龔莉

【摘要】合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。本文對當(dāng)前大學(xué)英語聽力教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出把合作學(xué)習(xí)引入聽力課堂教學(xué)中，從而改善課堂氣氛、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 大學(xué)英語聽力

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0115-01

引言

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。團(tuán)體成員有著共同的目標(biāo)，只有當(dāng)所有成員都達(dá)到目標(biāo)時，個體自身才能達(dá)到目標(biāo)，獲得成功。在這種條件下，每一名成員都感受到自尊和認(rèn)同，因此團(tuán)體成員之間必定會形成積極的相互促進(jìn)、相互鼓勵的關(guān)系，以一種既有利于自己成功又有利于同伴成功的方式活動。

在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生社會地位的變化也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力的因素之一。斯萊文（Slavin，1978）發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)班級中地位很低的學(xué)生由于合作小組的成就而獲得了他們的社會地位。對于成績水平較好的學(xué)生來說，在幫助其他學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，他們成為小組的“領(lǐng)導(dǎo)”，這一地位的變化使他們更為自豪和更有信心，從而會付出更多的努力進(jìn)行自身的學(xué)習(xí)和幫助同伴成功。

一、英語聽力教學(xué)中出現(xiàn)的問題

聽力教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)的一個難點(diǎn)。根據(jù)《大學(xué)英語教學(xué)大綱》的要求，聽力教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取口頭信息的能力，包括理解主旨大意、重點(diǎn)的事實(shí)細(xì)節(jié)、理解隱含的意義、言語的交際功能、理解說話人的觀點(diǎn)態(tài)度等。聽力技能是母語聽者既已掌握而外語聽者需要習(xí)得的能力，是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！奥牎笔锹牎⒄f、讀、寫、譯五項基本技能之首，聽力差必將直接影響到會話交流。

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生英語語音不標(biāo)準(zhǔn)，詞匯量小，語法知識掌握不牢，英語國家文化背景知識欠缺，這些導(dǎo)致了學(xué)生在做聽力練習(xí)或者測試時產(chǎn)生緊張、焦躁等情緒。再加上沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生在做聽力練習(xí)時不專心，課后更不愿意去做聽力練習(xí)。長此以往，這些學(xué)生就對英語聽力失去了興趣，甚至放棄英語聽力學(xué)習(xí)。

二、把合作學(xué)習(xí)引入聽力課堂教學(xué)中

合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論是從動機(jī)的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了合作目標(biāo)對學(xué)生從事學(xué)業(yè)任務(wù)的誘因影響，而發(fā)展理論則從認(rèn)知的角度出發(fā)，重視合作學(xué)習(xí)對完成任務(wù)效果的影響。學(xué)生們可以通過討論學(xué)習(xí)內(nèi)容、解決認(rèn)知沖突、闡明不充分的推理而最終達(dá)到對知識的理解。

合作學(xué)習(xí)是一種人際交往，是一種信息互動的過程。這種互動包括師生互動、生生互動、互動互助。在課堂上，師生、生生之間的互動合作通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)小組來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中通過個人研究進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也通過同伴間的相互作用和交流展開學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)方法是一種具有優(yōu)越性的教學(xué)方法，因此筆者提出把合作學(xué)習(xí)引入聽力課堂教學(xué)中，具體方法如下：

教師根據(jù)學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)等各個方面把學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，每小組4人，1人擔(dān)任組長。建立合作學(xué)習(xí)小組后，明確小組中每一個成員的責(zé)任，使每一個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要幫助他人進(jìn)步。

強(qiáng)化語音基礎(chǔ)。語音是語言的物質(zhì)外殼，離開了它，教學(xué)就無法進(jìn)行，交際就會遇到障礙。這一點(diǎn)對于英語專業(yè)的學(xué)生尤為重要，一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的語音和語調(diào)是每個英專的學(xué)生必須具備的要素。學(xué)生上大一時，英語教師就要給他們灌輸這種思想。在語言學(xué)習(xí)中打好語音基礎(chǔ)，從最基本的音標(biāo)入手，讓學(xué)生注意元音的輕重讀、輔音連綴、意群、停頓以及語音語調(diào)，同時注意聽力中出現(xiàn)的連讀、重讀、弱讀、失去爆破等，并要求學(xué)生進(jìn)行模仿，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)英式英語和美式英語發(fā)音的區(qū)別。循序漸進(jìn)，慢慢上升到單詞的跟讀、句子和篇章的朗讀。各學(xué)習(xí)小組的組長負(fù)責(zé)小組成員的語音練習(xí)。各小組成員之間要相互糾正發(fā)音錯誤，精誠合作，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練和正音，學(xué)習(xí)的合作能力將大大提高。

擴(kuò)大詞匯量。詞匯量的多少，直接影響著聽力理解能力。教師除了要求學(xué)生牢固掌握課本上的單詞，還要鼓勵學(xué)生課外大量閱讀英語原著、電影中的經(jīng)典對白，以及歷代名人的演說詞。合作學(xué)習(xí)小組成員可以定期舉行角色扮演、演講比賽、辯論賽、讀書漂流等活動，靈活應(yīng)用自己學(xué)到的新單詞。對于不常見的單詞，小組成員可以共同學(xué)習(xí)，探討單詞記憶的方法。這種學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流知識的過程，既可以擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，又可以在趣味學(xué)習(xí)中增強(qiáng)語感。

熟練語法知識。分組討論是合作學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。英語聽力中有很多句子長短不一，如果語法掌握不牢的話，學(xué)生不能辨別句子之間的關(guān)系，不能理清主語、謂語和賓語，勢必會影響聽力內(nèi)容的理解。在聽力教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生聽力的結(jié)果和反饋，選取一到兩個聽力材料，把聽力原文發(fā)給各個學(xué)習(xí)小組，讓小組成員進(jìn)行討論。學(xué)生個體在自學(xué)探究中，通過交流意見互幫互學(xué)，有些語法、句法問題可以得到解決。

加強(qiáng)對英美文化背景知識的學(xué)習(xí)。語言是傳承文化的工具和手段，文化是語言的載體，它包括英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等。學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，如果聽力內(nèi)容涉及到英語國家的文化，教師要在聽前對相關(guān)的文化背景進(jìn)行介紹，也可以讓學(xué)生自己去找與聽力材料相關(guān)的文化知識，小組成員分工合作，在上聽力課時以PPT的形式把查找結(jié)果展示出來。通過這種自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生學(xué)會與他人積極交流、友好相處，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題。

總之，大學(xué)英語聽力教學(xué)是一門既要注重實(shí)踐又要講究策略的課程。在聽力教學(xué)中，除了堅持大量的聽力實(shí)踐以外，我們還必須充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)者的認(rèn)知心理過程，并把握其規(guī)律和特點(diǎn)，建立合作學(xué)習(xí)小組，把合作學(xué)習(xí)引入聽力課堂教學(xué)中，從而改善課堂氣氛、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)大學(xué)英語聽力的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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