王耀華

【摘要】從人的啟蒙階段開始，語文就與我們形影不離，它不僅是中華文明的積累，也是社會生活必須的工具。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們過于看重語文的工具性，而忽視了語文的人文性。在新素質(zhì)教育的思想體系下，我們不僅要改變中學(xué)語文的教學(xué)觀念，也要改變中學(xué)語文的教學(xué)方法。本文闡述了中學(xué)語文教學(xué)改革的意義以及如何有效實施中學(xué)語文的教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教學(xué) 中學(xué)語文教學(xué)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0056-01

長期以來，中學(xué)語文都深陷傳統(tǒng)教育的泥潭，過分注重其工具性，將教學(xué)重點都放在了句式、語法的教學(xué)上，忽視了語文的人文色彩，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上也以灌輸式教育為主，學(xué)生只能被動地聽，被動地接受，沒有自己的思維空間。不僅不利于對知識的理解吸收，長此以往還會產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的逆反心理，不利于現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)?；谶@樣的背景，我們要對中學(xué)語文教學(xué)進行改革，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，為學(xué)生創(chuàng)造一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、新素質(zhì)教育下中學(xué)語文教學(xué)改革的意義

1.充分挖掘語文的工具、人文性能

語文是一門工具性極強的學(xué)科，生活中處處都用到語文，然后受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)遮蔽了語文的很多價值，這樣的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓老師在教學(xué)的過程中面臨兩難的境地。實施中學(xué)語文教學(xué)改革，對語文教學(xué)的目標進行重新定位，突出學(xué)生的主體地位，采用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生表達交流的能力，通過文學(xué)作品的熏陶提升他們的審美情趣。讓學(xué)生、老師、教材之間形成良性的互動，彰顯語文教學(xué)應(yīng)有的意義。讓學(xué)校不再是象牙塔，而是社會人才的補給站，用生活中的素材來教育學(xué)生，培養(yǎng)他們的實踐素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課程標準對素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)過程中老師通過探究式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等模式，讓學(xué)生自己去思考，通過老師的點撥形成自己的認識與見解。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生的思維得以發(fā)散，讓他們豐富的想象力能夠在知識的天地中翱翔，產(chǎn)生自己的觀點，形成自己的思維。

二、中學(xué)語文教學(xué)改革的具體措施

1.教學(xué)理念的現(xiàn)代化

理論是實踐的先導(dǎo)，要想進行中學(xué)語文教學(xué)的改革首先要改變教學(xué)理念，強調(diào)語文教學(xué)的實踐性與實用性，提高教師的道德覺悟與人文素養(yǎng)。老師與學(xué)生之間要建立互助型的師生關(guān)系，要明白教師不是知識的標準，不是課堂的主導(dǎo)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，通過平等關(guān)系的建立喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。不僅要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)更要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)問，讓他們學(xué)會思考質(zhì)疑。教學(xué)過程中要注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思考，將知識真正內(nèi)化為學(xué)生的精神財富。

2.注重情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

初中生的感性思維是比較重的，老師只有用感情地進行教學(xué)才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動機，學(xué)生也只有用感情地學(xué)習(xí)才能與作者產(chǎn)生思想上的共鳴。在上課之前，老師自己首先要將課文吃透，上課時以積極的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，只有教師處于積極的情感中才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在上毛主席的《沁園春雪》時，筆者先對這首詩的寫作背景、創(chuàng)作目的進行了了解，對整首詩表達的情感進行了理解，上課時，先包含感情地將這首詩讀給學(xué)生聽，讓他們在輕重有別、抑揚頓挫的語調(diào)中領(lǐng)會詩中的意境，將毛澤東同志對革命的堅定信念毫無保留地演繹出來。學(xué)生在作品與情感的交融中，對作品有一個深入的理解，他們的學(xué)習(xí)熱情也得以激活。又如在學(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》時，老師可以讓學(xué)生講述自己父親的背影，讓他們回憶自己的父親做過的最感動的事，營造情感氛圍，等學(xué)生的情緒都調(diào)動起來了再進入課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去看看朱自清先生筆下的父親的背影是什么樣的。學(xué)生有了感情就會不自不覺走入文本之中，教學(xué)效果也就水到渠成了。也只有有了充分的情感有了良好的學(xué)習(xí)氛圍才能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的魅力，無論是語言技巧的學(xué)習(xí)還是入情入境的品位都是語文學(xué)習(xí)的重點。

3.采用多樣化的教學(xué)形式

教學(xué)形式的選擇是提高教學(xué)效果的手段，在平時的教學(xué)活動中，老師可以采取多樣化的教學(xué)方式來增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣?？梢蚤_展班級范圍內(nèi)的朗誦比賽和課本劇比賽，學(xué)習(xí)古詩、現(xiàn)代詩、散文的時候，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解將作品朗誦出來，通過朗誦來表現(xiàn)作者的情感，也加深學(xué)生對作品的理解，全班進行評比，選擇大家最喜歡的朗誦之星。對于一些情節(jié)性比較強的課文，可以改編成課本劇，這就需要發(fā)揮學(xué)生自己的想象力，可以按照課文的原來內(nèi)容進行編排，也可以加入身邊的情節(jié)、元素，通過小組合作的方式表演出來，如《智取生辰綱》、《威尼斯商人》等都可以以課本劇的形式進行表現(xiàn)。此外，還可以定期開展課外閱讀交流會，鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，課文閱讀是學(xué)生知識的源泉。老師要以誘導(dǎo)性的方式鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，向他們推薦各個方面的書籍，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進行閱讀。每周都可以讓一位學(xué)生來介紹他最近讀的書，寫的是什么內(nèi)容，有什么感想。課外閱讀不僅能夠加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的吸收還能夠開闊學(xué)生的知識面。

4.教學(xué)的編排要時代化，多聯(lián)系生活

語文學(xué)習(xí)要想發(fā)揮實際的作用就必須要走出校園，切實加強語文教學(xué)的實踐能力。老師在教學(xué)過程中，要加強語文學(xué)習(xí)與其它學(xué)科的聯(lián)系、與生活的聯(lián)系、與實事的聯(lián)系，不斷穿插最新的元素要豐富語文教學(xué)。鼓勵學(xué)生平時多看書、多看報，可以針對一些專題進行實事交流會、讀書交流會，來培養(yǎng)學(xué)生信息的獲取能力、評價能力，更好地體現(xiàn)語文的人文性。同時在教學(xué)過程中，老師要多引入生活中的素材，讓學(xué)生從生活的角度去理解語文。再好的作品表現(xiàn)出的都是生活中的情感，也只有學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴才能達到教學(xué)的效果。因此，老師在教學(xué)的時候要注意教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的結(jié)合，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，語文是生活中重要的工具，老師在教學(xué)中要抓住教與學(xué)之間的平衡點，投入更多的情感，用情感來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，針對不同的學(xué)生不同的教學(xué)內(nèi)容采用多元化的教學(xué)方式，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

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