高翔

美術(shù)課是義務(wù)教育的一門必修的藝術(shù)教育課程，美術(shù)教育是美育的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要途徑。小學(xué)美術(shù)教育是整個(gè)初等教育中的一個(gè)不可分割的組成部分。根據(jù)大綱的要求，初等階段的美術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受、愛(ài)好和審美能力，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的興趣和才能，提高欣賞能力。因此一線小學(xué)美術(shù)教師要想方設(shè)法創(chuàng)造各種條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著美術(shù)教育的發(fā)展，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)已引起教育界的廣泛重視，但是基礎(chǔ)美術(shù)教育，還存在著一些問(wèn)題。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呈不斷下降的趨勢(shì)。究其原因有很多因素，有些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足，只要求孩子文化課成績(jī)好，忽略對(duì)孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，這樣就把孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力扼殺在搖籃之中。很多學(xué)校多注重學(xué)生成績(jī)，對(duì)美術(shù)教育重視程度不夠，美術(shù)課多數(shù)被其他考試科目占用了，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課失去了興趣，，有些美術(shù)老師在小學(xué)美術(shù)教育中還存在不尊重學(xué)生的視覺(jué)表達(dá)、繪畫(huà)教學(xué)符號(hào)化的基本現(xiàn)狀，不少老師仍把理性知識(shí)和僵化的技能的掌握當(dāng)做發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的根本途徑，抵消和壓抑了直覺(jué)的作用，也壓抑了孩子們自由表達(dá)的天性，把美術(shù)教學(xué)淪落為地地道道的簡(jiǎn)筆畫(huà)技能的訓(xùn)練，使繪畫(huà)藝術(shù)符號(hào)化、格式化，老師們總是告訴學(xué)生你描繪的客體是什么形狀、什么比例、什么色彩、什么結(jié)構(gòu)，課程以物象為中心而不是以人為中心，這扭曲和背離了課程改革的目標(biāo)，忽略了孩子們的內(nèi)心感受和獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。使得學(xué)生在小學(xué)美術(shù)方面的天才被活活的扼殺。

二、提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的途徑

1、制定明確的教學(xué)目標(biāo)。做任何事情都必須有一定的目標(biāo)，教學(xué)也一樣，小學(xué)美術(shù)教師必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，明確的教學(xué)目標(biāo)是課堂的核心和靈魂，教學(xué)過(guò)程中的所有環(huán)節(jié)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)。美術(shù)不像語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣有非常嚴(yán)密邏輯的知識(shí)體系，也沒(méi)有他們緊密的上課密度，美術(shù)很容易把握不好知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)體系中的地位和作用，因而在上課中把握不好“度”，于是，知識(shí)點(diǎn)的難易程度不能與學(xué)生的認(rèn)知相匹配，結(jié)果事倍功半，達(dá)不到很好的課堂效果。教學(xué)不僅是獲取知識(shí)與技能，更要學(xué)會(huì)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生能力并形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)個(gè)性的解放與發(fā)展。因此美術(shù)老師要認(rèn)真鉆研教材，聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際，確定好教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)課標(biāo)、教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握課堂中的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要突出重點(diǎn)，能抓住關(guān)鍵突破難點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激起他們創(chuàng)作的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，開(kāi)啟他們創(chuàng)新的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)的積極性。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的美術(shù)課是閉塞的泥潭，豪無(wú)生氣?！督逃?guī)劃綱要》明確指出教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有興趣就能提高教學(xué)效率，興趣是學(xué)習(xí)者成功的原動(dòng)力。興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物及愛(ài)好某種活動(dòng)的心理。它是人認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，反映了人對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度，它是以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物，探究事物規(guī)律的一種動(dòng)力，是人們?cè)趯W(xué)習(xí)，工作等活動(dòng)中最活躍的因素。美術(shù)是一門藝術(shù)，它來(lái)源于生活而高于生活，它給人一種向往及無(wú)限的興趣。美術(shù)興趣就是對(duì)美術(shù)特別喜歡的情緒，美術(shù)教育是對(duì)兒童進(jìn)行審美教育，加強(qiáng)小學(xué)生美術(shù)興趣的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力，樹(shù)立正確的審美觀，還可以促進(jìn)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。美術(shù)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果起著決定性的作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機(jī)能，也是最容易受到壓制的機(jī)能。基礎(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機(jī)，成為發(fā)展的動(dòng)力，也有可能阻礙甚至扼殺創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。這種阻礙既來(lái)自教師，也來(lái)自學(xué)生自身。例如，小學(xué)美術(shù)教師可能都有一種感覺(jué)，一提到想像創(chuàng)造，低年級(jí)的學(xué)生總是勝于高年級(jí)的學(xué)生。是高年級(jí)學(xué)生的想像思維能力比低年級(jí)的學(xué)生低嗎？當(dāng)然不是。每一位美術(shù)教師都應(yīng)該反思一下，學(xué)生從小到大，你是不是在一直用畫(huà)得“像不像”“好不好”的標(biāo)尺來(lái)嚴(yán)格要求著每一位學(xué)生，是不是拿著一把所謂絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的裁剪刀去修整著每一位學(xué)生個(gè)性發(fā)展的萌芽。在現(xiàn)實(shí)生活中，往往都是好奇心激發(fā)了人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造的行為。而又有多少人在“少見(jiàn)多怪、見(jiàn)怪不怪”的人世“標(biāo)準(zhǔn)”中失去了善于發(fā)現(xiàn)的能力和敢于創(chuàng)造的勇氣。學(xué)生的學(xué)習(xí)就好像干柴的累積，最終需要一顆火種去點(diǎn)燃。教師的責(zé)任并不是幫助學(xué)生去點(diǎn)燃干柴，而是去引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自己去尋求火種。

新課標(biāo)的實(shí)施為教師的教學(xué)創(chuàng)新提供了廣闊的舞臺(tái)，而這個(gè)舞臺(tái)上的主角應(yīng)該是學(xué)生而不是教師，這與舊的教學(xué)體系是截然不同的。教育教學(xué)的改革一直持續(xù)著，但改來(lái)改去仍是教師在整個(gè)教育教學(xué)中扮演主要的角色，教師已經(jīng)習(xí)慣了給學(xué)生當(dāng)演員當(dāng)榜樣，有些教師也確實(shí)具備了演員的條件和能力，可講臺(tái)與舞臺(tái)畢竟大有不同，教師與演員也有著本質(zhì)的區(qū)別，演員注重舞臺(tái)上的效果，而教師卻應(yīng)該注重講臺(tái)下的結(jié)果。教師要注意學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高。給孩子充分表現(xiàn)的時(shí)間和空間，增加自主學(xué)習(xí)與合作交流的機(jī)會(huì)，注重個(gè)性發(fā)展。在課堂中，教師應(yīng)注意打破孩子的常規(guī)思想，努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

4、營(yíng)造寬松的創(chuàng)作環(huán)境。寬松、自由、和諧的環(huán)境有利于學(xué)生創(chuàng)造能力及個(gè)性的發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生毫無(wú)拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，如“你設(shè)計(jì)的房子真是太有趣了，我也很想住在里面”，“你畫(huà)的作品太優(yōu)秀了，認(rèn)真學(xué)習(xí)你一定會(huì)成為一名藝術(shù)大師”，“你的手工作品制作的太精細(xì)了，如果你感興趣多做幾個(gè)，放到商店里也許能賣了”等等。教師應(yīng)給予每個(gè)學(xué)生被承認(rèn)的快樂(lè)，使學(xué)生在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識(shí)，使他們由此而更加喜歡美術(shù)活動(dòng)，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。

5、積極參與社會(huì)實(shí)踐。美術(shù)教育最離不開(kāi)的就是實(shí)踐，離不開(kāi)生活，生活與我們是最親密的朋友，許多藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感都是來(lái)源于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我們也可以利用生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。。如寫生課，要求學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)比較準(zhǔn)確的表達(dá)客觀事物的同時(shí)，也要注意自然美，社會(huì)生活美和藝術(shù)美的體現(xiàn)。臨摹課也是如此，在要求學(xué)生掌握繪畫(huà)的技巧的同時(shí)，要求理解作者的創(chuàng)作思想、時(shí)代背景和作者所要表達(dá)的內(nèi)容，這樣能更好的讓學(xué)生繪畫(huà)，表達(dá)出感情，從而提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。只有當(dāng)學(xué)生真正對(duì)這么學(xué)科感興趣，才會(huì)去體驗(yàn)和感悟生活。 開(kāi)展課外美術(shù)活動(dòng)，是美術(shù)課的延伸和補(bǔ)充。學(xué)生對(duì)參加課外美術(shù)小組有著強(qiáng)烈的興趣。通過(guò)有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展活動(dòng)，可以補(bǔ)充美術(shù)課堂教學(xué)的不足，進(jìn)一步發(fā)展部分兒童對(duì)美術(shù)的興趣愛(ài)好與才能，提好美術(shù)整體的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)實(shí)生活中、學(xué)校、社會(huì)上有很多的美術(shù)活動(dòng)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參與，讓他們?cè)谶@些活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，不斷鍛煉自己，使他們隨著時(shí)間的推移，逐漸形成優(yōu)勢(shì)，對(duì)美術(shù)興趣更加濃厚。積極參加校內(nèi)外各種有益的繪畫(huà)競(jìng)賽活動(dòng)，給小學(xué)生舉辦美術(shù)繪畫(huà)書(shū)法展，把學(xué)生的優(yōu)秀繪畫(huà)作品展出。加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)校與學(xué)校之間藝術(shù)文化的交流與學(xué)習(xí)，將繁重的學(xué)習(xí)作為一種活動(dòng)樂(lè)趣，讓學(xué)生主體參與，教師配合指導(dǎo)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作與交流的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生內(nèi)部推動(dòng)力。

隨著新課改的轟轟烈烈的進(jìn)行，小學(xué)美術(shù)教育也迎來(lái)了新的春天，受到了空前的重視，要想培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的美術(shù)人才，教育的發(fā)展也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)代在前進(jìn)，教育觀念也應(yīng)該不斷創(chuàng)新，方法也要不斷改進(jìn)，只要這樣，才能提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。