傅艷霞

摘 要 教材的重難點，是指教材中最基本、最主要的內容，它在整個教材中有重要的地位和作用。本文介紹地理教學重難點突破的重要性，并舉例介紹了一些重難點突破的方法。

關鍵詞 初中地理 重難點 突破

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

教師在教學中能突出重點、突破的解決好重點，是一堂好課的基本評價條件。教材的重難點，是指教材中最基本、最主要的內容，它在整個教材中有重要的地位和作用，在大量相互關系的知識中它是主要矛盾，處于主導地位，起著主要的支配作用。如何把握重點、突破課堂教學中的難點，是教學活動中永恒的主體，教師只有把握重點、突破教學上的難點，才會掃除學生學習上的障礙，解除學生學習地理心理上的困惑，增強學生學好地理的堅定信念，從而達到提高初中地理課堂教學有效性的目的。

如何能把握教材中的重難點，又怎樣才能在教學中突破重難點呢？

（1）分析研究教材，認真?zhèn)湔n，確定重難點

確定教材重點，首先要認真研究教材，人教版教材內容主要包括“地球和地圖”、“自然地理”、“人文地理”、“世界地理”、“中國地理”。其設計和編寫依據(jù)新課程要求——“學習對生活有用的地理”，“學習對自身發(fā)展有用的地理”，“增強學生的生存能力”。 學生難于掌握內容多集中在自然地理方面，比如：地圖、地球運動、氣候成因與氣候類型等。在處理較難理解的相關內容時，教材內容通過地圖、圖片和文字、閱讀材料、活動題等相配套的方式，深入淺出，闡述要表達對象的地理含義，并不刻意追求地理含義的完整性。這就留給學生廣闊的思維空間。也留給了教師課前準備和靈活多樣安排課堂的空間。

所以課堂教學能否達到預期的目的，是否收到應有的效果，在某種程度上取決于課前的準備工作是否充分。教師掌握教材具有關鍵性的知識內容，“不打無準備的仗”。而且課堂是動態(tài)生成的。如果沒有備課時的全面考慮與周密設計，就沒有課堂上的有效引導與動態(tài)生成；如果沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的得心應手，談不上駕馭課堂的能力。教師在教學重難點知識前，一定要要做好充分準備。

（2）教學重難點突破的幾種方式方法。

①自主探究、合作交流突破重難點

新課程改革與教學倡導的“以探究為核心”的課堂教學模式，要求學生在自主、合作、探究的學習基礎上，通過教師有效的引導，用自己已有的知識主動去發(fā)現(xiàn)，獵取新知識、新技能，從而培養(yǎng)正確的科學態(tài)度以及創(chuàng)新精神與實踐能力。在探究的教學理念下，有效地突破教學的重難點，是課堂教學中的重要內容和環(huán)節(jié)，也是維持學生進一步探究解決實際問題形成探究能力的重要基礎和保證。

②立足教材，利用好書本資源

人教版新教材中，減少了抽象的地理理論和地理概念，減少了繁多復雜難懂的知識點。增加了貼近學生生活、貼近社會的內容。教材內容通過地圖、圖片和文字、閱讀材料、活動題等相配套的方式，深入淺出，闡述要表達對象的地理含義，這就留給了教師課前準備和靈活多樣安排課堂的空間。所以利用好這些圖表、閱讀材料、活動題， 能更好的突破內容的重難點。

③使用多媒體輔助教學突破重難點

在地理教學中突破重難點的知識，多媒體更能發(fā)揮不可低估的作用。由于地理事物地理現(xiàn)象象的廣遠性、復雜性、綜合性，學生難以進行廣泛的觀察和深入的體驗。而現(xiàn)代地理教學媒體不受時間與空間、宏觀與微觀的限制，可以無限延伸人的各種感官、思維，通過圖像、音響、色彩、動畫將地理教學涉及的地理事物、現(xiàn)象、情景、過程、分布、聯(lián)系等直接展現(xiàn)于課堂，使學生可以生動、形象、直觀、具體的感知和認知地理事象。運用多媒體教學，可以對復雜的現(xiàn)象進行分解和綜合，使教學突出重點，突破難點，循序漸進，很好的體現(xiàn)由淺入深，從簡到繁，由易到難的過程。中學地理教學中的重點和難點，大可以綜合利用現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢，化難為易、化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，大大縮短認知過程，使學生學得生動活潑、靈活有趣。

④完善體現(xiàn)地理課堂特點巧妙突破重難點。

地理學是一門研究地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學，地理學本身具有綜合性、地域性、開放性、實踐性的特點。中學地理學科兼具社會科學和自然科學的特點。

希望優(yōu)秀的地理課堂符合“三性”—科學性、藝術性和人本性。

⑤精選針對性練習教學鞏固重難點

圍繞教材重難點，設計針對性的練習，有利于幫助學生理解、消化、鞏固所學知識。精心設計課堂練習是提高教學質量的重要保證，因為學生是通過練習來進一步理解和鞏固知識的，也必須通過練習，才能把知識轉化成技能技巧，從而提高綜合運用知識的能力。精心設計練習，關鍵在于“精”，精就是指在新課上設計的練習要突出重點——新知識點。圍繞知識重點多層次一套一套地讓學生練習。

（3）激發(fā)學生學習興趣，營造良好學習氛圍

首先要激發(fā)學生學習地理的興趣。因為興趣是學習的一種原動力。凡是學習感興趣的事物，必然力求去認識它，掌握它，正如偉大的科學家愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師”。在課堂上學生學習知識變被動為主動，突破重難點知識也會容易些。在濃厚興趣的驅使下，學生必定更能專注于學習，其汲取知識的效率也將大大提高。整個課堂以學生活動為主，教師講述為輔；學生活動在前，教師點撥、評價在后。真正體現(xiàn)了“教”與“學”的有用性、參與性，體驗性，讓課堂回歸學生，回歸自然，回歸社會。

綜上所述，教師的教服務于學生的學，是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，教師每備一節(jié)課，要動一番腦筋，花一番心血，認真研究課程標準，深鉆教材內容，并結合學生實際，把握教材內容，弄清重點、難點，深刻理解教材意圖，合理安排教學環(huán)節(jié)，精心設計課堂設問，方可找出突出重點，突破難點的方法和最佳途徑。