【摘要】在初中地理教學過程中，學生總是容易對枯燥的課堂內(nèi)容失去興趣。在我國課程改革的背景下，如何學好地理成為初中生的難題。初中地理以中國地理為主，講述的多是我國地形人文特點。但是大多數(shù)學生仍然不能提起興趣，這使得教學效率得不到提高，學生的成績也不能如意。

【關鍵詞】初中地理 問題與困惑 措施 啟發(fā)式教學

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0168-01

1.前言

在課程改革過程中，不少地理教材都改變了原來的黑白版本，采用彩色課本進行教學。很多情況下，地理都不被學校重視，這導致學生在地理課堂上并不以聽課為主，反而在地理課上學習其他學科，因此地理課處于若有若無的狀態(tài)。這種狀態(tài)不利于學校教學質(zhì)量的提高，也不利于學生學習成績的提高。本文將分析初中地理課上老師遇到的困惑，并且針對這些困惑提出相對應的解決措施。

2.初中地理教學過程中的困惑

2.1教材改版帶來不適應

隨著世界格局的不斷變化和我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，初中地理教材也受到比較大的影響。一方面，教材需要與時俱進；另一方面，課改的進程在不斷加快，因此導致初中地理課本不斷改版。由原來的黑白地理課本變成了彩色版本，教材中規(guī)定的重要內(nèi)容也不斷增加，教材內(nèi)容變換太快導致老師對教材不熟悉。改版后的教材重點難點區(qū)分不太清楚，這使得老師模棱兩可，無法掌握授課的尺度。對教材的不熟悉也容易導致學生學習興趣降低，促使學生學習主動性和積極性不斷下降。另外一些老師對地理教學中一些專業(yè)知識一知半解，容易誤導學生。

2.2學校教學設備落后

初中地理中的教材內(nèi)容通常都比較淺易，但是對于一些缺乏想象力的學生來說，不能很好地理解地圖的含義。地球儀和地圖通常是初中地理課程中所必須的。對于一些偏遠地方的學校來說，這些東西的缺乏使得原來難以理解的知識更加難懂。有些初中學校配備有投影儀，但也不能從根本上解決這個問題。教學設備落后導致學生無法利用直觀的教學模具來充實自身的理解，只能從書本上或者老師所講授的內(nèi)容來對書本知識進行概括總結。過于枯燥的知識，加上沒有直觀性的模具，導致學生對地理的忽視態(tài)度也不斷加強，最后只是為了應付地理考試而只看教材而已。

2.3學校忽視地理的重要性

一直以來，初中地理并不是升學考試的必要科目，這是國家政策規(guī)定的。由于初中地理的成績并不能計入升學考試成績中，因此導致很多學校多沒有很好地重視地理這門課程。學校的不重視導致老師上課時處于應付狀態(tài)，不會認真進行備課和講授，很多重點難點知識都知識稍微提一下，并沒有進行深入講解，因此導致學生的學習興趣降低，地理成績也不斷下降。另外，在一些學校中，地理課通常是用來當做自習課，學校沒有安排好地理老師進行教學，這使得地理課成為語文數(shù)學之類課程的附屬課，或者在授課過程中，學生對于老師所布置的任務并不十分愿意主動完成，這使得老師上課的積極性下降，不利于課堂氣氛的形成。

2.4考試中出現(xiàn)更多難題

隨著我國課程改革的而不斷推進，地理考試的題目更加綜合化。為了提高學生對地理課程的理解，初中地理原本只是比較基礎的知識，然而近年來，不少地方的升學考試地理題目更加專業(yè)化。對于一些地理難點考試時更加深入，比如時區(qū)的計算和世界氣候的形成原因，這些考題的難度變得越來越大。這種情況下，很多老師都無法利用自身的知識對學生進行疑難解答，影響了學生的地理理解能力。

3.對策和措施

3.1改變教學方式

比起講解，初中地理需要更加直觀的演示。因此老師可以采用“地圖化”教學，選用一些直觀圖片，結合地球儀和掛圖，對初中地理知識進行講解。對于一些重點難點，在學生理解的基礎上，利用直觀教具進行教學，這不僅能夠提高學習的興趣，老師也能夠通過教具來補充本身所缺乏的知識。隨著計算機技術的普及，老師可以利用電子地圖對學生進行知識講解以及利用啟發(fā)式教學模式來改變學生“死記硬背”的學習方法，提高學生的學習成績。

3.2學校提高對地理的重視

學校應該提高對地理的重視程度，確保老師能夠利用每一堂地理課對學生進行教學。學校對地理的重視程度的提高，能夠促進學生對初中地理的重視。另外，學校在有條件的基礎上加大資金投入，改善學校的教學環(huán)境，推動課堂氣氛的形成，確保老師能夠和學生更加直接地交流，了解學生的思想。學校也可以了解學生對地理的看法，并且針對老師地理教學和學生地理學習學習中出現(xiàn)的問題，提出相對應的解決措施。

3.3改進評價機制

初中地理可以作為升學考試中的一門課程，計入考試總成績。這種方法能夠提高學生堆地理的重視程度，加強對地理的學習，改變原有的忽視態(tài)度。改變評價機制，提高初中地理的地位，這不僅能夠提高學生學習的積極性，也能夠推動老師對初中地理改變原來的態(tài)度。初中地理一旦作為主課，老師和學生之間的交流會更多，因此老師需要充分發(fā)揮自身的專業(yè)水平，盡力為學生解決問題。

3.4創(chuàng)設地理情境，進行情感教學

老師應該在上課之前收集好地理資料，及時與學生進行溝通。根據(jù)不同的教學內(nèi)容，及時調(diào)整教學方法，創(chuàng)設地理情境，使學生能夠在認識的基礎上理解，并加以記憶，提高學生學習的主動性。老師需要利用學生的求知欲和主動性進行情感教學，引發(fā)學生的好奇心，促使學生能夠自主積極地學習地理。創(chuàng)設地理情境有利于提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，加強學生對地理課的重視，為升學考試打下基礎。

4.小結

在初中地理的授課教學中，老師必須能夠利用原有的專業(yè)知識對學生進行教學；學校可以增加資金投入，為地理教學提供便利；利用直觀性教具對學生進行輔導，引導學生自主學習地理；提高學生的自信心，創(chuàng)設地理情境，幫助學生在樂趣中學習。與學生進行互動，了解學生對地理的看法，并且從中尋找提高教學效率的方法。老師和學生互相學習，提高學生的地理成績，為高考打下基礎。

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作者簡介：

楊清會（1984年12月），女，漢族，甘肅蘭州人，西北師范大學地理科學畢業(yè)，本科學歷?，F(xiàn)任蘭州市六十六中教師，中學二級教師。研究方向：中學地理教育研究與實踐。