林本照

摘 要 教育技術(shù)的快速發(fā)展給信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)帶來新的契機(jī)，特別是“班班通”工程的實(shí)施，更是給傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。借助“班班通”，教師既可以實(shí)現(xiàn)集中授課，也利于實(shí)現(xiàn)資源共享，提升學(xué)生的課堂參與意識與實(shí)踐能力，基于此進(jìn)行分析與闡述。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 班班通 信息素養(yǎng)

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，信息技術(shù)如同雨后春筍已進(jìn)入教育教學(xué)的各個領(lǐng)域。根據(jù)新課程改革實(shí)施方案，我校近年來投入大量資金逐步實(shí)現(xiàn)了班班有設(shè)備，班班有網(wǎng)絡(luò)，班班都是多媒體的“班班通”工程。作為一名信息技術(shù)教師，“班班通”設(shè)備的投入使用更使我的教學(xué)如虎添翼、錦上添花，它不僅進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還增強(qiáng)了他們的探究能力與合作能力，為全面提升他們的信息素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1發(fā)揮“班班通”輔助教學(xué)功能，提升學(xué)生理論素養(yǎng)

眾所周知，信息技術(shù)是一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科。在以往教學(xué)中，教師往往偏愛于操作與實(shí)踐，這樣既符合學(xué)生的好奇心理又能實(shí)現(xiàn)“少講多練”的教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上，信息技術(shù)理論教學(xué)同樣是初中階段信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。

“班班通”的開通，使信息技術(shù)教師教學(xué)出現(xiàn)了較大的靈活性。教師可以通過多媒體教學(xué)使課堂內(nèi)容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖文并茂、有聲有色的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，因此更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。

例如，在向?qū)W生講解計(jì)算機(jī)工作原理一節(jié)時，筆者在用多媒體向?qū)W生介紹完主板、CPU、硬盤、打印機(jī)、顯示器等硬件設(shè)備后，重點(diǎn)講解了計(jì)算機(jī)的工作原理。如圖1，事實(shí)證明，這樣的教學(xué)方式與在機(jī)房相比較，更有利于學(xué)生集中注意力，深刻理解教師所講內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

2發(fā)揮“班班通”信息通訊功能，拓展學(xué)生知識視野

班班通整合了信息技術(shù)的硬件、軟件資源，即可實(shí)現(xiàn)單獨(dú)教學(xué)又可實(shí)現(xiàn)集中授課。為了豐富我校的信息技術(shù)教學(xué)方式，我校每學(xué)期都不定期聘邀請校內(nèi)外的信息技術(shù)優(yōu)秀教師、網(wǎng)站設(shè)計(jì)人員、動畫制作高手來我校進(jìn)行講座或指導(dǎo)。這樣就充分體現(xiàn)了班班通的優(yōu)越性，每個年級不同班級可以在固定地點(diǎn)，同一時間來了解信息技術(shù)前沿的知識，理解并掌握常用軟件的使用技巧，成為信息技術(shù)教師日常教學(xué)的有益補(bǔ)充。

例如，每學(xué)期在講到FrontPage 2003網(wǎng)頁制作一課時，我們都會邀請校外網(wǎng)站專業(yè)制作人員在我校主控機(jī)房進(jìn)行集中授課。這樣的機(jī)會確實(shí)難得，如果沒有班班通，很多學(xué)生就可能錯過了這樣絕佳的學(xué)習(xí)機(jī)會。

又如，每個學(xué)期在講到某一章節(jié)內(nèi)容時，我們都會讓一些資深教師進(jìn)行集中授課，為全校師提供交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會。例如，最常見的Word 2003的使用，有的同學(xué)對其“郵件合并”功能一無所知，甚至一些年輕教師也不甚了解。借助班班通，加上老師深入淺出的介紹與演示，很多學(xué)生開闊了眼界，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。

3發(fā)揮“班班通”資源共享功能，提升教師執(zhí)教水平

“班班通”建設(shè)在重視硬件投入的同時，應(yīng)更重視網(wǎng)絡(luò)中關(guān)鍵性應(yīng)用軟件的配制和資源庫的建設(shè)。學(xué)校應(yīng)按照“整體設(shè)計(jì)，分工建設(shè)，統(tǒng)一管理，資源共享”的建庫思路，讓全體信息技術(shù)教師主動地參與到學(xué)科與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合的研究中去，為資料庫提供教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)參考、教改體會、學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)資料，制作出適合本校的優(yōu)秀教學(xué)資源，并利用“班班通”的動態(tài)性與交互性，實(shí)現(xiàn)資源的共享使用。在自行建設(shè)的同時，我們也要充分利用各類互聯(lián)網(wǎng)資源，選擇適合本校師生的資源，進(jìn)行下載和重新組織，為師生提供有效的、及時的信息資源，有效的服務(wù)于信息技術(shù)教學(xué)。

例如，在近些年的教學(xué)實(shí)踐中，我們對初中信息技術(shù)教材進(jìn)行了認(rèn)真的分析與研究。對于一些教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，積極尋求解決辦法。通過制作多媒體課件、整理即成文檔、建立在線交流論壇BBS等多種形式豐富教學(xué)資源，拓展交流途徑，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，提升教師的執(zhí)教水平。

4發(fā)揮“班班通”視覺沖擊作用，提升學(xué)生審美情趣

運(yùn)用班班通，教師可以在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，模擬或創(chuàng)設(shè)各類情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，有了良好的教學(xué)情境，那就等于構(gòu)建了一座情感的橋梁，學(xué)生也能在欣賞與思考中提升審美情趣。

例如，在講解FLASH MX2004 的相關(guān)操作時，教師就可以先將網(wǎng)絡(luò)或自制的一些優(yōu)秀flash短片提供給學(xué)生看。Flash動畫生動、活潑，可以吸引、刺激瀏覽者強(qiáng)烈的視覺沖擊力，因此會給觀看者留下深刻的印象。那么，什么樣的創(chuàng)作才更符合審美要求呢？一是造型，二是色彩，三是情景。在練習(xí)用flash手繪人物造型時，筆者以圖2為例進(jìn)行了講解，這里面既有人體各個部位的比例關(guān)系，又有服裝著色的技巧，因此普遍受到大家的歡迎。

總之，“班班通”的建設(shè)與使用是推進(jìn)教育信息化發(fā)展的一個過程，不可能做到一步到位。信息技術(shù)教師必須因地制宜，從注重實(shí)效的角度出發(fā)，切實(shí)與教育教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，才能更好的發(fā)揮它的作用。

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