袁圓

【摘要】文章針對提問在當(dāng)今課堂教學(xué)中的重要性，從課堂提問的問題需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并把握好“度”；課堂提問應(yīng)講求角度，講求靈活性，應(yīng)把握好“量”；積極評價(jià)，觀點(diǎn)明確，“善待”學(xué)生的提問和回答；課堂中應(yīng)創(chuàng)新提問方式，運(yùn)用多種教學(xué)手法，讓學(xué)生樂于思考；課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生大膽問的能力五個(gè)方面分析了提高高中音樂課堂提問教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】高中音樂課堂；課堂提問；教學(xué)方式；課堂教學(xué)

思維是從問題開始的，有問題才有思考。課堂提問是一種教學(xué)藝術(shù)，是教師最重要的基本功和教育素養(yǎng)，是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。在音樂教學(xué)中，提問猶如催化劑，用好了課堂就鮮活起來。課堂提問是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性藝術(shù)，教師要重視課堂提問的藝術(shù)性，把握提問的“度”和時(shí)機(jī)、對象，充分發(fā)揮課堂提問的效能。那么，在音樂課堂中，如何優(yōu)化課堂提問才能達(dá)到較好的教學(xué)效果呢？

一、課堂提問的問題需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并把握好“度”

課堂提問是一門學(xué)問、一種藝術(shù)。課堂教學(xué)中不僅要有“問什么”的問題，還有“怎么問”的問題。課堂提問的問題需要教師在備課時(shí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，問題設(shè)計(jì)要巧妙合理，構(gòu)思巧妙的問題能夠激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要力求“精當(dāng)”，“精”指的是精煉扼要、言簡意賅，“當(dāng)”指的是得當(dāng)，所提問題要恰是重點(diǎn)、難點(diǎn)；還要富于思考，即緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并有一定的思考價(jià)值。課堂提問既不能高不可攀，也不能讓學(xué)生唾手可得，應(yīng)該讓學(xué)生跳一跳——開動腦筋積極思考后獲得正確的答案。學(xué)生只有通過自己地思維勞動取得成果才會感到由衷的喜悅，同時(shí)也才會激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、課堂提問應(yīng)講求角度，講求靈活性，應(yīng)把握好“量”

在課堂中應(yīng)選好角度、巧于設(shè)疑、善于引導(dǎo)。有效的教學(xué)在于形成一種使學(xué)生似懂非懂、一知半解、不確定的問題情境，在矛盾、疑惑、驚訝中引起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和意向。另外，課堂提問要避免走入一問到底的誤區(qū)，要問得適時(shí)、問得巧、問得有趣、問得有價(jià)值，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的點(diǎn)撥作用，反對“滿堂灌”，但也不贊成“滿堂問”，做到有的放矢，把難問題分解成易理解、更有趣的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，適時(shí)、適量，富于技巧性的提問能培養(yǎng)學(xué)生思維的各種綜合能力，極大地提高教學(xué)效果。

三、積極評價(jià)，觀點(diǎn)明確，“善待”學(xué)生的提問和回答

教師要適當(dāng)選取一些多思維指向、多思維途徑、多思維結(jié)果的問題，引導(dǎo)學(xué)生縱橫聯(lián)想所學(xué)知識，尋找多種解題途徑，從而深入地理解知識，準(zhǔn)確地掌握和靈活地運(yùn)用知識。課堂上老師要審時(shí)度勢，及時(shí)、積極地評價(jià)學(xué)生的回答，明確觀點(diǎn)，從而優(yōu)化學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師提問需要一定的藝術(shù)，對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)時(shí)更需要藝術(shù)，只有兩者和諧的結(jié)合，才能使提問更具藝術(shù)。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，特別是激勵性的評價(jià)，更有利學(xué)生樹立信心、明確目標(biāo)和方向。對于頗有新意的問題或有獨(dú)到的見解，不僅表揚(yáng)他勇于提出問題，還要表揚(yáng)他善于提出問題，更要表揚(yáng)他提出問題的價(jià)值所在，進(jìn)而引導(dǎo)大家學(xué)會如何去深層次地思考問題。只有這樣，學(xué)生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會對提問題有安全感，才會越來越愛提問題，越來越會提問題。

四、課堂中應(yīng)創(chuàng)新提問方式，運(yùn)用多種教學(xué)手法，讓學(xué)生樂于思考

課堂中的提問方式有多樣，有教師自問自答式、師問生答式、集體回答式等，在實(shí)際教學(xué)中，采取什么方式，應(yīng)根據(jù)提問內(nèi)容、提問時(shí)機(jī)、檢查目的而靈活掌握，問題的設(shè)計(jì)要新穎，要有啟發(fā)性，讓學(xué)生樂于去思考，如在《人民音樂家——聶耳》這節(jié)課中，教師要分析聶耳作品《義勇軍進(jìn)行曲》的旋律特點(diǎn)，就可以運(yùn)用比較法，通過與賀綠汀的《游擊隊(duì)歌》進(jìn)行對比，讓學(xué)生劃出兩首作品的旋律線條，這樣就非常明了地將問題解答出來。還例如：在《亞洲音樂》這一課中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解印度音樂的特點(diǎn)，學(xué)生在欣賞作品時(shí)，教師同樣運(yùn)用對比聽辯方式，以范唱一段旋律與印度民間音樂作出鮮明對比，讓學(xué)生能夠明確地說出音樂旋律的曲線型、螺旋型特點(diǎn)。

五、課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生大膽問的能力

要使學(xué)生善于提問，教師就要為學(xué)生做如何提問的示范，并啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中尋找問題的方法，特別是在自己思考后還不明白、不理解的地方尋找問題，多問幾個(gè)“為什么”。課堂上，要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會，留給學(xué)生充分思考的時(shí)間，尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問題。經(jīng)常給學(xué)生提供合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生互相質(zhì)疑或向教師提問，準(zhǔn)許學(xué)生有疑就問，就是在教師講授過程中也允許學(xué)生插話、提問，不怕打亂原來的教學(xué)程序。特別是對學(xué)生提出的問題具有創(chuàng)新個(gè)性的要給予積極的評價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快感。如在《西北民歌》這一章節(jié)中，在欣賞了很多西北作品后，學(xué)生就會萌發(fā)思考：“為什么西北歌曲都這么高亢、嘹亮？”“原因是什么？”一系列的問題就會隨著學(xué)生的提問，謎底就會一一揭開，學(xué)生就會自己主動去學(xué)習(xí)和了解，這樣學(xué)生的積極探索和大膽自信的能力也得到了培養(yǎng)，更加培養(yǎng)了學(xué)生的能力。