孫智高 蘇醒 龐晶

[摘 要]高校思想政治理論課一直以來都在提倡創(chuàng)新模式，目前研究思想政治理論課創(chuàng)新方法多種多樣，但實(shí)際上收到的預(yù)期效果并不盡人意，如何能夠讓這種枯燥的理論真正被大學(xué)生接受，應(yīng)做好“三個轉(zhuǎn)變”，在教學(xué)形式上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)變；在教學(xué)角色上實(shí)現(xiàn)主體與客體的轉(zhuǎn)變；在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)概括性與具體性的轉(zhuǎn)變，這樣政治理論課才能被大學(xué)生所接受，發(fā)揮出育人的作用。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課；時效性；轉(zhuǎn)變；

[中圖分類號]G411 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）02 — 0168 — 02

[收稿日期]2014 — 01 — 12

[基金項(xiàng)目]本文系黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目《高校思想政治理論課人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究》（項(xiàng)目編號：JG2012010682）

[作者簡介]孫智高（1975—），男，吉林九臺人。法學(xué)碩士，學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育方法論。

思想政治理論課是培養(yǎng)大學(xué)生道德修養(yǎng)的主要學(xué)科，也是引導(dǎo)大學(xué)生選擇人生方向的指針。以往的政治理論課長篇大論，枯燥乏味，學(xué)生為了考試而學(xué)，華而不實(shí)。如今，開始倡導(dǎo)理論課的創(chuàng)新模式，各種創(chuàng)新方式應(yīng)運(yùn)而生，體現(xiàn)了“新”的主旨，但是往往忽略了它的實(shí)際效果，縱觀各個高校，學(xué)生對政治理論課的積極性和參與性依舊低迷，說明政治理論課在創(chuàng)新后的實(shí)際應(yīng)運(yùn)用還沒有達(dá)到預(yù)期效果，必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)角色等方面的轉(zhuǎn)變。

一、教學(xué)形式上實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變

高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)都是以理論為基礎(chǔ)的，一直以來，理論始終是教師和學(xué)生共同關(guān)注的部分，其目的是為了應(yīng)付最終的考試，而學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)部分只是流于形式，即使在教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)得很清楚，但實(shí)際操作中這部分內(nèi)容就大大縮水了。要徹底改變這種現(xiàn)狀，還需要多方面的相互協(xié)調(diào)并形成有效機(jī)制。

（一）提高質(zhì)量機(jī)制，加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。

高校的政治理論課實(shí)踐教學(xué)，在組織學(xué)生從事專題研究、進(jìn)行社會調(diào)查、參與社會服務(wù)等等方面都要有一定的經(jīng)費(fèi)的投入，而當(dāng)前在經(jīng)費(fèi)投入上始終是杯水車薪，沒有經(jīng)費(fèi)的保障，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)多數(shù)被淡化，很難落實(shí)到實(shí)處，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，實(shí)現(xiàn)多種形式的投入保障，嚴(yán)格按照教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐的意見》的精神來合理有效的設(shè)立實(shí)踐教學(xué)部分的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，從基礎(chǔ)上保證實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的雙贏。

高校思想政治理論課不僅僅是思想政治老師的責(zé)任，更需要學(xué)校自上而下的各個部門的緊密配合，共同承擔(dān)起這個任務(wù)，因而，要建立思想政治實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)管理機(jī)制，建立領(lǐng)導(dǎo)委員會，確立專人負(fù)責(zé)，各個部門協(xié)調(diào)分工的管理制度，實(shí)現(xiàn)工作量化，作為參評依據(jù)，更好的調(diào)動起干部和教師的積極性。只有實(shí)現(xiàn)思想政治理論課和學(xué)校的各個行政部門的有效配合，才能把實(shí)踐教學(xué)真正落實(shí)的到實(shí)處。

（三）形成長效機(jī)制，建立增設(shè)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。

俗話說：百聞不如一見，理論課講的再生動精彩，也不如讓學(xué)生走出課堂，深入基層、融入社會，實(shí)實(shí)在在的親身去體會、去了解，增強(qiáng)他們實(shí)際研究問題、解決問題的能力。但有些領(lǐng)導(dǎo)和教師怕麻煩，不愿去和社會組織聯(lián)絡(luò)溝通，學(xué)校也就沒有穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。有些學(xué)校迫于形勢只選擇一些公共地點(diǎn)，學(xué)生本身并不感興趣，還是達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的。因此，必須由校領(lǐng)導(dǎo)組織帶頭，科學(xué)規(guī)劃，多方聯(lián)絡(luò)與對方簽訂好協(xié)議，保證實(shí)踐教學(xué)的多樣性和激勵性，為學(xué)生的社會實(shí)踐教學(xué)活動尋求更多的基地。

二、教學(xué)角色上實(shí)現(xiàn)主體與客體的轉(zhuǎn)變

在思想政治課教學(xué)中，以往都是教師是主體，學(xué)生是客體，學(xué)生始終受老師影響，被動的去接受理論知識，這種填鴨式的教學(xué)方式導(dǎo)致了教師受不到學(xué)生的重視，學(xué)生不愿聽教師的講解，久而久之形成惡性循環(huán)。有一項(xiàng)調(diào)查顯示，89.2%的教師感到政治課上得不到學(xué)生的重視而不愿去面對自己的職業(yè)， 這一現(xiàn)象反而導(dǎo)致了思想政治課的教師匱乏?！?〕由此可見，實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變勢在必行。

（一）變注入式教學(xué)為互動式教學(xué)。

教師要在授課時變講授式為研討式，激發(fā)學(xué)生的主動性，把學(xué)生的交流研究置于整個課程的中心，真正體現(xiàn)以人為本的教育理念。設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的參與能力和集體榮譽(yù)感。做到“授人以魚”為“授人以漁”，教師不再高高在上，拉近與學(xué)生的距離，保持好與學(xué)生之間的平等合作關(guān)系及與學(xué)生之間的互動。多利用問題，案例分析調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）變授課教師一元化為多元化。

要打破課堂授課由一個教師專門講授的做法，因?yàn)樗枷胝卫碚撜n通常是比較綜合的課程，每個教師的研究方向不同，對專業(yè)課的熟悉和精通不能涉及到各個領(lǐng)域，由一個教師授課很難在每個章節(jié)內(nèi)容上都能把握精準(zhǔn)，因此，要實(shí)現(xiàn)授課教師多元化，不同的專題由不同的專業(yè)教師負(fù)責(zé)，根據(jù)授課教師的專業(yè)特長加深所講專題的深度，使課堂變得更自由輕松。學(xué)生不僅有機(jī)會接觸不同的教師，極大豐富了知識量，而且還增加了他們的新鮮感和對教師的關(guān)注度，進(jìn)而愿意接受這樣的課程。

（三）變理論考核為綜合能力考核。

考核模式是用來檢驗(yàn)思想政治理論課的質(zhì)量和效果的，以往僅僅是通過一張簡單的試卷，學(xué)生只注重一過性的理論，知識的表面，雖然現(xiàn)在有很多學(xué)校設(shè)置了學(xué)分制，但比重較低。不合理的考試模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)開發(fā)，過分看重分?jǐn)?shù)的高低造成了學(xué)生之間的不公平，致使教學(xué)效果和考核效果嚴(yán)重脫離。 因此在考核模式上應(yīng)做到：一是要從單一的理論考察轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)考核，除了對基本理論的理解、掌握外，還要考察理論的運(yùn)用，如材料的辨析、分析能力，并加進(jìn)日常的熱點(diǎn)討論，心得體會等。二是要從一次性的期末卷面考核轉(zhuǎn)向日常實(shí)踐考核，包括社會實(shí)踐的參與、課堂出勤、答問、作業(yè)等，使得考核更為全面化、合理化，是學(xué)生更能認(rèn)真對待和主動接受這門課程。

三、教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)概括性與具體性的轉(zhuǎn)變

高校的思想政治課理論教學(xué)側(cè)重理論性、邏輯性、整體性、系統(tǒng)性。但多數(shù)都因?yàn)閮?nèi)容多，課時少，不能把馬克思主義理論真正的融會貫通，只能孤立的、有選擇性的講授，或是略講，“況且馬克思主義理論博大精深，如果能夠從學(xué)術(shù)上講清它的來龍去脈，實(shí)際上就是勾勒了一部西方思想哲學(xué)史和一部政治經(jīng)濟(jì)學(xué)使。無禮從哪個角度看，都是非常嚴(yán)肅的主題?！薄?〕要改變這種思政課的籠統(tǒng)性和概括性，就要本著從時代的發(fā)展，社會的發(fā)展為前提來滿足大學(xué)生的需要，只有大學(xué)生的需要與社會的需要、時代的發(fā)展的需要相統(tǒng)一，思政課實(shí)踐教學(xué)才能增加大學(xué)生社會責(zé)任感，培養(yǎng)大學(xué)生寬闊的胸襟和廣闊的視野，避免目光狹隘、急功近利。

（一）依循教材章節(jié)構(gòu)建教學(xué)模塊。

思想政治理論課的授課內(nèi)容可以從原來的依循教材的章節(jié)講授改為專題化講解，突出重點(diǎn)。思政課不能只強(qiáng)調(diào)講的全面，或只為了完成教學(xué)任務(wù)而講，而是要重質(zhì)量，輕數(shù)量，挑選章節(jié)中具有代表性的，和生活相關(guān)的進(jìn)行講解，不必拘于順序，把相關(guān)有聯(lián)系的章節(jié)進(jìn)行合并，這樣不但能提起學(xué)生的興趣，而且有助于提高學(xué)生實(shí)際問題的解決能力。對于重點(diǎn)實(shí)用的理論更要進(jìn)行精講和細(xì)講，更好的讓學(xué)生掌握并能實(shí)際應(yīng)用。

（二）以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)內(nèi)容要有針對性。

在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上選擇一些與生活息息相關(guān)的重大理論問題，實(shí)踐問題，和重大歷史事件或人物等進(jìn)行深入的講解分析，并激勵學(xué)生課堂上的大討論，使他們更能明確政治方向和立場，在大是大非面前能很好的做出選擇。教師在教學(xué)內(nèi)容上本著“三貼近”即“貼近社會、貼近生活、貼近大學(xué)生”?！?〕從而調(diào)動大學(xué)生的主動性和參與性。

（三）采用多種手段保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。

思想政治理論課的教學(xué)要使大學(xué)生愉快的接受離不開豐富多彩的教學(xué)手段，讓大學(xué)生能夠感受到理論課的趣味性和新鮮感。

1.課堂上的影音教學(xué)。選擇一些有代表性的資料在課堂上播放，

課后讓學(xué)生寫出觀后感。

2.學(xué)生自主的主題演講。以班級為單位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵

學(xué)生獨(dú)立寫出講演稿，在課堂上演講，并組織學(xué)生進(jìn)行討論。

3.實(shí)踐教學(xué)中的情感體驗(yàn)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，利用一些紅色資源，

組織學(xué)生實(shí)地參觀，進(jìn)行情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的愛國熱情，珍惜今天的美好生活。加深對人生觀、價值觀和社會主義核心價值體系的認(rèn)同。

總之，高校思想政治理論課要體現(xiàn)課內(nèi)、課外，教師與學(xué)生良好

的互動關(guān)系，實(shí)現(xiàn)雙贏，在創(chuàng)新的前提下，把理論課教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，提高理論課的教學(xué)質(zhì)量和水平，既要有長遠(yuǎn)思路，更要有現(xiàn)實(shí)對策，既要有整體統(tǒng)一規(guī)劃，又要有各地高校的特色發(fā)展，切實(shí)保證高校思想政治理論課的實(shí)效性。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕汪澤青.提高思想政治教育針對性和實(shí)效性的實(shí)踐探索〔J〕.中國電力教育，2010，（28）.

〔2〕許金招.高校思想政治教育現(xiàn)狀分析與改革創(chuàng)新〔J〕.湖北社會科學(xué)，2010，（08）.

〔3〕王燕曉.提高思想政治理論課教學(xué)效果的三個關(guān)鍵問題〔J〕.北京教育，2010，（07）.

〔4〕唐松林，等.思想沙龍：高校思想政治教育組織形式的創(chuàng)新探索〔J〕.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2010，（04）：43-46.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>