汪樹(shù)連

新課程的實(shí)施改變了“課本即教材”的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)，賦予了“教材”新的內(nèi)涵，它不僅包括教科書(shū)、掛圖、生字卡片、報(bào)刊等“圖書(shū)教材”，也包括電影、電視、VCD、廣播等“視聽(tīng)教材”和教學(xué)軟件、多媒體課件等“電子教材”，還包括圖書(shū)館、博物館、自然風(fēng)光、社會(huì)風(fēng)俗等“活教材”。因此，在作文教學(xué)中，教師要重視教材習(xí)作資源的開(kāi)發(fā)與利用，活用教材資源，善用閱讀積累，巧用生活資源，精用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

一、利用文本訓(xùn)練“點(diǎn)”，落實(shí)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合”。在習(xí)作教學(xué)中，我們要引領(lǐng)學(xué)生從閱讀中學(xué)到表達(dá)方式并運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。而我們的語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是通過(guò)編者精心挑選的，課文中蘊(yùn)含著許多可以對(duì)學(xué)生寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的“點(diǎn)”。這就要求我們要深度挖掘教材，充分利用這些“點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力。讓課文中的寫(xiě)話(huà)點(diǎn)發(fā)揮應(yīng)有的作用，不讓課文中蘊(yùn)含的每一個(gè)寶貴的寫(xiě)作點(diǎn)從眼前白白流走。

1.插圖處描一描?，F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課本中融入了大量的文本插圖，幾乎每篇文本都配有一幅或多幅畫(huà)圖，這些圖畫(huà)是學(xué)生的觀(guān)察、聯(lián)想和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練很好的教學(xué)資源。在教學(xué)中，我利用這一教學(xué)資源讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，如一年級(jí)上冊(cè)《g、k、h》一課有一幅圖，展示的是公園里一個(gè)小男孩和媽媽在看一位小哥哥畫(huà)荷花。圖中配有所學(xué)的字詞——“荷花、畫(huà)畫(huà)、哥哥、弟弟”，我就及時(shí)引導(dǎo)孩子們細(xì)心觀(guān)察圖畫(huà)、有序說(shuō)圖意，進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)：什么時(shí)間，什么地方，誰(shuí)在做什么。這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練既簡(jiǎn)單，又能扎實(shí)訓(xùn)練到位，大大提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和觀(guān)圖能力。

2.標(biāo)點(diǎn)處補(bǔ)一補(bǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課本中多處運(yùn)用了省略號(hào)，同樣的符號(hào)但蘊(yùn)涵的內(nèi)容卻不盡相同，在教學(xué)中，充分利用省略號(hào)這一習(xí)作資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行閱讀補(bǔ)充，有利于閱讀的深化。如在教學(xué)《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課時(shí)，寫(xiě)到：“明天，只要是晴天，孩子們又將投入火熱的勞動(dòng)中……”要求學(xué)生不妨想象一下，明天的勞動(dòng)又會(huì)怎樣的火熱呢？

3.精彩處仿一仿。教育家克魯普斯卡婭說(shuō)：“模仿對(duì)于兒童正如創(chuàng)造對(duì)于成人那樣，同等重要?！蹦７率莾和奶煨?，讀了課文中的句、段，或多或少領(lǐng)悟到語(yǔ)言表達(dá)上的一些奧妙。小學(xué)生作文正是處于模仿階段，因此在閱讀教學(xué)中，以范文引路實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，無(wú)疑是提高學(xué)生作文能力的一條重要途徑。

如在教學(xué)《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課時(shí)，如寫(xiě)到“八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停地叫著‘知了 ‘知了。作者先出示中心句：“八月，天多熱?！比缓蠓謩e寫(xiě)了三種動(dòng)物的樣子。像這樣優(yōu)美的語(yǔ)句，總分的構(gòu)段方式，是仿寫(xiě)的極佳材料。因此，在教學(xué)時(shí)，我充分利用這一文本特點(diǎn)，在學(xué)生充分誦讀感悟的基礎(chǔ)上，安排了一個(gè)仿寫(xiě)練習(xí)，圍繞“十二月，天多冷”寫(xiě)一段話(huà)。提示學(xué)生想象各種動(dòng)物的樣子。像這樣的仿寫(xiě)片段練習(xí)，日積月累，才能在學(xué)生的心靈深處扎下根來(lái)，學(xué)生的思維便會(huì)日益靈活，語(yǔ)言便會(huì)日漸靈動(dòng)。

4.結(jié)尾處編一編。依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫(xiě)，對(duì)于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平有很大的幫助。如《中彩那天》，寫(xiě)到了我們?nèi)胰丝吹搅藥?kù)伯先生派人開(kāi)走了汽車(chē)，這時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象“我們”全家人的表現(xiàn)，把想到的寫(xiě)下來(lái)。這樣的練習(xí)，既訓(xùn)練學(xué)生以人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)細(xì)致表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作技巧，又深化了文章的主題。

二、博覽群書(shū)，落實(shí)讀說(shuō)訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了小學(xué)學(xué)段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。是呀，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這人人曉得的道理。因此，我在教學(xué)中重視學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生多讀多背，擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，從而提高表達(dá)能力。

1.充分發(fā)揮班級(jí)圖書(shū)角的作用。每星期從學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)，定期更新，學(xué)生自由選擇閱讀。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生到閱覽室看書(shū)，這樣每位學(xué)生的課外書(shū)就從幾本變成了幾十本、幾百本......使學(xué)生的閱讀量不斷增加，積累的語(yǔ)言也越來(lái)越豐富。

2.培養(yǎng)學(xué)生課外摘抄的習(xí)慣。學(xué)生每人設(shè)置一本“課外摘抄”本，閱讀時(shí)，將文章中的優(yōu)美詞句及時(shí)摘抄，同時(shí)寫(xiě)下自己的體會(huì)。這樣日積月累，學(xué)生的閱讀能力不斷提高。

3.重視閱讀交流。利用課前三分鐘，讓學(xué)生交流積累的優(yōu)美詞句或閱讀感受，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。定期舉行各種形式的展評(píng)活動(dòng)（如手抄報(bào)等），讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，不斷積累語(yǔ)言。

俗話(huà)說(shuō)：“不積蛙步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以至江河?！笔茄?，只有日積月累的大量閱讀，學(xué)生才能有深厚的語(yǔ)文功底，寫(xiě)作時(shí)也就易如反掌。

三、關(guān)注生活，落實(shí)表情達(dá)意訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！笔茄剑钍且槐尽盁o(wú)字教材”。因此，從生活中來(lái)，到生活中去，加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系。

1.以社會(huì)為背景，指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流過(guò)不歇。”生活中不是缺少作文素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)作文素材的眼睛，只要學(xué)生做生活的有心人，表達(dá)時(shí)就能信手拈來(lái)，妙筆生花。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從“我”的世界走向“周?chē)笔澜?，從作文課堂走向社會(huì)大課堂，學(xué)會(huì)關(guān)注天下事，關(guān)心身邊的人和事，景和物。為了收到良好的觀(guān)察效果，我教給學(xué)生正確的觀(guān)察方法，使他們知道了觀(guān)察要按一定的順序，要抓住景物的特點(diǎn)。

2.以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生參與生活?；顒?dòng)是習(xí)作的源泉，我結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟生活，達(dá)到豐富學(xué)生生活見(jiàn)聞的目的。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看電影、電視中主題節(jié)目：如“生死一瞬間” “感動(dòng)中國(guó)十大人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)”；圍繞一年四季的眾多節(jié)日、紀(jì)念日布置學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)：如“兒童節(jié)”在學(xué)校舉行慶“六一”的活動(dòng)、“植樹(shù)節(jié)”要求學(xué)生人人至少種植一種花草等，讓學(xué)生在玩玩樂(lè)樂(lè)中積累習(xí)作素材。有意識(shí)組織活動(dòng)，使學(xué)生積累較典型的寫(xiě)作材料，這不僅關(guān)系到習(xí)作教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中深化習(xí)作主題。

四、依托網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)讀寫(xiě)訓(xùn)練

網(wǎng)絡(luò)所具有的強(qiáng)大功能和博大的資源以及充分的共享性，為小學(xué)習(xí)作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用，開(kāi)拓了廣闊的空間。一方面，我們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立各級(jí)的作文園地，如優(yōu)秀作文欄目、習(xí)作檔案等；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，即時(shí)發(fā)表學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性。另一方面，我們利用多媒體技術(shù)，開(kāi)發(fā)寫(xiě)作教學(xué)課件，再現(xiàn)學(xué)生生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生搜集寫(xiě)作素材，自主建構(gòu)習(xí)作素材提供幫助。

總之，教材資源取之不盡，用之不竭，教師如果能夠關(guān)注教材，做個(gè)有心人，注重開(kāi)發(fā)和利用教材資源，事實(shí)驗(yàn)證，學(xué)生的習(xí)作能力和寫(xiě)作水平一定會(huì)逐步提高。