馬飛

【摘要】“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”是高等職業(yè)教育辦學(xué)發(fā)展的基本方針，這對高職院校的教學(xué)提出了更高的要求，對高職教育的認識也從原有的理論教學(xué)向理論與實踐相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變，并且還要在培養(yǎng)綜合能力的基礎(chǔ)上解決好學(xué)生就業(yè)的問題。本著縮小高職院校人才培養(yǎng)模式與社會需求之間的矛盾，經(jīng)過教學(xué)實踐和認真分析發(fā)現(xiàn)，目前《電工電子技術(shù)》課程在教學(xué)方式及教學(xué)方法等方面上存在一定的改進空間，本文從教材改革、課堂教學(xué)模式改革和課程評價機制改革三個角度對《電工電子技術(shù)》課程改革的主要方向進行了探討。

【關(guān)鍵詞】高職;電工電子技術(shù);教學(xué)改革;課程評價機制

一、《電工電子技術(shù)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

《電工電子技術(shù)》作為高職院校的一門專業(yè)課，要求在規(guī)定課時內(nèi)幫助學(xué)生掌握基本電工電子知識并且掌握相關(guān)操作技能。但是經(jīng)過對本課程教學(xué)過程和教學(xué)效果進行總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)，大部分高職高專學(xué)生對傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)與教法并不適應(yīng)，這與其中職或高中階段的物理學(xué)基礎(chǔ)弱有很大的關(guān)聯(lián)，而教學(xué)中所使用的教材與教學(xué)形式，多是基于理論教學(xué)編制的，而且理論知識具有一定的深度和難度，在課堂外實踐課程的安排相對較少，最終導(dǎo)致教學(xué)效果達不到預(yù)期。經(jīng)過深入分析和調(diào)研，導(dǎo)致這一問題的原因主要有：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，目前很多高職院校招收的學(xué)生多數(shù)是成績較差的學(xué)生，文化課素質(zhì)相對較低，且這些學(xué)生往往自律性較差、學(xué)習(xí)積極性與主動性不高;同時學(xué)校除了正常的教學(xué)內(nèi)容，缺乏對學(xué)生基礎(chǔ)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括方法能力、社會能力、合作能力等;

2、學(xué)校實驗設(shè)備的缺乏和資源不足，一些實驗設(shè)備沉舊，與企業(yè)先進的設(shè)備相比差距太大;

3、傳統(tǒng)電工電子技術(shù)教學(xué)側(cè)重理論，實踐教學(xué)內(nèi)容偏少，或理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相互脫離，沒有形成有效的理論與實踐結(jié)合的教學(xué)模式;

4、工學(xué)結(jié)合實施的并不好，學(xué)校缺乏與工廠環(huán)境相近的教學(xué)工廠，學(xué)生主要學(xué)習(xí)課本中的理論知識，與企業(yè)實際運用的知識、技術(shù)、工藝、方法等相距甚遠;

二、《電工電子技術(shù)》教學(xué)改革的方向

（一）課程教材改革先行

課程教材作為學(xué)生獲取知識的首要來源，是進行課程資源開發(fā)和改革的重中這重?，F(xiàn)有發(fā)行出版的《電工電子技術(shù)》教材，很多是側(cè)重理論知識，知識結(jié)構(gòu)雖然很完善，也有一定量的實驗，但要達到人才培養(yǎng)計劃中所要求的實踐技能還是相差很遠。很多學(xué)校由于沒有能力開發(fā)教材導(dǎo)致使用同一本《電工電子技術(shù)》教材，根本談不上針對性和適用性，無法滿足教學(xué)需要。因此，實施課程教學(xué)改革的首先要根據(jù)高職的指導(dǎo)方針，制定符合本地區(qū)行業(yè)特點和不同專業(yè)的特點來設(shè)計教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，制定出合適的理論與實踐一體化教材。

在教材編寫過程中應(yīng)該注意以下幾點：

1.以專業(yè)人才培養(yǎng)計劃為指導(dǎo)，在原有教材的基礎(chǔ)上，對教材按模塊來重新劃分，讓理論和實踐相關(guān)的內(nèi)容放到一起，避免碎片化。

2.課程內(nèi)容要盡量簡化理論，適當(dāng)增加實踐課，內(nèi)容應(yīng)將更多的時間留給學(xué)生接受就業(yè)所需的技能實訓(xùn)，加強實踐操作能力。

3.根據(jù)教學(xué)大綱，在結(jié)構(gòu)上劃分為若干個相對獨立的模塊，既相互聯(lián)系，又自成一體，形成理論實踐一體化教材。

4.為了讓學(xué)生達到企業(yè)崗位要求，培養(yǎng)學(xué)生操作企業(yè)相關(guān)電子設(shè)備的能力，讓學(xué)生熟悉或了解相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，為作好以后的就業(yè)做好準(zhǔn)備;如電氣類專業(yè)編排時，可順便將小功率電動機的安全運行、三相異步電動機的經(jīng)濟運行等國家標(biāo)準(zhǔn)作為輔助介紹，在電子信息類專業(yè)可重點介紹電子元器件，引入小型電子設(shè)計案例，介紹工業(yè)或企業(yè)常用的標(biāo)準(zhǔn)器件，以便與企業(yè)對接。

5.在教材中，注意培養(yǎng)學(xué)生方法能力及思考能力，讓學(xué)生能夠自學(xué)。

（二）采用項目教學(xué)法實施教學(xué)

現(xiàn)代職業(yè)教育引入項目教學(xué)法是意義重大。在《電工電子技術(shù)》的教學(xué)過程中，實施項目教學(xué)活動，可以有機地將理論知識與實踐結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自主行為，既可提高學(xué)生的動手能力，又可培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力;同時結(jié)合仿真或真實的工作環(huán)境，可有效的培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保、節(jié)能及安全意識等各種職業(yè)素養(yǎng)，真正體現(xiàn)出崗位能力培養(yǎng)才是課程教學(xué)的重中這重。

1.項目教學(xué)法的教學(xué)過程

在項目教學(xué)活動中，教師可為學(xué)生分配需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目，將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自己按照實際工作的完整程序，共同制定計劃、共同或分工完成整個項目，教師只是一個指導(dǎo)者。

2.實施項目教學(xué)法的注意事項

1、在項目設(shè)計上采用分層的方式，將課程項目內(nèi)容分成由難到易不同層次。由學(xué)生針對自己的實際能力來選擇不同層次，來完成不同的任務(wù)。這樣無形中激發(fā)了好、中、差各類學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓每個人均能體驗到成功的快樂，也提高了他們繼續(xù)研究的興趣。

2、每個項目的設(shè)置不宜過大，以免支撐的理論知識太多，導(dǎo)致教學(xué)組織困難。對于較大的項目可以分解成若干個模塊來進行教學(xué)，一般每個模塊為2—4個學(xué)時，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常有成就感。

3、將學(xué)生覺得很難以理解的理論與實際生活或生產(chǎn)過程中的事物結(jié)合起來，將生硬的元器件以實物或動畫方式在項目活動中穿插介紹，將課程知識點轉(zhuǎn)化成電氣元器件的認知項目來完成。

4、重視職業(yè)能力培養(yǎng)。經(jīng)調(diào)查，公司企業(yè)非常重視畢業(yè)生職業(yè)能力培養(yǎng)，特別是關(guān)鍵能力。因此在教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生社會經(jīng)驗的積累，如進行小電路設(shè)計時，可讓學(xué)生自行買元器件回來，并對比所買產(chǎn)品的性價比，積累社會經(jīng)驗。

5、引導(dǎo)學(xué)生參與到課程資源開發(fā)中來，與學(xué)生共同創(chuàng)建教學(xué)資源，建立師生合作的新機制。這樣培養(yǎng)學(xué)生充分利用和開發(fā)教學(xué)資源的意識。

（三）以促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)新課程考核方式

現(xiàn)行的評價方式多以學(xué)生的平時、期中考和期末考試成績作為評價指標(biāo)，過于重視筆試，理論考試成績占了絕大比重，且評價方法單調(diào)，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查，學(xué)生的主觀能動性得不到很好的發(fā)揮。因此，在實施教學(xué)改革的同時，也應(yīng)改革評價機制。根據(jù)職校學(xué)生的特點，改變過去那種以筆試作為評價學(xué)生的唯一手段，以考試成績作為評價學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)觀念和做法，建立以促進學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價機制，在尊重和理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的個體差異，綜合評價學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)改革一定要堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生在校以及畢業(yè)后職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出掌握必要文化知識和熟練職業(yè)技能的高素質(zhì)技術(shù)人才。只有以社會需求為目標(biāo)、實踐動手能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的人才為根本任務(wù)，才能使《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)改革能夠跟得上職業(yè)教育的發(fā)展。此外，在課程改革的同時要加強對教師的培訓(xùn)和研修，擴大雙師型教師隊伍，增加實訓(xùn)資源投入，為教學(xué)改革提供必要的基礎(chǔ)條件。

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