邢麗梅

摘 要：學生在學習過程中各方面能力都得以提高，這是教學最根本的目的，也是教師的職責所在。其實數(shù)學教學最大的任務就是培養(yǎng)學生的探究能力。

關鍵詞：數(shù)學課程；探究氛圍；建模能力

隨著新課改的進行，初中數(shù)學教學也迎來新一輪的革新，但總體效果不是很明顯，初中數(shù)學教學在對學生探究能力的培養(yǎng)方面，還有待加強。拋開傳統(tǒng)的填鴨式教學，充分利用各種類型的探究活動，引進新穎、貼近學生生活的教學模式，仍是當前數(shù)學教師在數(shù)學教學過程中努力的重點。

一、創(chuàng)設和諧的問題情境，營造探究氛圍

“興趣是最好的老師。”這句話被我們傳頌了很多年，但實際真正應用到教學上卻顯得蒼白無力。在日常教學過程中，教師問學生最多的一句話就是“是不是”，一個封閉的提問，讓學生永遠僅局限于老師教什么就會什么的階段，讓學生對問題的探究能力和潛在的好奇心都被抹殺了。因而為了不讓學生的好奇心死于沉悶的課堂中，重新煥發(fā)學習興趣，作為老師我們應該好好反思自己課堂的教學氛圍，營造全新的教學氛圍，重新將學生的興趣拉回課堂。如：我們的數(shù)學教師可以在課堂上創(chuàng)造性提出幾個與生活實際緊密相關的情境性問題，像如何計算家里的水桶的體積等，

鼓勵學生主動去探究問題的答案，并適時在課堂上給予現(xiàn)場模擬解答，這樣學生學習的積極性和主動性才會提高，學生才會在不知不覺中將原本枯燥的理論知識牢牢掌握。

二、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，探究數(shù)學建模能力

理論源于生活實際，它是對實際生活的總結(jié)，因而好的教學方式必然離不開理論聯(lián)系實際的教學方法。數(shù)學教學過程中理論聯(lián)系實際的教學方法，最為典型的就是教會學生如何進行數(shù)學建模，并培養(yǎng)學生的這種探究數(shù)學建模能力。具體而言，就是教會學生如何養(yǎng)成利用數(shù)學的視角去看待生活中的一些問題，如：“坐公交車上學比走路上學要快，具體快多少呢？”這個可以計算出來并用數(shù)字進行表示。如果學生學會了利用數(shù)學的視角去看待生活的問題和現(xiàn)象，那么數(shù)學課程的學習對他們而言，將不再是一個沉重的包袱，而是快樂的源泉，數(shù)學學習成績將會更上一層樓，同時學生主動分析探究問題的能力也會隨之提升。

總之，在數(shù)學教學過程中應該充分利用學生的學習興趣，在教學過程中給予學生全面的指導，為學生營造良好的學習氣氛，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、學以致用的習慣，這樣學生在學習過程中各方面的能力才能得到有效的提高，獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

羅時敏.初中數(shù)學教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與思考[J].中國科技信息，2010（15）.

（作者單位 吉林省通榆縣第九中學）

編輯 楊兆東