王晶

【摘要】作文教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的難中之難，這對農(nóng)村小學(xué)老師來說是一項十分艱巨的工作，由于農(nóng)村孩子生活范圍窄，見識少，讀的少，執(zhí)起筆來總是覺得沒有什么內(nèi)容可寫。這就意味著創(chuàng)新作文教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的一個重要課題，是全面提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的重要途徑。那么農(nóng)村小學(xué)如何開展創(chuàng)新作文教學(xué)呢？

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);作文;創(chuàng)新

一、作文現(xiàn)狀

“當(dāng)語文教師實在是太累了，看著那堆寫得亂七八糟的作文我就頭疼，如果不用批改作文，我們語文教師就輕松多了?！焙芏嗾Z文教師聚在一起時常頗有同感地議論，學(xué)生作文水平低下，教師害怕改作文，學(xué)生抄襲優(yōu)秀作文，應(yīng)付了事。如此惡性循環(huán)，后果不堪設(shè)想。

二、原因分析

1、內(nèi)容受限制

由于農(nóng)村小學(xué)生相對于城市里的學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學(xué)生比。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學(xué)生的知識容量也相應(yīng)地變小。

2、寫法指導(dǎo)不得法

部分語文教師，對寫作理論掌握較差。在上作文課時，他們無視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫作課。

農(nóng)村作文教學(xué)為農(nóng)村小學(xué)語文教師提供了一個艱巨而又前景廣闊的大舞臺。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？下面談?wù)勎覀€人的一些淺見：

（一）因地制宜開展創(chuàng)新作文教學(xué)

創(chuàng)新作文教學(xué)的實質(zhì)就是改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，徹底拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)桎梏，需要教者在教學(xué)觀念結(jié)構(gòu)、方法和表達(dá)方式上進(jìn)行新的嘗試教育，讓學(xué)生接受新的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。

（二）根據(jù)農(nóng)村生活特點進(jìn)行創(chuàng)新作文教學(xué)

只有讓學(xué)生觀察生活、感受生活、體味生活，才能寫出富有生活氣息的文章來。農(nóng)村的物質(zhì)生活和文化生活與城市截然不同，在進(jìn)行創(chuàng)新作文教學(xué)時，老師要根據(jù)農(nóng)村生活的特點來組織教學(xué)。

（三）利用廣播電視等教學(xué)資源進(jìn)行創(chuàng)新作文教學(xué)

現(xiàn)在農(nóng)村的群眾生活水平提高了，許多農(nóng)戶都有電視機(jī)，甚至電腦。在農(nóng)村開展創(chuàng)新作文教學(xué)，充分利用農(nóng)村的廣播電視或電腦等教育資源，有目的、有計劃地進(jìn)行作文教學(xué)。

（四）在加強(qiáng)學(xué)科整合中，進(jìn)行形式多樣的創(chuàng)新作文教學(xué)

兒童的興趣不是定向的，而是跨學(xué)科的。加強(qiáng)學(xué)科的整合，可以讓學(xué)生更好地全面發(fā)展。喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

此外，所以如何在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是廣大小學(xué)語文教育工作者同面對的共同課題，如何通過閱讀教學(xué)、通過自主探究性閱讀學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、創(chuàng)新思維在小學(xué)作文中具有重要作用。

1、創(chuàng)新思維可以提高小學(xué)生的作文水平，能讓學(xué)生充分顯示出個性差異，寫出獨具特色的文章。能使學(xué)生的寫作水平不斷地提高。

2、創(chuàng)新思維可以激發(fā)起學(xué)生對周圍事物的觀察興趣。只有多觀察、多聯(lián)想，才能使學(xué)生從豐富多彩的現(xiàn)實生活中得到啟示。

3、創(chuàng)新思維，可以提高學(xué)生的表述能力。學(xué)生作文時創(chuàng)新思維和想象是始終參與的。它使作者筆下的人、物、事具有活生生的形象，并把表達(dá)的思想感情更完美地表達(dá)出來。

二、怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的作文創(chuàng)新思維

（一）、構(gòu)建一個開放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系

目前那種封閉的、僵化的“教師講──學(xué)生做”的作文教學(xué)模式，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要解決這個問題，必須構(gòu)建一個開放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系。這種教學(xué)模式體系的結(jié)構(gòu)為：

營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新熱情→放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維的空間→交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花→評優(yōu)激勵，激發(fā)新的創(chuàng)新動機(jī)。

（1）營造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新的熱情。創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。為此，教師應(yīng)采取生活再現(xiàn)、表演展示、實物演示、音樂渲染等手段。并用充滿情感的教學(xué)語言，營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。

（2）放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維的空間。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時間，讓學(xué)生的習(xí)作個性得到充分的展示。

（3）交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花。交流合作就是讓學(xué)生之間的信息和情感通過交流產(chǎn)生思維碰撞，從而激活他們創(chuàng)新思維的火花。

（二）、在生活中培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新思維

從目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來看。教師給學(xué)生的思維時間和創(chuàng)新空間都很有限，為了改變這個現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練的時空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，克服為文而文的傾向。

學(xué)生的習(xí)作是他們對日常生活感悟后的產(chǎn)物。這樣的習(xí)作往往有著鮮明的個性色彩，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性。

2.教師要開展形式多樣的活動，拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠道。

在學(xué)校和班級的板報墻上開辟“自由談”“小評論家”“心里話”“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，不斷豐富班隊活動內(nèi)容，為學(xué)生提供寫作機(jī)會。

（三）、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新思維。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重要環(huán)節(jié)，對開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維具有重要作用。教師在閱讀教學(xué)中，要善于用生動有趣，富有激情的語言激發(fā)學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在閱讀教學(xué)中，教師要善于用復(fù)述的方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

（四）、在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新思維。

作文教學(xué)要注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，顯示個性差異，這是由作文教學(xué)特點決定的。在作文時，無論材料的取舍，安排的詳略、敘述的順序，以及語言文字的運用等，每個學(xué)生都可能一樣。只有注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生充分顯示個性差異，才能寫出各具特色的作文，他們的作文水平才能生動活潑的發(fā)展。

實踐證明，作文是一種思想和文字的綜合訓(xùn)練，是語文教學(xué)的中心，非一日之功。小學(xué)生有著豐富的想象潛力，只要教師善于挖掘，在生活中、在課堂上用心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就能開發(fā)出更為廣闊的想象空間，不斷提高農(nóng)村學(xué)生的作文水平。參考文獻(xiàn)：

參考文獻(xiàn)：

[1]殷淑平.小學(xué)作文教學(xué)生活化研究《成功（教育）》2008年12期

[2]李旭東.農(nóng)村學(xué)校作文教學(xué)與鄉(xiāng)土情感培養(yǎng)--《語文教學(xué)與研究》1995年11期