史正賢

摘要：當(dāng)前作文教學(xué)中的問題很多，作文教學(xué)普遍低效，學(xué)生作文水平普遍偏低。如何讓學(xué)生愛寫作文、會(huì)寫作文、寫好作文，這是每位語文教師當(dāng)前非常關(guān)切，也是迫切需要解決的問題。為了提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)作文教學(xué)的實(shí)效性是當(dāng)前教師主要面對(duì)的問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；筆下生花；優(yōu)評(píng)鼓勵(lì)

一、教學(xué)反思

在具體的教學(xué)中讓我最感到尷尬的是中學(xué)生的作文水平竟然并沒有因?yàn)樗麄儛壅Z文而提高多少。我試著從作文教學(xué)存在的一系列問題開始反思整個(gè)作文教學(xué)。語文作文教學(xué)中存在的問題有很多，按我的觀察與思索，我認(rèn)為大致有如下幾種傾向。

1.重批改輕評(píng)析

語文教師普遍反映作文批改是最令人頭疼的一件事，我對(duì)此深有體會(huì)，那么高的一摞作文要細(xì)細(xì)改完需要花許多時(shí)間，然而語文老師們大體是從立意，謀篇布局等寫作技巧上批改學(xué)生的作文，雖然學(xué)生作文本上勾勾畫畫一大片，教師們寫的評(píng)語也是煞廢心機(jī)，唯恐學(xué)生不明白，怎樣寫好作文，據(jù)我觀察這種批改方式，在實(shí)際作文中收效甚微，可是我們?nèi)绻?xì)細(xì)想來，從布置作文題，到指導(dǎo)學(xué)生寫作文，再到教師改作文，最后再評(píng)析作文，教師所用的時(shí)間中，這種低效的批改占用語文教師大量時(shí)間，到頭來，效果怎樣呢？往往是學(xué)生草草一看，就置而不管了，這不能不令人深思。評(píng)析這一環(huán)節(jié)在作文教學(xué)中很重要。每一個(gè)學(xué)生都希望自己辛辛苦苦寫出來的作文能受到教師的肯定與贊賞。同時(shí)，這種來自教師的贊譽(yù)往往能吸引大多數(shù)學(xué)生，持久的投入到寫作之中，可惜，我們在教學(xué)中卻忽視了這一環(huán)節(jié)的重要性。

2.重技巧輕積累

我在翻閱作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)材料中，發(fā)現(xiàn)這些經(jīng)驗(yàn)介紹的大部分是一些寫作技巧。如怎樣開頭、結(jié)尾？怎樣謀篇布局？怎樣選材等。如果教師在作文課堂中一味講這些寫作技巧，而不引導(dǎo)學(xué)生積累語言，積累寫作素材，積累人生感悟，那么寫作技巧講得再多，也無法教學(xué)生真正學(xué)會(huì)寫作文。

積累是一個(gè)長期進(jìn)行的一項(xiàng)旨在全面提高學(xué)生語言素質(zhì)的過程，忽視這個(gè)過程是一種急功近利的做法，只會(huì)造成學(xué)生厭惡作文，此外，在教學(xué)中還有重立意輕感情，重形式輕真情等等做法。

二、筆下生花

1.通過表揚(yáng)激發(fā)學(xué)生的作文興趣

在每次的作文講評(píng)總結(jié)評(píng)講時(shí)，都要會(huì)有針對(duì)性地挖掘、總結(jié)和表揚(yáng)學(xué)生在習(xí)作里面的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，比如在遣詞造句、材料取舍、選材立意以及謀篇布局等方面的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)。表揚(yáng)也可以從小的方面進(jìn)行，哪怕是一個(gè)生動(dòng)形象的詞語，一句好的開頭語句等等，也可以在總結(jié)講評(píng)中給予表揚(yáng)。通過表揚(yáng)，讓學(xué)生感到自己的創(chuàng)作水平有了一定的提升，從而激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

2.通過語文實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的作文興趣

通過語文實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)作，在活動(dòng)中作文，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的作文興趣和提升作文水平是至關(guān)重要的。

3.激發(fā)寫作熱情

學(xué)生作文需要熱情，而這種熱情的培養(yǎng)很大程度上取決于教師，因此，教師的命題要圍繞學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容來確定，這樣既容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，又有利于拓寬學(xué)生的寫作思路。在作文指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，教師要真正為學(xué)生排憂解難、牽線搭橋，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作沖動(dòng)。指導(dǎo)前要仔細(xì)分析學(xué)生作文的癥結(jié)所在，做到對(duì)癥下藥。

三、優(yōu)評(píng)鼓勵(lì)

1.師評(píng)

學(xué)生當(dāng)堂生成的半成品作文，不管是基礎(chǔ)較好的，還是基礎(chǔ)較差的，都或多或少存在這樣那樣的問題。而這些問題解決效果最好的辦法莫過于學(xué)生當(dāng)堂朗讀自己的習(xí)作。對(duì)于成批交上來的作文，老師批改要優(yōu)先于其他作業(yè)，因?yàn)橐M可能早地、趁學(xué)生對(duì)此次作文的思維和激情還沒消失的時(shí)候去跟學(xué)生講評(píng)。

2.教師評(píng)改

教師經(jīng)過學(xué)生的互批互評(píng)與自評(píng)，再對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批閱，這時(shí)作文的格式、書寫、語言、中心、選材、結(jié)構(gòu)等基本內(nèi)容的好壞優(yōu)劣已基本清楚，教師可以集中目標(biāo)看學(xué)生的作文是否達(dá)到了要求，同時(shí)也酌情處理一下互批互評(píng)中的不當(dāng)之處，進(jìn)行再評(píng)語。

評(píng)改作文歷來為眾多教師所頭痛。要解決這個(gè)問題，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，要采用多種批改方法，激發(fā)學(xué)生的評(píng)改欲望，力爭做到教師面批、精批與師生互批、學(xué)生共批相結(jié)合，提倡寫、評(píng)、改一次性處理。這樣趁熱打鐵，學(xué)生就會(huì)興致勃發(fā)，信息反饋快，評(píng)改質(zhì)量高，寫作效果好，批改費(fèi)時(shí)少。真正做到“多快好省”。教師適時(shí)地寫下水文，與學(xué)生同寫、同批、同改，更能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

3.建立全面的、有利于學(xué)生發(fā)揮潛能的作文評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前的語文教學(xué)，依然是一張?jiān)嚲矶ńK身，重結(jié)果而不重過程。導(dǎo)致考試作文分?jǐn)?shù)集中，評(píng)價(jià)不準(zhǔn)，而影響平時(shí)的作文教學(xué)。語文教學(xué)要“有利于促進(jìn)不同學(xué)生語文能力的發(fā)展，有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力，有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)?！边@將有助于引導(dǎo)語文教學(xué)去發(fā)展學(xué)生聽說讀寫等運(yùn)用能力，進(jìn)而促進(jìn)他們摒除維持性和復(fù)制性學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)體最可寶貴的創(chuàng)造力，使其審美情趣、文化品位、道德素養(yǎng)和思維品格都得到和諧、健康、全面的升華，形成一種無愧于承擔(dān)中華民族現(xiàn)代化歷史使命的人格體系。因此，作文教學(xué)也應(yīng)建立全方位、多角度的評(píng)價(jià)體制，豐富評(píng)價(jià)的方式與內(nèi)容。這樣做既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生互相借鑒間接增強(qiáng)學(xué)生作文能力。當(dāng)然，在交給學(xué)生自批互批之前，教師應(yīng)做好示范，教給學(xué)生評(píng)改方法。

總之，良好的作文教學(xué)效果應(yīng)該是學(xué)生優(yōu)秀的稟賦、主體意識(shí)的強(qiáng)化與寫作規(guī)律的有效滲透的結(jié)晶。而作文教學(xué)又是一項(xiàng)長期的艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程中，我們要做的工作還很多。今后，我們要勇于開拓，繼續(xù)探索作文教學(xué)的新路子，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平而不懈地努力奮斗。讓學(xué)生愛寫作文，愛讀書，那么學(xué)生的寫作能力，才能有真正的提高，只要我們引導(dǎo)學(xué)生明白寫作文是“讓情感回歸本真壯態(tài)，”“讓個(gè)性走出封閉的小屋。有效提高學(xué)生的寫作水平，從而提高作文教學(xué)的實(shí)效性。

（作者單位：貴州省赫章縣水塘堡鄉(xiāng)中心小學(xué)553200）