徐秀麗

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，班級里也沒有特征完全相同的學(xué)生。因此，在教學(xué)過程中要針對不同層次的學(xué)生，具體問題具體分析。對于后進(jìn)生設(shè)法尋找其閃光點(diǎn)，承認(rèn)他們，給以足夠的信任，激發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。對待優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)多支持，多指導(dǎo)，特別是從心里上給予他們疏導(dǎo)。作為教師，只有因材施教，揚(yáng)長避短，才能使每個(gè)學(xué)生體會自己存在的價(jià)值，找到自己成長的道路。

教育的目的之一就是要培養(yǎng)具有健全人格的學(xué)生。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，用和藹可親的態(tài)度給學(xué)生增添一份溫馨；抓住有利時(shí)機(jī)，進(jìn)行教育。捕捉最佳教育時(shí)機(jī)是對學(xué)生教育的敲門磚?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”在實(shí)際教育工作中，要了解和研究學(xué)生是前提。教師要學(xué)會察言觀色，針對不同的學(xué)生做出準(zhǔn)確的判斷，抓住契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在我曾經(jīng)帶的班中就有這樣的案例。初三開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)班級一個(gè)陳同學(xué)，性格老實(shí)敦厚，但就是對學(xué)習(xí)缺乏興趣、不求進(jìn)取、自卑。他月考成績在班級排名第49。于是，我便找他三天一小談、五天一大談，但收效甚微。這讓我很是苦惱。

我班前十名中有一個(gè)付同學(xué)，除了紀(jì)律外，各方面都十分優(yōu)秀。就因?yàn)樯献粤?xí)課及課間紀(jì)律的問題，我沒少找他談話，甚至還找過他的家長，但是效果并不是很明顯。面對這樣兩種類型完全不一樣的孩子，為了使他們能夠改正其缺點(diǎn)，促進(jìn)其進(jìn)步，我深深地陷入了思索之中，并向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任取經(jīng)。

于是，在期中考完試后，我把這兩個(gè)本無交集的人安排成為同桌。起初，付同學(xué)十分自負(fù)，十分瞧不起陳同學(xué)。我告訴他應(yīng)該多幫助同學(xué)，讓他們結(jié)成“一幫一”互助小組，又實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。漸漸地我發(fā)現(xiàn)陳同學(xué)在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)勁頭十足，上課時(shí)也能夠做到積極發(fā)言了。他顯然已經(jīng)把付同學(xué)當(dāng)成了他的學(xué)習(xí)榜樣，并且在課堂小考中取得了優(yōu)異的成績，這給了他十足的信心。同時(shí)，他的進(jìn)步給了付同學(xué)相當(dāng)大的壓力，也挫傷了付的自尊心，產(chǎn)生了不平衡的心態(tài)，思想上發(fā)生了變化，認(rèn)為老師總表揚(yáng)陳同學(xué)，他自己已經(jīng)不如陳同學(xué)了。面對這一新情況，我與付同學(xué)進(jìn)行了一次心與心的溝通，告訴他，人只有在別人的追逐下，才能快跑的道理。經(jīng)過這次的長談，付同學(xué)無論從紀(jì)律還是學(xué)習(xí)狀態(tài)，都有了明顯的轉(zhuǎn)變。課堂上我們?nèi)笾骺评蠋煂λ麄z采取多表揚(yáng)，少批評；多鼓勵(lì)，少挖苦的方法，就這樣，經(jīng)過不懈努力，期末考試陳同學(xué)在我班排39名，付同學(xué)由班級第6名前進(jìn)到第3名。

在第二學(xué)期伊始，他們倆人的競爭態(tài)勢再次升級，付同學(xué)在英語單詞小考中連續(xù)16次滿分，陳同學(xué)也考了8次滿分，其余都是90分以上。在兩人的你爭我趕的形勢下，月考中他們又取得了驕人的成績。陳同學(xué)班級排名第32名，付同學(xué)班級第2名，年級第40名。兩人的學(xué)習(xí)競爭勢頭不減，一直比拼下去。在中考中他們都取得了自己理想的成績。付同學(xué)考進(jìn)了長春市第二中學(xué)，陳同學(xué)考進(jìn)了養(yǎng)正中學(xué)?？吹剿麄?nèi)〉萌绱舜蟮倪M(jìn)步，讓我倍感歡喜。同時(shí)也讓我進(jìn)行了深刻的反思。剛開始，雖然找了他們進(jìn)行長談，但由于工作方法不對，沒有站在學(xué)生立場上進(jìn)行思想教育，而是以師者的角度出發(fā)，分析利弊，表面上他們點(diǎn)頭稱是，但沒有走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，就得不到預(yù)計(jì)的效果。常言道“親其師，信其道”。班主任只有真正掌握了學(xué)生在做些什么，想什么，才能因勢利導(dǎo)，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育，以達(dá)到"傳道，授業(yè)，解惑"的目的。所以在之后的一系列談心過程中我都站在學(xué)生的角度去為他們指引，剖析問題的實(shí)質(zhì)，分清主次，贏得了他們的信任。并在適當(dāng)?shù)臈l件下，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，真真切切地感受到只有在別人的追逐下，你才能快跑的道理，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

“人無全才，人人成才。”作為教師，應(yīng)本著這樣的育人理念發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，并積極引發(fā)他們的潛能和學(xué)習(xí)熱情，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會充分地展示并發(fā)現(xiàn)自己的才能，體會成功所帶來的快樂。學(xué)生所尊敬的是知識、品行、能力，最不畏懼的是權(quán)勢，如果用威嚇去壓制學(xué)生，只能適得其反。班主任工作是最富有創(chuàng)造性，最能鍛煉人、培養(yǎng)人的崗位，每一位教師都應(yīng)珍惜這個(gè)崗位，做好培育學(xué)生的工作，從真正意義上做到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，培養(yǎng)優(yōu)等生的目的。讓變化都從這一刻開始，讓老師的眼里不光要容得下“沙子”，還要學(xué)會把這些“沙子”打磨，使每一粒“沙子”都變成我們所期望的“金子”。