李華平

【摘要】高中與高職數學教學銜接的概念已經被當今教育界普遍接受.兩者銜接能夠提高高職數學教學的深度和廣度，加強高職學生的科學文化素質，也能夠提高高中數學教學的實用性和功能性，突出數學學科的基礎性功能.經過研究歸納出要實現高中與高職數學教學銜接，必須面對教材內容差異、教學目標差異等問題，解決這些問題才能夠促進兩者的銜接工作.

【關鍵詞】高中與高職；數學；銜接；問題與對策

一、引言

新的時代背景下，數學學科在各種行業(yè)間基礎性地位的概念得到廣泛認同，這就要求提高數學教學的功能性和實用性，也成為高中與高職數學教學銜接的必要性.

實現高中與高職教學銜接，能夠推動數學教學的進步，并以此促進社會各行業(yè)間的發(fā)展.但在銜接過程中，還存在一系列較大的問題，解決這些問題才能夠有效促進兩者的銜接工作.

在這樣的背景下，本文對高中與高職數學教學銜接進行研究，將從高中與高職數學教學銜接的意義、問題以及解決對策三個方面展開研究，以期能為兩者銜接工作的進步提供有益參考.

二、高中與高職數學教學銜接的意義

一方面，實現高中與高職數學教學銜接，能夠有效地提高高職學生的科學文化素質，進一步提高高職學生的數學水平，使其能夠擁有更踏實和深層次的數學能力，有利于高職學生未來的成長和發(fā)展.另一方面，實現高中與高職數學教學銜接，能夠在高中數學教學中增強數學的實用性和技能性，能夠以此為基礎讓高中學生感受到數學與生活的緊密聯系，也能夠促進高中學生完成知識向能力的轉化.

同時，高中與高職數學教學的銜接，也能夠成為數學教學改革和創(chuàng)新的一個新方向，能夠推動數學教學的發(fā)展和進步.

三、高中與高職數學教學銜接的主要問題

（一）教學方法不同

高職數學是為高考服務的，這就使得高職數學教學過多是提高學生的解題能力和技巧，而高職數學教學是為學生的專業(yè)教學和未來工作能力服務的，這就直接導致高中與高職數學教學的方法不同.高中數學教學方法大多是采用教師講解以及學生大量練習為主，通過練習能夠有效提高學生的解題速度和正確率.而高職數學過多通過引導的方式進行教學，以專業(yè)教學或實踐教學引導學生獲得數學能力.

（二）教學目的不同

高中學校的數學教學目的較為單一，是為了提高學生的數學知識和能力，以此完成高考，為學生學習高等數學奠定基礎.

而高職學校進行數學教學的目的則大相徑庭，其主要目的是提高學生的素質，使學生能夠擁有更高的競爭力和就業(yè)能力.同時，因為數學在各行業(yè)間的基礎地位，高職學校進行數學教學的主要目的就是以數學為基礎，使學生能夠更好地學習和掌握專業(yè)技能.

（三）教材不同

高職與高中的數學教材也存在較大的不同.在深度方面，高中的數學教材顯然更深層次，高中的學生需要掌握更深層次的數學知識來應付高考，而高職學生則只需要學習一些表面性的知識作為基礎.

從廣度方面來看，高職的數學教材稍廣，這也與高職院校的辦學目標相吻合.高職院校進行數學教學的主要目的是發(fā)揮數學的基礎性作用，以此促進學生學習專業(yè)技能和掌握專業(yè)知識.這就要求高職數學涵蓋的范圍更廣，以此才能夠更有效地達到教學目標.

總的來說，高職與高中的數學教材內容存在一定的漏缺，又存在一定的重合，這就使得高職與高中學生學習的數學知識不吻合，這是造成兩者銜接工作難以發(fā)展的主要原因.

四、高中與高職數學教學銜接的對策

（一）對教學內容進行優(yōu)化

要實現高中與高職數學教學的銜接，首先要做的就是對教學內容進行優(yōu)化，只有在高中數學教學內容與高職數學教學內容的取舍中達到平衡，才能夠既保證高中教學的深度，又保留高職教學的實用性.

因此，教師應該仔細對比高中與高職的數學教材，將其中重復的部分當作重點.并且教師需要深刻了解高中與高職數學教學在教學目標、教學觀念等方面的異同，以此為依據提煉出兩種教材中的精髓，以此進行優(yōu)化，才能夠制定出合適的教學內容分別滿足于高中與高職數學教學的需求.

（二）轉變意識

轉變學生和教師的意識也是推動高中和高職數學教學銜接工作的有力手段.

教師是教學的主導者，學生則是教學的主體.簡單地說，教師與學生是數學教學的直接參與者，能否實現銜接工作從根本上是由教師與學生的意識所決定的.

轉變教師的意識，才能夠讓教師理解高中與高職數學教學銜接的必要性和意義，才能讓教師領悟高職與高中數學教學精髓的異同，以此制定銜接方案.

對于學生而言，學生的意識主要決定了能否有效提高銜接工作的效率.對于高中學生而言，能否快速地改變自己的意識和觀念直接決定了學生對此項工作的接受程度.兩者的銜接會導致學生學習方法、學習內容和學習目標的改變，這就需要學生積極轉變來應對.

（三）創(chuàng)新教學方法

要實現高中與高職數學教學的銜接，就必定在教學內容、教學理念和目標等多方面進行改變.傳統(tǒng)的教學方法自然無法適應這樣的改變，這就需要教師積極創(chuàng)新教學方法，以針對性的教學目標和教學內容來制定新的教學方法.

結束語

總的來說，高中與高職數學教學銜接能夠促進數學教學的發(fā)展和進步，能夠更全面地促進學生的成長，是未來數學教學發(fā)展的方向和趨勢.在實現兩者銜接的過程中，需要面對的主要問題就是教學內容的不同和意識的差異.這就需要教師在教學計劃的制訂、教學方法的創(chuàng)新等方面進行積極工作，逐步消除高職與高中數學教學的差異，實現兩者的銜接來促進發(fā)展和進步.