鄭秀萍

摘 要：美讀是使學(xué)生從正確的語音、聲調(diào)、節(jié)奏方面對作品內(nèi)容直接受到感染，引起學(xué)生情感強(qiáng)大流動(dòng)的一種手段，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感，加深對課文內(nèi)容的理解和記憶，深化感染力。

關(guān)鍵詞：美讀；感悟；朗讀水平；情感熏陶

葉圣陶先生把有感情的朗讀稱為“美讀”，要“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉?！彼€說：“語文學(xué)科，不該只用心與眼來學(xué)習(xí)，在心與眼之外，再用口與耳才好，吟誦就是心眼口耳并用的一種學(xué)習(xí)方法?！泵雷x是使學(xué)生從正確的語音、聲調(diào)、節(jié)奏方面對作品內(nèi)容直接受到感染，引起學(xué)生情感強(qiáng)大流動(dòng)的一種手段，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象感、意蘊(yùn)感和情趣感，加深對課文內(nèi)容的理解和記憶，深化感染力。

去年三月份我參加我們學(xué)校課題組課題《提高農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力的對策》的研究，我按照課題的要求認(rèn)真做了準(zhǔn)備。確立自己所教授的五年級(jí)一班學(xué)生為實(shí)驗(yàn)研究對象。首先，我開展調(diào)查研究，了解學(xué)生朗讀現(xiàn)狀，現(xiàn)有的朗讀水平，了解學(xué)生朗讀方面的差異以及學(xué)生和家庭對朗讀的重視程度。另外，在前期研究過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對朗讀的方法技巧掌握不好，完成了前期的調(diào)查和分析，針對所研究對象特點(diǎn)我及時(shí)針對這些問題，制定了一套朗讀訓(xùn)練計(jì)劃，從基本發(fā)音到語氣訓(xùn)練，從控制語速、變換節(jié)奏到把握語調(diào)有目的地訓(xùn)練。經(jīng)過一年多的課題實(shí)施與研究，學(xué)生由“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變，朗讀的興趣大大提高，朗讀水平也有了一定的提高。學(xué)生有了朗讀的興趣，我對學(xué)生提出了更高的要求，要學(xué)會(huì)美讀。要讓學(xué)生在美讀中受到情感熏陶，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)采用多種方法，如：看圖、朗讀、想象等，讓學(xué)生直接地、全方位地、整體感知語言，有所悟，悟中自得。同時(shí)充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受。讀書領(lǐng)悟語言文字，學(xué)生才會(huì)從中得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。

回想起自己的課題研究經(jīng)過，對《我家門前的?！愤@篇課文感受頗深?！段壹议T前的海》是一篇散文，將人、海、天融為一體，以孩童的心態(tài)看海、想海。課文以優(yōu)美的語言，新奇的意境，描繪了漁家孩子眼中的海。這篇課文以一個(gè)漁家孩子的眼光來寫大海，不僅寫了大海的美麗，還寫了人與海是息息相關(guān)的，使學(xué)生讀了以后能感受到大自然的美，更能感受到人與人之間的和諧，進(jìn)一步增強(qiáng)對大自然的熱愛。整篇課文在作者筆下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章比喻、排比、擬人等修辭手法的運(yùn)用使文章的語言華麗活潑。課文呈現(xiàn)的場景繁多，內(nèi)容豐富，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來朗朗上口。其總的特點(diǎn)就是美，特別適合朗讀。因此，我在教學(xué)時(shí)首先確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓學(xué)生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創(chuàng)造美，從而學(xué)會(huì)欣賞美?！耙磺芯罢Z皆情語?！蔽以诮虒W(xué)中始終讓學(xué)生浸潤在如詩的意境中。我以詩般的語言，渲染情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，激活情感和語言儲(chǔ)存?！段壹议T前的海》教學(xué)中我以課文主題“人們都說漁家孩子有著海一般晶瑩的生命：心，裝著海；眼，蕩漾著誨；笑，就是海的聲韻……”作引導(dǎo)，讓學(xué)生自主選擇精彩語言，細(xì)細(xì)品味。緣文想象，讀中顯境，以文悟情，音畫促讀，美讀傳情。同時(shí)重視語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，重視在語文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，重視發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感，鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的過程中受到思想品德教育，學(xué)到作者運(yùn)用語言之匠心。采用不同形式的朗讀練習(xí)，誦讀積累，激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生趣味盎然地在詩情畫意中進(jìn)入審美的、優(yōu)雅的、極富感染力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)語感和情感的精彩共舞，造就課堂絕美的律動(dòng)。其次，精選五彩絢麗的大海圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生深化拓展整合運(yùn)用，使學(xué)生妙語如珠，此情此景，達(dá)到了“與我為化，不知是知文，我之文也”的境界，語感在新的語境中自發(fā)狀態(tài)，在自然所賦予的絕美意境中靈動(dòng)地展示精妙的語言表達(dá)，學(xué)生盡享了語言和情感共豐的盛宴。

學(xué)生“美讀”的良好習(xí)慣養(yǎng)成了，必將終身受益，作為語文老師，我們千萬不能讓朗朗書聲遠(yuǎn)離我們的語文課堂！我們不但要讓學(xué)生美讀感悟；我們更要開動(dòng)腦筋創(chuàng)新我們的語文課堂，通過各種方法讓學(xué)生牢牢地將經(jīng)典銘記心中；我們要讓語文課堂在神采飛揚(yáng)的讀書聲中綻放出中華文明的熠熠光輝。隨著語文教學(xué)教法的改進(jìn)和創(chuàng)新，語文教學(xué)一定會(huì)迎來屬于自己的春天，誦讀教學(xué)將不會(huì)是“帶著鐐銬跳舞”，而是在課改的春天里輕舞飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華英.“讀”中品“味”.語文教學(xué)通訊，1999（8）.

[2]袁振國.教育新理念.教育科學(xué)出版社，2002（3）.

[3]王玉濤.體現(xiàn)個(gè)性自由的整體感悟閱讀教學(xué).基礎(chǔ)教學(xué)研究，2005（5）.

[4]姚婭娓.以美育人，以情動(dòng)人.中學(xué)語文教與學(xué)，2000（8）.

（作者單位 廣西防城港市上思縣教師進(jìn)修學(xué)校附

屬小學(xué)）

編輯 李建軍