沈曉紅

摘 ?要： 高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)（VB）作為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的必修課，以培養(yǎng)學(xué)生的編程技能和邏輯思維能力為目的。該課程對(duì)只有一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生而言，如何培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提升教學(xué)效果顯得尤為重要。為此根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)，分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提出并驗(yàn)證了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)手段在VB教學(xué)中的可行性。從任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)出發(fā)，在課堂上引入具體任務(wù)并逐步展開，通過具體的教學(xué)過程驗(yàn)證了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于VB教學(xué)的良好效果。

關(guān)鍵詞： 高級(jí)語言程序設(shè)計(jì); VB; 任務(wù)驅(qū)動(dòng); 計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-8228（2014）12-57-02

Application of task-driven method in VB teaching

Shen Xiaohong

（College of Computer Since and Technology， Nantong University， Nantong， Jiangsu 226019， China）

Abstract： Advanced language programming （VB）， as a compulsory course for non-computer majors in colleges and universities， aims at cultivating students' programming skills and the ability of logical thinking. However， for students who have only some basic knowledge of computer， how to cultivate their interest in learning， promote their learning initiative and improve teaching effect is particularly important. According to teaching practice and experience， the disadvantages of traditional teaching mode are given. The feasibility of the task driven teaching method in VB teaching is verified. Based on the theoretical basis of task driving teaching method， specific tasks is given in the classes. The practice results show that application of task driven method in the teaching of VB has a satisfactory effect.

Key words： high level language program design; VB; task driven method; computer teaching

0 引言

目前，很多高校都在非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言類課程，并將通過省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)或國(guó)家二級(jí)作為取得學(xué)位證書的一個(gè)必要條件。例如VB課程，其教學(xué)通常以教材給出的順序，按照知識(shí)點(diǎn)的難易程度來進(jìn)行，以追求知識(shí)點(diǎn)的全面?zhèn)鬟f為目的。從VB的特點(diǎn)、控件屬性，到一堆空洞的數(shù)據(jù)類型、變量、表達(dá)式、內(nèi)置函數(shù)的介紹，直至結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)中基本結(jié)構(gòu)和數(shù)組概念的給出等等，課堂上所引用的范例通常缺乏趣味性、實(shí)用性和綜合性。對(duì)于不具備計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生來講，會(huì)產(chǎn)生抵觸或畏難情緒，而作為教師為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“信息與創(chuàng)新素質(zhì)，使學(xué)生長(zhǎng)期收益”的教學(xué)目標(biāo)，須積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和求知欲望，使學(xué)生樂于動(dòng)手，勤于實(shí)踐。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將早期以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)型教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念[1]。

學(xué)生的學(xué)習(xí)不單是知識(shí)從書本的轉(zhuǎn)移和傳遞，更應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，通過新經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，充實(shí)和豐富自身的知識(shí)、能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須與問題或任務(wù)相結(jié)合，由教師創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在探索問題的過程中引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)[2]。

2 任務(wù)引入

在“高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)VB”的教學(xué)過程中，筆者逐步將一系列實(shí)用性、趣味性、綜合性強(qiáng)的任務(wù)引入到各環(huán)節(jié)的任務(wù)中。

2.1 如何引入

首先根據(jù)當(dāng)前教學(xué)的進(jìn)程，由淺入深地引入任務(wù)，并呈現(xiàn)完成任務(wù)所需的知識(shí)，介紹任務(wù)的要求及實(shí)施任務(wù)的步驟。引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)任務(wù)積極探索新方法，在探索中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.2 設(shè)定任務(wù)

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，可考慮以個(gè)人、雙人、小組等形式執(zhí)行任務(wù)，在完成階段性任務(wù)后，由小組向班級(jí)提交任務(wù)完成的情況亦或遇到的問題，及解決問題的思路。

2.3 任務(wù)總結(jié)

由分析和操練兩部分組成。一是由學(xué)生分析并評(píng)價(jià)其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況，總結(jié)程序的改進(jìn)措施;二是學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)點(diǎn)，掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3 激發(fā)學(xué)生解決問題的意愿與興趣

3.1 課堂提問程序的引入

在電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)文化無孔不入的年代，如何在課堂教學(xué)中使學(xué)生擺脫干擾，認(rèn)真聽講、融入課堂，作為教師必須要認(rèn)真思考。教師除了認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真教學(xué)外，還應(yīng)通過課堂提問促使學(xué)生認(rèn)真聽講。

多年來，筆者在VB教學(xué)中習(xí)慣使用“課堂提問”的“小程序”對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，并記載學(xué)生的回答情況作為平時(shí)成績(jī)。該小程序界面簡(jiǎn)單，僅由一個(gè)文本框、一個(gè)命令按鈕、兩個(gè)標(biāo)簽控件組成。單擊“隨機(jī)提問”命令按鈕，標(biāo)簽2控件顯示的內(nèi)容由“開始提問了，好好回答哦！！”字樣變?yōu)椤俺楹炛小?，此時(shí)文本框中可以看到不斷變動(dòng)的學(xué)號(hào)，經(jīng)過若干秒的運(yùn)行，被抽中學(xué)生的信息顯示在文本框中，此時(shí)標(biāo)簽2、命令按鈕顯示的字符再度變化！小程序類似于大家熟知的抽獎(jiǎng)程序，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的熱情。

3.2 課堂提問程序作為任務(wù)的引入

以簡(jiǎn)單的課堂提問程序作為任務(wù)的引入，激發(fā)學(xué)生尋求解決問題的能力與興趣，共同探討如何實(shí)現(xiàn)隨機(jī)提問功能。

3.2.1 任務(wù)提示

教師可以通過運(yùn)行界面深入淺出地給出如下提示：

⑴ 運(yùn)行界面上有哪些控件，并對(duì)這些控件做了哪些必要的設(shè)置;

⑵ 運(yùn)行過程中，命令按鈕上的顯示內(nèi)容、界面上的提示信息是如何修改的;

⑶ 文本框中的對(duì)應(yīng)的學(xué)生信息，如何實(shí)現(xiàn)滾動(dòng)顯示的;

⑷ 所用到的相關(guān)知識(shí)，提示同學(xué)結(jié)合書本完成本任務(wù);

⑸ 提請(qǐng)學(xué)生講述所引入任務(wù)的不完善之處。

3.2.2 任務(wù)分組

以宿舍為小組執(zhí)行任務(wù)，并在給定時(shí)間內(nèi)由小組向班級(jí)報(bào)告任務(wù)完成的情況。

3.2.3 任務(wù)驗(yàn)收

由不同組的學(xué)生評(píng)價(jià)并分析其他各組完成任務(wù)的情況，給出程序的改進(jìn)意見，從中吸取到的經(jīng)驗(yàn);學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師應(yīng)幫助學(xué)生弄清相關(guān)知識(shí)的來龍去脈，適時(shí)總結(jié)程序設(shè)計(jì)的規(guī)律，以達(dá)到鞏固對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的目的。例如掌握本程序中用到的For_Next語句的結(jié)構(gòu)、如何巧妙結(jié)合內(nèi)部函數(shù)完善程序的運(yùn)行效果，在有多個(gè)專業(yè)、不同學(xué)號(hào)前綴的課堂中如何顧及每個(gè)學(xué)生都有被提問的可能，學(xué)號(hào)在文本框中切換時(shí)如何實(shí)現(xiàn)停頓，使實(shí)現(xiàn)的效果如同抽獎(jiǎng)程序。

部分代碼如下：

……

Static js As Long

Randomize

Command1.Caption="隨機(jī)提問"

js=js+1

For i=1 To 700

t1=Int（Rnd*64+1）

t2=Int（Rnd*69+1）

c=0

For j=1 To 30000

c=c+1

Next j

If i Mod 2=0 Then

Text1.Text="08040130" & Right（"00" & CStr（t1）， 2）

Else

Text1.Text="08040330" & Right（"00" & CStr（t2）， 2）

End If

Label2.Caption="抽簽中……"

Text1.Refresh

Next i

If js Mod 2=0 Then

Text1.Text="08040130" & Right（"00" & CStr（t1）， 2）

Else

Text1.Text="08040330" & Right（"00" & CStr（t2）， 2）

End If

Label2.Caption="恭喜你被選中了，好好回答！"

If Command1.Caption="隨機(jī)提問" Then

Command1.Caption="開始回答"

End If

……

在學(xué)生了解基本功能實(shí)現(xiàn)方法后，可讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前功能提出改進(jìn)意見。比如隨機(jī)顯示學(xué)號(hào)后，把學(xué)號(hào)所對(duì)應(yīng)的學(xué)生姓名在另一個(gè)文本框中顯示出來，此時(shí)需要使用數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識(shí)，相對(duì)于教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)更進(jìn)一步。任務(wù)的設(shè)計(jì)可以因人而異，接受能力較強(qiáng)的學(xué)生可以利用課余時(shí)間來完善此功能，教師可適時(shí)提供幫助，這種做法可以帶動(dòng)更多的學(xué)生探索未知領(lǐng)域。

4 設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)的注意事項(xiàng)

4.1 明確任務(wù)的目標(biāo)

采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法進(jìn)行高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要新穎，要有明確的目標(biāo)，知識(shí)的遷移要有良好的靈活性，明確任務(wù)結(jié)束后學(xué)生可以比較輕松地掌握哪些新的知識(shí)與技能。

4.2 任務(wù)中融入教學(xué)大綱

任務(wù)的設(shè)計(jì)要從教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)特點(diǎn)和技能水平，任務(wù)中要蘊(yùn)藏不同階段教學(xué)的目標(biāo)。教師應(yīng)先深入理解教學(xué)大綱，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，得出總目標(biāo)，列出達(dá)到該目標(biāo)所需要的全部知識(shí)點(diǎn)，再來設(shè)計(jì)任務(wù)，并且能夠把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)合理、巧妙地分布在任務(wù)中[3]。比較重要和相對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)在多個(gè)任務(wù)中出現(xiàn)，以加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解。

4.3 任務(wù)的設(shè)計(jì)可以因人而異

在教學(xué)過程中，不同的學(xué)生對(duì)待任務(wù)有不同的態(tài)度。心理學(xué)強(qiáng)調(diào)，積極的情感投入可以促進(jìn)認(rèn)知，使學(xué)生高度集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，其學(xué)習(xí)效果能明顯提高。所以，任務(wù)的難易程度可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度循序漸進(jìn)、分別設(shè)置，以保證學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)有成就感，滿足感，激勵(lì)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣[4-5]。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生參與任務(wù)設(shè)計(jì)，使學(xué)生具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)激勵(lì)教育的重要性。

5 結(jié)束語

實(shí)踐表明， 合理有效地使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)原理，不僅有利于解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的問題，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)（VB）課程教學(xué)適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，課堂上以學(xué)生為主，教師為輔，在該教學(xué)模式中學(xué)生一旦變被動(dòng)為主動(dòng)，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望，教學(xué)效果明顯提升。

VB語言課程是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)設(shè)定不同的任務(wù)，使計(jì)算機(jī)課程與專業(yè)課程完美結(jié)合是需要進(jìn)一步研究的問題。

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