黃應(yīng)杰

摘 要： 21世紀(jì)是專屬于信息的時(shí)代，我們每時(shí)每刻都在經(jīng)歷著信息的轟炸，很多人通過(guò)各類渠道獲得信息，試圖追逐時(shí)尚的潮流。而初中教師也試圖通過(guò)信息技術(shù)，通過(guò)不同教學(xué)模式、教學(xué)手段不斷提高教學(xué)質(zhì)量。想要真正發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的積極作用，首先要做的就是將信息技術(shù)與具體學(xué)科相結(jié)合，這樣才能很好地落到實(shí)處。本文介紹了如何將信息技術(shù)滲透理念很好地應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)新模式的突破。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 滲透理念

21世紀(jì)，信息技術(shù)高速發(fā)展，其中以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體為主的信息技術(shù)，正以勢(shì)不可擋的威力，沖擊著當(dāng)代教育。這不僅會(huì)改變教育的觀念及教育的模式，而且在很大程度上會(huì)影響老師和同學(xué)們?cè)趹?yīng)對(duì)這種高科技手段時(shí)的態(tài)度，并直接影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。因而在這種教育環(huán)境發(fā)生改變的情況下，如何有效發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并將這種優(yōu)勢(shì)滲透到日常教學(xué)中，就成為當(dāng)代學(xué)者研究的主要方向之一。我們此次主要研究的是基于滲透理念的信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的結(jié)合，從而揭示由于信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及老師教學(xué)質(zhì)量有怎樣的影響。

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)生活中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，它具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性的特點(diǎn)，而初中數(shù)學(xué)更將這些特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。那么針對(duì)初中數(shù)學(xué)的這些特點(diǎn)，如何將信息技術(shù)滲透其中呢？

1.借助Internet完成課前的準(zhǔn)備工作

現(xiàn)在Internet已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｐ畔⒔涣鞯闹饕溃厦嬗胸S富的教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)預(yù)習(xí)是一種效率很高的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)，會(huì)難免遇到一些自己無(wú)法解決的問(wèn)題，這種情況下，就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)尋找答案，如果在Internet上沒(méi)有找到答案，或者對(duì)給出的答案不理解，那么在課堂上得到老師的解答后，就會(huì)體驗(yàn)到柳暗花明又一村的感覺(jué)，并且這番努力必然會(huì)加深學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的印象，這對(duì)之后學(xué)習(xí)中該知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用及考前復(fù)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。對(duì)于老師備課來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源是一筆不小的財(cái)富，即使對(duì)學(xué)富五車的人來(lái)說(shuō)，所獲知識(shí)也會(huì)有有漏洞的時(shí)候，所以初中數(shù)學(xué)老師要虛心借鑒好的教學(xué)方式，并積極挖掘更加適合同學(xué)理解的解題思路和方法，不斷完善自己的教學(xué)課件，使同學(xué)們更容易地掌握授課內(nèi)容，從而提高老師的教學(xué)質(zhì)量。

2.借助計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)

鑒于數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性特點(diǎn)，老師在教授初中數(shù)學(xué)時(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)將教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)、化抽象為直觀。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師主要是通過(guò)黑板、教學(xué)模型、投影等方式向同學(xué)們展示各種信息，現(xiàn)在老師可以利用計(jì)算機(jī)將這些信息加工成文字、圖像、影像等形式，從而形成圖、文、聲并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，這樣便可以將同學(xué)們的視、聽(tīng)、觸等感官器官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而進(jìn)行視、聽(tīng)、觸等多種形式的形象化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中立體感、動(dòng)態(tài)感、直觀感等各方面不足的缺點(diǎn)，增強(qiáng)了初中數(shù)學(xué)課堂的活躍性，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望，從而化枯燥為樂(lè)趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體。同時(shí)多媒體技術(shù)還增加了同學(xué)們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，并通過(guò)討論和交流，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，從而鍛煉了同學(xué)們運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。

例如，講授四邊形的內(nèi)角和問(wèn)題，傳統(tǒng)的授課方法是利用剪刀，對(duì)圖形進(jìn)行裁剪、拼接、量角等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)四邊形內(nèi)角和360度的事實(shí)，然而這種方式雖然直觀，但是容易產(chǎn)生誤差，而且如果要實(shí)現(xiàn)對(duì)所有形狀的四邊形進(jìn)行探究，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是不可能的。現(xiàn)在如果我們利用“幾何畫(huà)板”隨意畫(huà)出一個(gè)四邊形，讓同學(xué)們量出四個(gè)角的度數(shù)，并求和。隨后拖動(dòng)四個(gè)角中任意一個(gè)角，變換圖形的形狀，再讓同學(xué)們測(cè)量角度，求出內(nèi)角和，這樣同學(xué)們就會(huì)很容易地接受所有四邊形內(nèi)角和為360度的事實(shí)。這樣就能科學(xué)有力地解釋同學(xué)們“為什么”的疑惑。

3.借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

同學(xué)們?cè)谡n后可以通過(guò)一些輔導(dǎo)軟件，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，這些通常是按照章節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的劃分，同時(shí)提供文字、圖片、影像、動(dòng)畫(huà)等，旨在使同學(xué)們根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，確定適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐步深入地復(fù)習(xí)和鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容。此外，老師可以根據(jù)計(jì)算機(jī)資源豐富、容量大的特點(diǎn)，做成一些智能訓(xùn)練系統(tǒng)，同學(xué)們有固定的賬號(hào)，可以登錄該系統(tǒng)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度智能地調(diào)出配套的試題，對(duì)于做錯(cuò)的試題，系統(tǒng)會(huì)進(jìn)行在線理論解答，從而鞏固和加深同學(xué)們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。另外，老師可以根據(jù)智能訓(xùn)練系統(tǒng)，生成一些難易程度不同的在線試卷，定期檢查同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，同學(xué)們?cè)谔峤淮鹁砗?，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批改試卷，并就同學(xué)們答題的情況，生成多種指標(biāo)評(píng)價(jià)該同學(xué)們對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，老師可以根據(jù)這些指標(biāo)對(duì)同學(xué)們進(jìn)行指導(dǎo)，這樣有針對(duì)性的指導(dǎo)會(huì)大大提高教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

如上所述，所謂信息技術(shù)滲透理念，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)維度實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用，這種理念不受教師授課進(jìn)程、內(nèi)容的限制，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用。當(dāng)然這種理念的應(yīng)用，對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)的課堂授課方式的老師來(lái)說(shuō)，還需要一個(gè)過(guò)渡期，才能成熟地將這種理念應(yīng)用到日常數(shù)學(xué)教學(xué)中。與此同時(shí)，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體，他們是否能夠很快地吸納知識(shí)及是否能夠很好地運(yùn)用新的信息技術(shù)，是老師最關(guān)注的方面。

參考文獻(xiàn)：

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