沈彬

【摘要】 本文通過研究指出初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，并提出了實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的具體策略，對(duì)于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生探究能力和合作能力的發(fā)展具有積極的意義.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；策略

有一句名言說：兩個(gè)人，每人有一個(gè)蘋果，交換一下，仍是每人一個(gè)蘋果；兩個(gè)人，每人有一種思想，交換一下，每人就有兩種思想. 在本輪的新課改中，有個(gè)全新的理念，課堂要積極地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，通過師生之間、生生之間的多變互動(dòng)，共同努力完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這種理念與這句名言都道出了合作學(xué)習(xí)的重要性. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)，不斷學(xué)習(xí)新知，有效地提高認(rèn)識(shí)和能力，這對(duì)于促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義. 以下對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施途徑進(jìn)行一些探討.

一、實(shí)施合作學(xué)習(xí)需要進(jìn)行科學(xué)的分組分工

實(shí)施合作學(xué)習(xí)，首先需要做好小組的組織工作. 在小組學(xué)習(xí)開始之前，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，一般而言，以4～6人為一小組，組內(nèi)成員的分配要充分考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和個(gè)性特點(diǎn)，能夠把相當(dāng)水平的學(xué)生分為一組，同時(shí)組內(nèi)成員要能夠形成性格互補(bǔ). 在分組工作完成之后，要對(duì)組內(nèi)的每個(gè)成員進(jìn)行合理的分工，每個(gè)組內(nèi)成員都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)任務(wù)，能夠擔(dān)當(dāng)一個(gè)具體的合作角色，比如，小組討論的組織者、紀(jì)律者、資料員、發(fā)言人等等，都要具體到每個(gè)人的身上，在分工一定時(shí)間之后，要進(jìn)行角色的互換，使每名學(xué)生都能夠擔(dān)任不同的角色，使每名學(xué)生都能得到不同的鍛煉機(jī)會(huì). 小組成員間的座位以面對(duì)面最好，這樣更有利于學(xué)生之間進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)、討論，更有利于學(xué)生之間展開充分的交流活動(dòng).

二、小組合作學(xué)習(xí)的開展需要教師精心地設(shè)計(jì)有關(guān)問題

問題是小組合作學(xué)習(xí)得以開展的基礎(chǔ)，學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，才能夠不斷思考，充分探究，有效討論，才能積極地解決問題，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提升自己的認(rèn)識(shí)，發(fā)展自己的思維，因此，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容精心地設(shè)計(jì)問題是很重要的. 問題的設(shè)置不能過于簡(jiǎn)單，如果問題簡(jiǎn)單學(xué)生不假思索就可以解決問題，這樣的問題對(duì)學(xué)生而言是無效的. 問題設(shè)置應(yīng)該有一定合理的難度，問題太難學(xué)生通過集體的力量也難以有效解決，這樣的問題設(shè)置是失敗的. 教師要能夠設(shè)置一些具有一定的探究性，單靠學(xué)生個(gè)人的力量難以考慮周全，需要發(fā)揮小組集體的智慧才能解決掉的問題，供學(xué)生思考探索，這樣的問題才能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的探究熱情，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展. 比如，在教學(xué)“三角形中位線”的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，提出三個(gè)問題：1.什么是三角形的中位線？一個(gè)三角形的中位線有幾條？它與三角形的中線有何區(qū)別？2.三角形中位線定理是什么？它的條件和結(jié)論是什么？3.如何證明三角形中位線定理？第一、第二個(gè)問題，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)課本內(nèi)容就能輕松解決這兩個(gè)問題，因此，不需要通過小組合作的方式解決問題. 對(duì)于第三個(gè)問題有一定的難度，可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的方式解決問題，在討論中，學(xué)生不僅可以掌握課本中的證明方法，同時(shí)很多小組探究出了另一個(gè)證明方法：如圖，延 長(zhǎng)DE到 F，使EF = DE，連接CF. ∵ DE = EF，∠AED = ∠CEF，AE = EC，∴△ADE ≌ △CFE. ∴ AD = FC，∠A=∠CEF，∴ AB∥FC，又AD = DB，∴ BD[∥] CF.

∴ 四邊形BCFD是平行四邊形，∴ DE∥BC 且 DE = BC. 這樣，在小組合作中，學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力可以得到有效的發(fā)展.

三、小組合作學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在合作學(xué)習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的積極性不高，參與熱情不夠，他們游離于其他學(xué)生之外，當(dāng)一個(gè)聽眾或者是一塊木頭，學(xué)生沒有良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然很難在合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)展. 因此，在課堂教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣. 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，需要從以下幾方面入手：

第一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主探究. 在合作交流之前，學(xué)生需要有一定的時(shí)間和空間進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生自主探究能力的發(fā)展，對(duì)合作學(xué)習(xí)之后的交流活動(dòng)有著積極的意義. 教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主探究的習(xí)慣. 比如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)”時(shí)，教師可以設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)：1. 教師出示一些圖形，引導(dǎo)學(xué)生畫出圖形的對(duì)稱軸. 2. 引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些軸對(duì)稱圖形，等等. 教師出示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，促進(jìn)學(xué)生不斷養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣.

第二，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成交流與傾聽的習(xí)慣. 在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)傾聽，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到合作交流中，引導(dǎo)學(xué)生積極地把自己的思想認(rèn)識(shí)表達(dá)出來，并使學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，使學(xué)生明白當(dāng)其他同學(xué)發(fā)表意見的時(shí)候，一定要認(rèn)真聽取別人的觀點(diǎn)，能夠積極地思考，研究別人的觀點(diǎn)，不斷吸收別人的意見和建議，從而有效發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)是很重要的. 只有學(xué)生能夠?qū)W會(huì)交流，學(xué)會(huì)傾聽，在合作學(xué)習(xí)中才能不斷發(fā)展自己，提高自己.

【參考文獻(xiàn)】

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