林海娟

課堂教學(xué)是實現(xiàn)教育教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)的主渠道。要實現(xiàn)教學(xué)目標首先要維持良好的課堂秩序，沒有良好的課堂秩序再好的教學(xué)設(shè)計意圖也不能順利實施，這就需要教師具有較強的課堂教學(xué)組織能力。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境

自主學(xué)習(xí)既是素質(zhì)教育的重要理念之一，又是一種教學(xué)策略，是高層次教學(xué)追求的理想境界。自主學(xué)習(xí)能力的形成有依賴于教師有意識地按照能力形成規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，因此如何創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是教師在教學(xué)中應(yīng)該研究的一個重要課題。

1.創(chuàng)設(shè)形象情境

教師不僅要善于運用實物、模型、掛圖、幻燈、板書、電視、多媒體等形象手段，而且要善于運用個人肢體語言，用自己的講課風格感染學(xué)生的上課情緒，從而啟迪學(xué)生形象思維。

2.創(chuàng)設(shè)實驗情境

在科學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)法增加學(xué)生實踐機會，創(chuàng)造性地設(shè)置豐富多彩的實驗。設(shè)計生動有趣的演示實驗，努力把驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒?，改進課本實驗，設(shè)計簡易實驗，鼓勵學(xué)生設(shè)計科學(xué)小實驗。通過學(xué)生親自觀察、動手做實驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探求新知的精神。只有在這種情境中，學(xué)生才有可能最大限度地迸射出思維的火花、靈感的火花，多種能力得以充分發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)交往情境

教師要尊重、信任每一個學(xué)生，以一顆真摯的愛心，與學(xué)生進行心靈溝通與交流，給予學(xué)生恰當?shù)?、實在的甚至準確的激勵性評價。如交流塑料的優(yōu)點時，當學(xué)生談到塑料價格低時，我們可以肯定他的理財頭腦；當學(xué)生邊說邊演示對比實物時，我們可以鼓勵其他學(xué)生學(xué)習(xí)他表達方式的清晰和生動；當一個小組找出的優(yōu)點很多時，可以表揚他們小組合作得愉快而有效……盡量避免重復(fù)的激勵語用在若干學(xué)生身上。

二、重視對比實驗的指導(dǎo)

對比科學(xué)實驗是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一種有效教學(xué)方法?！端鼈兪鞘裁醋龅摹穯卧械拿恳徽n都涉及對比實驗。《常見材料》中天然材料與人造材料的對比，《紙》中不同紙在牢固程度、纖維結(jié)構(gòu)、吸水性和透明度不同性質(zhì)方面的對比，《金屬》中銅、鐵、鋁光澤、傳熱性和延展性的對比，《塑料》中塑料制品與非塑料制品的對比，這些都是學(xué)生探究活動中的對比觀察實驗，所以，要提高課堂教學(xué)的有效性，必須把握好對比實驗的指導(dǎo)，從而突破重難點。

1.符合學(xué)生智能的發(fā)展規(guī)律

學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時需要經(jīng)歷由淺入深、從易到難的思維活動過程。教師在設(shè)計對比實驗時要充分考慮到學(xué)生的年齡心理特征，按照兒童的認知規(guī)律合理安排實驗教學(xué)流程，優(yōu)化教學(xué)過程。下面以《塑料》一課為例從四個方面分析。

（1）合理安排對比實驗的順序。學(xué)生的思維活動是有序的。組織對比實驗要講究各個不同變化條件的逐一變化順序，這有利于學(xué)生有序地進行由易到難、由表及里的思維活動。教材對于對比實驗開展的順序通常都做了較合理的安排。

（2）化繁為簡。如實驗記錄單的問題，我認為并不是所有實驗都必須讓學(xué)生填寫記錄單，根據(jù)《標準》，應(yīng)讓學(xué)生用自己喜歡的方式交流，這其中包括書寫記錄、畫圖、語言等多種形式，并不是單指記錄單，如《生命離不開水》一課，我沒有讓學(xué)生填寫記錄單，原因是描述“用什么方法擠出水分”對三年級的孩子來說，用語言要比用文字表達得更清楚，另外實驗場地也不太適合書寫。面對大多數(shù)需要填寫記錄單的課時，我們要盡量簡化。如《塑料》課中就是使用分組優(yōu)化記錄單，根據(jù)不同小組對比實驗內(nèi)容的不同填寫不同記錄單，記錄單上已有對比材料的內(nèi)容，學(xué)生只填寫優(yōu)點即可，從而降低難度，學(xué)生便于操作，避免因難度過大導(dǎo)致學(xué)生厭倦填寫記錄單。

（3）適當增加實驗的趣味性。對比實驗中由于存在幾個可變化的不同條件，因此可能會產(chǎn)生實驗現(xiàn)象的某些差異，如果能以競賽形式表現(xiàn)這些差異，則更符合學(xué)生好勝的心理需求，增強實驗的趣味性。如在找塑料優(yōu)點的活動前，我是這樣和學(xué)生交流的：比一比哪組能通過對比盡快找出塑料的優(yōu)點，而且能得到全班同學(xué)的認可，如果你的觀點正確，那么你們組的結(jié)論就將有幸走進黑板上的“優(yōu)點大手”中。于是學(xué)生便帶著這種想把自己的觀點寫進“大手”的愿望，積極展開活動。

（4）對比分析差異明顯的實驗現(xiàn)象。有差異就有對比，然而三年級學(xué)生對于一些對比實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象差異不一定能很快發(fā)現(xiàn)。為了幫助學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)對比實驗中的某種差異，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能產(chǎn)生較明顯差異現(xiàn)象的實驗條件，在這種差異明顯的條件下進行實驗有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)變化的規(guī)律，有利于學(xué)生進行對比分析。如教師課前分組準備的材料是一組一組的，如玻璃球、鐵球和塑料球為一組，從中學(xué)生可以較明顯地發(fā)現(xiàn)塑料有彈性的優(yōu)點，使學(xué)生的對比活動有很強的導(dǎo)向性。如果這時讓學(xué)生把自己收集來的所有塑料制品與非塑料制品統(tǒng)一比較的話，由于范圍大，參照物不同，可比性不強，則勢必會帶來對學(xué)生的干擾。如塑料袋、玻璃球、紙杯、瓷瓶等都各有特點、各有優(yōu)勢，所以無法更突出地找出塑料的優(yōu)點。

2.逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對比實驗

學(xué)習(xí)一種新的實驗方法同掌握任何一門技能一樣，需要經(jīng)歷一個由易到難、由扶到放、循序漸進的過程。這一點在義務(wù)教育教材無論是整體編排或是每課的對比實驗中都有體現(xiàn)。就每一課對比實驗的學(xué)習(xí)來說，同樣經(jīng)歷一個由扶到放、由學(xué)習(xí)到應(yīng)用的過程，從而了解和學(xué)習(xí)對比實驗一般環(huán)節(jié)：提出問題、假設(shè)與猜想、設(shè)計對比實驗、對比實驗的操作、整理數(shù)據(jù)、解釋和結(jié)論七個環(huán)節(jié)。

當然，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標不僅需要創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習(xí)情境，循序漸進地引導(dǎo)實驗操作，而且要認識到“課堂活動的結(jié)束并不等于教育的結(jié)束”，要突出STSE教育，著力培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識。