寧礦鳳 陳振

摘 要： 在大學計算機基礎教育中，越來越強調知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展，而實驗教學在人才素質與能力的提高方面應承擔更多的責任。文章結合教學組織的難點，并依托省級精品課程，提出了如何將素質教育的本旨點點滴滴地融入大學計算機基礎實驗教學中的新思路。

關鍵詞： 大學計算機基礎； 實驗教學； 素質教育

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）11-49-03

Study on computer fundamental experimental teaching to cultivate students' comprehensive quality

Ning Kuangfeng， Chen Zhen

（Hunan International Economic University， Changsha， Hunan 410205， China）

Abstract： In the university computer foundation education， integrated development of knowledge， ability and quality are emphasized. The role of the experimental teaching in the aspects of personnel quality and ability should be focused. Combined with the difficulty of teaching organization， relying on the provincial level course， how to assimilate the purpose of dribs and drabs of quality education into the "new ideas" of the experiment teaching of university computer foundation is proposed.

Key words： university computer foundation； experimental teaching； quality education

0 引言

進入21世紀，本科教育更加注重學生素質和能力的提高，人才培養(yǎng)目標已不再單一地定位為專業(yè)人才。隨著市場經濟改革的不斷推進，科學技術的高速發(fā)展，越來越強調知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，而高等教育比以往任何時候都更加重視學生素質的提高。

素質教育注重滲透性教育，養(yǎng)成性教育；注重受教育者的體驗和知識的內化，注重實踐，表層的知識灌輸和簡單的說教是與素質教育背道而馳的。從學生素質提高的層面看，實驗教學比以往任何時候都顯得重要。實驗教學在人才素質與能力的提高方面應承擔更多的責任。

實驗教學不僅僅是教與學的過程，更要體現(xiàn)對人的培育，包括能力的提高和人格的塑造等，因此對教師和教學條件有更高的要求，而實驗教學方法的研究是實驗教學研究的核心。相同的實驗教學內容，不同的教學方法，將收到不同的教學效果。

1 關于素質教育的理解

素質教育并不是一個只能為經濟建設服務的新名詞，宋朱熹說：“為學乃能變化氣質耳”，通過良好的學習，人可以遠惡而從善，去愚而增智[1]。

那素質教育究竟表現(xiàn)在哪些具體方面呢？ 教育學意義上的素質概念是指，人在先天生理的基礎上通過在后天環(huán)境影響和教育訓練所獲得的、內在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及基本品質結構，而非狹義的生理學或心理學中的素質概念，包括：人的道德素質、智力素質、身體素質、文化科學素質等，具體如：智力、情感、個性、行為規(guī)范、道德觀、生理機能和體質、對環(huán)境的適應能力等。國家教委也曾專門作過明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體美等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！痹诓痪玫膶?，關系到一個人一輩子幸福的智商、情商、財商等將同步得到重視與發(fā)展，在人的能力結構空間中，其能力維數(shù)將越來越多，人的能力結構將更為豐滿[2-4]。

素質教育絕不能僅僅停留在一個“虛”的名詞或概念上，各類學校應將素質教育的本旨點點滴滴地融入到當前開設的各門課程的教學中去，而促進學生各項素質提高的基本途徑也只能是具體的學科教育。

2 融入素質教育的計算機基礎實驗教學實踐

近六年來，我院對高校非計算機專業(yè)計算機基礎教學的現(xiàn)狀進行調研分析，不斷地對“大學計算機基礎”課程進行探索與實踐，探索出一條將素質教育融入實驗教學方法，教學內容，教學環(huán)境等方面的新思路。

2.1 改革實驗教學方法

2.1.1 “任務驅動式”教學方法

“任務驅動式”教學，是使學生在情景中學習，踏著任務的階梯去建構知識，發(fā)揮學生學習的主動性的一種教學模式[5]。它的一般過程是：要求任課教師首先選擇與當前學習主題密切相關的，接近學生工作、生活實際需要的，對學生要有吸引力，能激發(fā)學生的學習興趣，實用性、情境性、可操作性強的“任務”作為學習的中心內容，并向學生展示，得出任務結果，然后把這個任務分解成若干個子任務，根據(jù)不同任務提出不同問題，讓學生帶著問題去學習相關知識以達到任務完成的目標。這種模式雖然費時費力，有時不能在一節(jié)課中完成全過程，但這種教學方法，留給了學生一定的創(chuàng)新空間，特別有利于幫助學生對教材的理解，體會和了解科學探索的過程，養(yǎng)成自主學習的習慣和創(chuàng)新的意識，形成和提高創(chuàng)新能力，積累和豐富直接經驗。

以教學內容的“多媒體技術”和“網站規(guī)劃與設計”教學單元為例，首先根據(jù)任務本身的實用性和實驗素材的選取難易程度，確定了單機版的多媒體個人演示光盤制作和網絡版的多媒體班級網站制作兩個方向，為學生提供了多媒體技術的項目任務；其次在明確的大項目目標下，進行詳細的任務規(guī)劃，將項目內容進行分解，把每一個學習模塊的內容分解為若干個容易掌握的小目標，再把一個個小目標串起來構成總的項目任務。在項目任務的設計上考慮是否難度適宜，從學生的實際情況出發(fā)，充分考慮到不同層次學生的需求，設計能滿足各個層次學生需求的任務。項目任務的設計既要兼顧基礎又要有所創(chuàng)新，使學生能夠根據(jù)實際項目創(chuàng)建有個性特點又兼顧實用的作品。

2.1.2 采用“三段式”教學模式改革教學方法

由于學生入學時計算機的水平不一，課時安排比較少，如何引導學生入門；如何教會學生自學，使他們適應計算機技術突飛猛進發(fā)展的需要，是該門課程的教學改革的關鍵。我們采取了三段式的教學模式進行教學。

根據(jù)學生的實際狀況，我們第一階段采用的是以學生練為主，教師講授為輔的授課模式。例如在這個階段教師將Word的內容、重點功能、相關菜單的操作方法等進行簡單扼要的介紹，然后給學生一個綜合的題目和一定的實踐學時讓學生上機實踐，教師個別輔導?；A好的學生可以很快完成，基礎差的學生課上完不成也可利用課后加時完成。

第一階段結束后，縮短學生的差距。第二階段為講授階段，這個階段采用傳統(tǒng)的教學方法，對學生反映普遍都不會的教學內容教師進行詳細講解及學生上機練習。第三階段為計算機基礎綜合訓練，學生舉一反三的機會。這個階段教師將幾個模塊的內容進行介紹，并作示范操作，學生針對自己的興趣，在教師規(guī)定的幾個模塊中自主選擇教師給出的實際題目進行學習，以自學和實踐為主，教師以輔導為主，講授為輔。第三階段注重培養(yǎng)學生自學的能力和解決實際問題的能力，以及適應信息技術飛速發(fā)展的能力。這個方法能夠比較有效地解決入學水平不一的問題，理論教學與實操相脫節(jié)的問題，教學學時縮減的問題和教學內容不能聯(lián)系實際的問題。

2.1.3 如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新意識的一般性理解為：對于被普遍接受的結論敢于懷疑并有認真求證的態(tài)度；對問題的解決敢于提出與眾不同的見解，且有敏銳的思維，善于發(fā)現(xiàn)新的問題。因此，教育與教學過程中應充分體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的原則，注重學生的個性發(fā)展，使學生養(yǎng)成“我是獨立的個體，與眾不同”的思想意識，鼓勵學生敢想、敢說、敢做。

除了在實驗教學內容上彈性化以外，還要設計開放性實驗項目，在實驗過程中引導學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生通過實驗分析問題、解決問題，并增加實驗中的討論和報告環(huán)節(jié)，強化實驗方案的論證過程。在整個過程，教師起著非常重要的主導作用，不能有惰性，切不可放之任之，應把先進的教育觀念融入到實際教學工作中去。

基礎性、驗證性實驗和設計性、綜合性實驗是相輔相成的關系，隨著學習的不斷深入，應不斷加強設計性、綜合性實驗，這是實驗教學改革的方向和趨勢 。教師可留給學生一些課后作業(yè)，特別是需要多人協(xié)作的一些小課題，這對提高學生的動手技能、創(chuàng)新意識有很大幫助。

2.1.4 實驗教學環(huán)節(jié)中注重學生習慣的培養(yǎng)

所謂教育，就是采用強制性手段，使受教育者養(yǎng)成良好的習慣，進而形成良好的性格和品質，在此基礎上使其能力和天賦在正確的方向上得到最大的發(fā)揮。

實驗教學是使學生養(yǎng)成良好習慣的重要環(huán)節(jié)。習慣是素質的體現(xiàn)，教師要高度重視，要注重言傳身教。良好習慣的培養(yǎng)也是高素質人才培養(yǎng)的前提。比如：整潔的習慣、認真的習慣、質疑、思考、發(fā)現(xiàn)問題的習慣、安全的習慣、環(huán)保的習慣、做事有條理的習慣、誠實的習慣、與人合作、交流的習慣、不干擾別人的習慣。故教師應有培養(yǎng)學生良好習慣的意識，要時刻強調可以設計恰當?shù)慕虒W環(huán)節(jié)，有意識進行培養(yǎng)，在實驗室中要營造環(huán)境，加深學生印象，實驗成績的評定要重視習慣，以成績驅動合理安排教學時間，實行集中強化訓練。

心理學家艾里克森認為，17～25歲正是一個人人生中極其重要的人格發(fā)展由第五階段向第六階段過渡的時期，在這個時期，令學生終身受益的良好習慣，與人協(xié)作的習慣，完善的人格等將在實驗教學過程中得到良好的培養(yǎng)。

2.2 完善實驗教學內容

我院近年來，研究以素質教育為核心，注意實驗教學內容體系的改進，參考國內外著名大學的成功教學經驗，構建具有基礎層、應用層、創(chuàng)新層三個層次的實驗教學體系。各層次又分驗證性、設計性、綜合性和研究創(chuàng)新性四種類型實驗項目。驗證性實驗可訓練學生的基本操作和基本技能，強調實驗技術，培養(yǎng)學生的科學精神以及從事科學研究的基本素質和良好習慣。綜合性實驗以“任務”驅動，強調動手能力、應用能力的提高，拓寬知識面，推動學生自主學習，提高綜合應用各種知識的能力。設計性、創(chuàng)新性實驗鼓勵學生以理論為基礎大膽實踐，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、實踐能力和創(chuàng)新能力。

教師在優(yōu)化實驗教學內容的同時，應鼓勵并創(chuàng)造條件讓學生去圖書館、去互聯(lián)網，去實習基地，接觸新的計算機知識和自己專業(yè)能夠用到的計算機技術。使“教”與“學”的重點不僅僅放在獲得“死”的知識上，而是要掌握學習方法并能夠靈活運用，滲透到各學科中，變被動接受性學習為主動開放性學習，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，從而提高學生全面素質。

2.3 搭建數(shù)字化的信息平臺，豐富立體化教學資源

“計算機基礎”課程特點鮮明：含有靜態(tài)圖像、數(shù)字音頻、動態(tài)視頻的教學內容，與網絡教學平臺可互聯(lián)互動，及理論知識與上機實踐必須相結合的教學要求，素質教育幾乎可以滲透到教學、實驗的每個環(huán)節(jié)。所以若在搭建數(shù)字化的信息平臺的同時，注意在素材選取上融入愛國教育，美學教育，音樂教育，挫折教育，使學生在學習基本技能的同時，對學生形成良好品德起到潛移默化的作用，增強美學素養(yǎng)，又能受到素質教育的滋養(yǎng)，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標。

例如我院的“計算機基礎”教學計劃中，都安排了一段計算機發(fā)展史的教學內容，主要是在網絡教學平臺中突出介紹我國計算機艱苦卓絕的發(fā)展歷程，尤其是近年來輝煌的成就，如：介紹國防科技大學研制的“天河一號”超級計算機，在計算機排行傍上列居亞洲第一，全球第五。如此不僅激發(fā)了學生的愛國熱情，還使他們在校期間更易對“計算機基礎”這門課程產生積極的心理認同。又如：靜態(tài)圖像實驗是“計算機基礎”課教材中“多媒體”部分的重要內容，無論是課堂講解，還是在圖像分辨率、像素深度、jpg、bmp 文件格式等驗證性實驗時，都可將視覺美學教育融入其中，教師可有意識地選取圖像素材，展示祖國美麗的山水風光、百姓淳樸的民風民情，易引起學生情感的共鳴，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國和人民。

在講解mp3、wav、mid等音頻知識的時候，既介紹頻率、波長、聲道等具體的技術指標，其中又可穿插經特意選擇的曲目演示，網絡教學平臺中更可存儲大量的具有教育意義的優(yōu)秀音樂作品作為音頻實驗素材，如：吉林朝鮮族的“小白船”、新疆塔吉克民歌“花兒為什么這樣紅”，以及外國的音樂經典如貝多芬的“田園”、莫扎特的“小夜曲”等。

現(xiàn)代研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦分為左右兩個半球，左腦是理性與計算之腦，主要負責言語、閱讀、運算、推理等，而右腦是感性與藝術之腦，側重于音樂、美術等與形象、空間知覺、直覺、潛意識等有關的內容。在計算機知識的學習和實驗過程中融入音樂活動，可以使兩個大腦半球得以平衡發(fā)展，激發(fā)和培養(yǎng)人的創(chuàng)造思維，凈化和升華精神境界，培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀，為全面的學習、生活注入活力和激情，對人的全面素質的形成和提高能夠產生獨特的作用。

2.4 建設實驗室教學環(huán)境，營造人文氣息

我國的教育由于專業(yè)分得太細，太早，急于培養(yǎng)有用之材而忽視豐富人的精神世界，加之以傳授知識為主，內化不足，所以培養(yǎng)出來的學生雖然有一定的知識、技術或藝術，但往往知識狹窄，能力畸形，缺乏較深厚的素養(yǎng)，尤其是人文素養(yǎng)。

人文素養(yǎng)的靈魂不是“能力”，而是“以人為對象、以人為中心的精神”，其核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，也就是“人文精神”。通過在實驗教學環(huán)節(jié)中融入人文素養(yǎng)教育能夠豐富大學生的精神世界，增強精神力量，促進其綜合素質的提高，從而構建和諧社會。

實驗室是培養(yǎng)學生的重要場所，不應該僅僅停留在實驗項目的完成和技能的培養(yǎng)上。實驗室除了配備完善的硬件和軟件設施，更重要的是改善實驗室環(huán)境，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，用環(huán)境積極地影響學生，激發(fā)他們的求知欲望。因此應花功夫去研究實驗室建設，在實驗室教學樓中營造一種人文氣息，比如：安全環(huán)保要求的警示、實驗室的掛圖、實驗儀器裝置展示、優(yōu)秀學生實驗報告展覽、最新科技文獻展示、討論室的建設、本科生在實驗室的交流、環(huán)境的美化等。

3 結束語

綜上所述的實踐，在教學對比實驗中，我們曾精心挑選了條件相當?shù)膶W生22對，共44名，隨機分為兩組，每組各22名，分別采用傳統(tǒng)的教學方法和有意識地融入素質教育的方法教學，在學校統(tǒng)考后成績統(tǒng)計結果如表1所示。

表1 成績差異統(tǒng)計表

[分組＼&平均成績＼&樣本標準差＼&人數(shù)＼&傳統(tǒng)教育＼&69＼&19＼&22＼&素質教育＼&83＼&17＼&22＼&]

從表1可知，融入素質教育的平均成績顯然高于傳統(tǒng)教育，故素質教育絕不是以犧牲學生的學習成績?yōu)榇鷥r的。分析其原因可能與通過有意識的素質教育激發(fā)了學生的學習興趣、增強了對課程的認同、加深了社會責任感等綜合因素有關。

在大學階段，“計算機基礎”是本科各專業(yè)學生必修的公共基礎課程，是學習其他計算機相關技術的基礎，該課程可培養(yǎng)學生在各專業(yè)領域中應用計算機解決問題的意識和能力，可以提高學生終身信息素養(yǎng)。如果在計算機知識和技能的教學過程中滲透素質教育，學生會是終身受益的；如果能在學校所開設的每門課程的教學中都對素質教育加以適當關注，則必然福澤無限。

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