《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理實(shí)踐與研究，2007，4（4）：82-83.

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[4]張蓉，鄧嵐.項(xiàng)目教學(xué)法在中職《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2013，，2（4）：258-259.

[收稿日期]2013-10-15 [修回日期]2013-11-27

編輯/何志斌