高尚龍

畫家羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！痹谡Z文教學過程中，秉承中華文化的精髓，凝聚觀察和理解的智慧，讓學生在課文中去發(fā)現(xiàn)音韻美，認識人性美、自然美；引領(lǐng)學生在語文活動中發(fā)現(xiàn)美，學會欣賞美；指導(dǎo)學生在寫作中發(fā)現(xiàn)美，用美的情感表現(xiàn)多姿多彩的生活，并在寫作中掌握創(chuàng)造美的形式，從而培養(yǎng)學生欣賞、熱愛自然的美德，提高審美情趣。

一、讓學生在課文學習中發(fā)現(xiàn)美

1. 讓學生從課文中認識人性美。課本上有許多課文都比較經(jīng)典，耐人尋味，具有非常強的生命力，一篇篇寫人文章塑造出了不同階層人物的不同典型，具體生動體現(xiàn)出社會的百態(tài)，有相當高的審美價值。我們要教育學生從課文中體味情感美，人性美。比如，《一夜的工作》中描述了周總理偉大的人格?！陡F人》中敘述了桑娜樸素與善良的高尚品質(zhì)。《有些人》中謙遜的女教師挖掘出一個小女孩心中寶貴的自信；樸實的米店老板信守著一份承諾。正是這些普通人不經(jīng)意的行為，觸發(fā)了人們心靈最深處的思索。看似平常的小事卻體現(xiàn)了默默無聞的精神光彩?！冻蠊鳌分畜w現(xiàn)了勿以貌取人，當求心靈美。我們要讓學生從這些作品學習的過程中去體會人性美，發(fā)掘情感美。

2. 讓學生從課文中認識自然美?！耙磺芯罢Z皆情語”。的確，一個善于發(fā)現(xiàn)美的人能從大自然中領(lǐng)悟到美的意境，從而陶冶情操，豐富生活，提高生活的質(zhì)量。自古以來，多少文學大家因其高雅的情操給我們留下了很多交口稱譽的佳作，那些浸漬著大師們或纖塵不染，或晶瑩剔透，或悠閑自若的心靈感悟的文字，蕩滌著讀者的心靈，豐富人們的情感，給人們展現(xiàn)了一個個豐富多彩的意境。如，朱自清的《春》描繪了春天百花競放的自然美，帶給人們無限希望，從而讓人看到希望、感到力量，激勵人們奮然向前；《題西林壁》描寫了廬山突兀奇險的自然美，激發(fā)人們的愛國情懷；《只有一個地球》強調(diào)自然美，啟示了人生的哲理，告訴我們要對生我養(yǎng)我的地球母親感恩；《黃河之水天上來》能讓我們心潮澎湃，壯懷激烈；那風景如畫的《桂林山水》，用富有詩意的優(yōu)美語言，描繪了桂林山水的美麗景色，把這天下奇觀生動形象地展示在人們面前，使從未到過桂林的人們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，心靈受到了美的陶冶。引領(lǐng)學生反復(fù)誦讀、品味這樣的文章，他們會領(lǐng)略到其中的妙處，從而凈化心靈，提高審美能力。教師要善于從課文中發(fā)現(xiàn)和挖掘這些的審美功能，培養(yǎng)學生欣賞、熱愛大自然的高尚美德，提高審美情趣。

3. 讓學生在課文中發(fā)現(xiàn)音韻美。培養(yǎng)學生有音樂感的耳朵，讓學生多投入審美實踐、擴大知識面、豐富生活閱歷去發(fā)現(xiàn)音韻美。如，郭沫若《天上的街市》描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的音韻之美?！堕L江之歌》用富有節(jié)奏美和音韻美的優(yōu)美語言表達了作者對長江無比熱愛和贊美之情。學生通過反復(fù)誦讀，精心品味，就可發(fā)現(xiàn)文學語言的音韻美。我們在教學中要注重誦讀，在朗朗書聲中培養(yǎng)學生美的感受力。

二、讓學生在語文活動中發(fā)現(xiàn)美

《語文課程標準》加大了語文活動課的分量，為學生交流語文學習知識和經(jīng)驗、溝通情感提供了一個很好的平臺。語文的工具性決定了學習語文需要大量的實踐活動，這些活動包括提高聽、說、讀、寫能力的一切活動，語文活動既是語文課堂教學的基礎(chǔ)，又是語文課堂教學的繼續(xù)和補充。語文活動能活躍和點綴單調(diào)的學習生活，我讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)美，以他們喜聞樂見的形式，生動活潑地進行“大語文教育”，積極組織學生開展一系列豐富多彩的語文活動。如，成語接龍、謎語競猜、作文競賽、詩歌美文朗誦、小型辯論會、采訪和演講比賽、日記與周記、手抄報等。這些活動能極大地豐富學生的課內(nèi)外生活，會大大激發(fā)學生學習語文的興趣，陶冶學生的高尚情操，充實學生的語文知識，豐富學生的文化底蘊，培養(yǎng)學生多方面的語文能力，讓學生在美不勝收的語文天地里盡情遨游，一舉多得，受益匪淺。值得一提的是，這些活動對學生知識的積累和轉(zhuǎn)化，審美能力的提高，思辯能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和形成也有著潛移默化的作用。

三、讓學生在寫作中發(fā)現(xiàn)美

我們的學生大多是獨生子女，不能從生活中發(fā)現(xiàn)快樂，感受幸福，除了升學壓力和社會流弊的影響之外，他們主要是缺乏發(fā)現(xiàn)快樂、感受幸福的眼光。而寫作的目的之一，正是為了幫助他們?nèi)妗⑸钊?、正確地了解社會，進而認識生活，豐富自身。引導(dǎo)他們在寫作時要做到說真話、訴真情，能在大量的以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展、提高寫作能力和思維水平。

1. 讓學生在寫作中表現(xiàn)積極的情感美。古人說：“感人心者，莫先乎情”。文章無不流淌著真情，所有美文佳作都是作者情動于衷的產(chǎn)物。因此，告訴學生寫作要做到：

（1）情要真實。抒發(fā)真摯的情感才能打動人心，引起讀者的共鳴，反之讓人厭惡。白居易說：“根情，苗言，華聲，實義”。這里的“根情”就是文章以“情”為本，情要真切。作者內(nèi)心一片真情，傾吐在文章中，文章就震撼人心?，F(xiàn)在的很多學生，一寫到父親母親對自己的關(guān)心，就是雨中送傘，雨夜生病上醫(yī)院，一寫到同學的關(guān)心就是借筆，就是考試失敗后對自己的鼓勵。其中情感的蒼白無力使人不忍卒讀。所以，我們要教育學生，要注意在生活中體味情感，感悟情感。要言為心聲，不要無病呻吟。

（2）情要健康向上，鼓舞人心，弘揚時代主旋律。一切消極頹廢的情感只能使人悲觀失望，不要寫入文章。如《我的母親》抒發(fā)的是健康的感情，因此感人至深，使人讀過后久久不能忘懷。所以，我們要告訴學生，生活中不只是無謂的感傷，不只是失落，更多的是歡樂、進取、不甘沉淪。讓學生在文章中更多地表現(xiàn)出一種積極的情感美。

2. 讓學生表現(xiàn)多姿多彩的美的生活。我告訴學生要在文章中表現(xiàn)自然美，在自然美中融入自己的思想和感情。小路、流水、山巒、森林、天空、大?！际敲啦粍偈盏模虼艘蒙鷦拥恼Z言把它們表現(xiàn)出來，要寫得準確，寫出它們的特點和個性，尤其是寫出它們的美。同時，也要把喜愛、贊美的情感不露聲色地融化在描寫之中。要用動情的筆墨把自己的經(jīng)歷和情感歷程寫出來。這些經(jīng)歷不一定是驚天動地的大事，它可以是細微的一件小事，可以是情感的小波動，只要這些經(jīng)歷和情感是真實的，有意義的，就可以寫。要讓學生多觀察生活，多表現(xiàn)生活，要從生活中發(fā)現(xiàn)美，并通過文章表現(xiàn)出來。如，《我愛濕地》中對濕地游覽，能體驗到大自然的造化之功，表現(xiàn)祖國美好生活情景。《讓我們蕩起雙槳》能使學生印象更加深刻，敘說伙伴們在潤泉湖公園玩耍的情景，激起學生對生活的熱愛之情。我們要教育學生，要把生活中的美隨時記下來，把它形諸文字，從而創(chuàng)作出美的文章。

3. 讓學生在寫作中掌握和創(chuàng)造美的形式。要讓學生在寫作中掌握和創(chuàng)作出美的語言、美的結(jié)構(gòu)、美的形象。通過寫作讓他們知道，什么語言是優(yōu)美的，什么形式是和諧的，什么形象是生動而感人的。

總之，語文教學的各個環(huán)節(jié)中都蘊含著美，讓學生從語文中發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美，發(fā)展健康個性，提高審美情趣，從而使他們形成健全、高尚的人格。