李世芬

我在網(wǎng)上看到這樣一句話，“媽媽解放”的啟示：在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累，只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立“吃飯和行走”時(shí)，媽媽才意味著得到了解放?？吹竭@句話我深受啟發(fā)，我們課堂的學(xué)生正如我們的孩子，只有他們的主動(dòng)性、創(chuàng)新性被充分的開發(fā)了，我們這些老師才真正得到解放?！拔逶Ｊ健睘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主的平臺(tái)，我所面臨的問題是如何讓“五元模式”運(yùn)用得更好，讓學(xué)生們獨(dú)立“吃飯和行走”。下面就談?wù)勎以谔剿鳌拔逶苯虒W(xué)模式、創(chuàng)建高效課堂的過程中遇到的問題。

一、對(duì)“五元模式”基本元素的理解

疑：即設(shè)疑。教學(xué)中要突出一個(gè)“新”字，內(nèi)容要有創(chuàng)意，點(diǎn)燃學(xué)生思維的“火花”。探：即探究。突出一個(gè)“合”字，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的親密合作。俗話說：三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮，合作能力強(qiáng)了，學(xué)習(xí)能力自然就會(huì)提高。展：即展示。突出一個(gè)“實(shí)”字，即學(xué)生展示所學(xué)、所得、所感要實(shí)在，要實(shí)用，要照顧全體，讓中差學(xué)生多展現(xiàn)。評(píng)：即評(píng)價(jià)。突出一個(gè)“勵(lì)”字，即通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的求知欲。用：即運(yùn)用。突出一個(gè)“創(chuàng)”字，即學(xué)生會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)自主提出問題，解決問題?！耙?、探、展、評(píng)、用”五個(gè)元素多位一體不能分割。

二、對(duì)“高效課堂”的理解

我認(rèn)為高效課堂就是在最短的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)最高效率、得到最高質(zhì)量。高效課堂要緊緊圍繞三件事來抓：一是時(shí)間；二是效率；三是質(zhì)量。這三個(gè)方面抓住了，課堂也就高效了。高效課堂要把握以下幾個(gè)方面。

1. 高效課堂是師與生共同的課堂。高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)探究的課堂，突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位的課堂。

2. 高效課堂體現(xiàn)的是一種理念。教師以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生成為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只有這樣，學(xué)習(xí)才是幸福的，教學(xué)的目的才能真正達(dá)到。

3. 高效課堂的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：關(guān)注弱勢(shì)群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”；教材分析的“無邊界原則”。不講“進(jìn)度”，只要“目標(biāo)”，人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo)。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路，舉一反三。

4. 高效課堂的要求：（1）例題挖掘：①學(xué)生對(duì)例題的理解是否深刻。②尋求方法，總結(jié)規(guī)律。③舉一反三，深化提升，形成自己的學(xué)習(xí)方法。（2）課堂形式：①合作學(xué)習(xí)、人人參與。②個(gè)體展示、恰到好處。③設(shè)計(jì)精彩、重點(diǎn)突出。④點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，總結(jié)規(guī)律。

三、課堂中遇到的問題以及所采取的辦法

1. 采用“五元模式”以來，總感覺時(shí)間上不夠用。通過對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)在“疑”這個(gè)環(huán)節(jié)得先讓學(xué)生來設(shè)疑，就出現(xiàn)課堂預(yù)習(xí)時(shí)間不夠用的現(xiàn)象，所以學(xué)生得先預(yù)習(xí)，課前要按照老師預(yù)習(xí)提綱做好預(yù)習(xí)，才能保證課堂有問題提出。

2. 板書浪費(fèi)時(shí)間。在學(xué)生預(yù)習(xí)后提問的時(shí)候，老師如果一個(gè)問題一個(gè)板書，就會(huì)很慢，特別是學(xué)生積極性高，能夠提出很多問題的時(shí)候，這些問題經(jīng)過篩選、板書就會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。

3. 展示問題不均衡。由于學(xué)生設(shè)疑和老師預(yù)設(shè)問題的數(shù)量上沒辦法控制，有時(shí)問題少了，有的小組就會(huì)沒有機(jī)會(huì)展示，有時(shí)問題多了，有的小組就會(huì)展示的多。針對(duì)這一現(xiàn)象我認(rèn)為我們不必控制問題數(shù)量的多少，問題的多少要因課而定，因需要而定。

4. 學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很多，教學(xué)目標(biāo)也有幾個(gè)，學(xué)生通過設(shè)疑和探究，對(duì)一些淺顯的知識(shí)掌握得好些，但對(duì)深層次的東西就掌握得不好，展示匯報(bào)的也會(huì)不到位，這就會(huì)使學(xué)習(xí)的質(zhì)量不高。鄧小平同志講得好，“黑貓白貓抓到老鼠的就是好貓”，教學(xué)模式再好，教學(xué)質(zhì)量不高也不是好課。我認(rèn)為要解決質(zhì)量不高的問題應(yīng)重視以下幾件事：一是課堂教學(xué)中做到“三講三不講”。三講就是講易混淆點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講易漏點(diǎn)；三不講就是學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講、學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講、老師講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講。要實(shí)現(xiàn)這幾點(diǎn)要做到三個(gè)不能丟，即學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主預(yù)習(xí)不能丟，只有學(xué)生把要學(xué)的內(nèi)容有了初步的認(rèn)知，才能深入挖掘深層次的東西；再有是教師的講解不能丟，新課程下追求說教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，但也決不是說老師不是指導(dǎo)者。古人都說“師者傳道授業(yè)者也”，老師是“先知”的人，課堂上應(yīng)該點(diǎn)撥到位、講解到位、提醒到位的知識(shí)點(diǎn)還是要講透。

四、五元模式對(duì)教師自身要求的再認(rèn)識(shí)

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。要實(shí)現(xiàn)課堂高效，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我在平時(shí)的備課過程中牢牢抓住備課六有：腦中有綱、胸中有標(biāo)、腹中有書、目中有人、心中有法、手中有技。

總之，高效課堂是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，因此要構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂必須在教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行積極的創(chuàng)建。在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力，我深知：課改的路還有很長(zhǎng)，我們將跟著課改的脈搏一起跳動(dòng)。一路摸索，一路前進(jìn)，用生命和激情鑄造學(xué)生的成長(zhǎng)之路。