袁德榮

摘要：在語文教學(xué)中，師生、生生之間的互動交流可以使語文在應(yīng)試教育中覓得一線生機。本文從對教育新政實施后高中語文教學(xué)中存在的時間和效率矛盾的現(xiàn)狀分析入手，淺析交流在語文學(xué)習(xí)中的作用，以及如何將交流貫穿于語文學(xué)習(xí)的始終。

關(guān)鍵詞：語文交流；作用；實時操作

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0027

從2009年起，在江蘇教育界掀起了“五嚴規(guī)定”的旋風(fēng)。這“五嚴規(guī)定”被大多數(shù)教育工作者稱為教育新政，這項新政以其對教育指標的下達，對學(xué)生在校時間、對考試和招生等方面的學(xué)校行為的嚴格控制受到了廣大懷揣素質(zhì)教育夢想的教師和深受應(yīng)試教育之苦的學(xué)生的熱烈擁護，于是，“新政”似燎原之火，燃遍了整個江蘇大地，江蘇教育的一場改革轟轟烈烈地展開了。

就高中語文學(xué)科而言，改革的情況如何呢？正像大家所期待的那樣，“新政”旋風(fēng)刮過，原來的用以補課的周末時間歸還給了學(xué)生；大考、小考、統(tǒng)考、自主考試等一系列考試變成了每學(xué)期的精煉的幾場考試；指標的完成度再也不是考核教師的唯一標準?？傊?，我們的教育是有進步的。

一、交流對語文學(xué)習(xí)的作用

《現(xiàn)代漢語詞典》對交流的定義是：彼此把自己有的供給對方。交流是人際交往中不可或缺的活動，交流良好，能夠促進人際關(guān)系的和諧；人際關(guān)系良好也使得交流更加順暢。一個人在生命的路途上前進時，若不隨時與同伴交流溝通，便會很快落伍。交流使陌生變得熟悉、交流使思想得到統(tǒng)一、交流使心情如釋重負、交流也滲透著彼此的信任。因此，交流之于落實新課改的目標、構(gòu)建和諧校園、提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。

《語文課程標準》提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。而這其中的“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以共同目標為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確的個人責任的互助學(xué)習(xí)。這樣的“合作學(xué)習(xí)”要想得以順利完成，離不開師生之間、生生之間的互動交流，而且這種交流是最核心的環(huán)節(jié)，通過合作交流，教師、學(xué)生的智慧得以積聚，成為可供成員享用的成果?！墩Z文課程標準》還提出：“合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。”而提高語文學(xué)習(xí)效率，這正是解救語文于應(yīng)試教育泥淖的救命稻草。同時，《語文課程標準》還提出：“重視口語交際、強調(diào)學(xué)生要學(xué)會演講、要求學(xué)生在討論或辯論中積極主動地發(fā)言”。這樣，包括“合作學(xué)習(xí)”在內(nèi)的一系列要求都對學(xué)生的交流能力提出了具體要求。而交流能力一旦得到提升，那么它將有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提升，有利于學(xué)生成為語文、語言的主人。方智范在《高中語文選修課程目標及教學(xué)實施》中說：“用語文，從口頭、筆頭，多方面、多途徑進行表達訓(xùn)練，形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語言文字的應(yīng)用能力。所以，在語文教學(xué)實踐中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)語文、用語文，在自己合作的、探究的學(xué)習(xí)過程中增長才干?！?/p>

二、交流在學(xué)習(xí)活動中的實施操作

1. 精心創(chuàng)設(shè)交際情境

生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染力，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們表達的強烈欲望。根據(jù)高中生的心理發(fā)展特點和現(xiàn)有條件，我們可以采用不同的情境創(chuàng)設(shè)方式。

(1)運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動、形象的特點，可以以直觀的方式引起學(xué)生的興趣，而興趣是最好的老師。根據(jù)交流內(nèi)容，教師為學(xué)生營造一個想象的空間，不僅有利于學(xué)生捕捉說話的內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場發(fā)揮，使他們的表達更逼真、更生動。如教《林黛玉進賈府》一課，教師可利用多媒體播放87版《紅樓夢》的主題曲《枉凝眉》，通過畫面和歌詞，結(jié)合學(xué)生已有的關(guān)于《紅樓夢》的知識，讓他們表達自己對故事中主人公的評價。這樣的情境引入，可以使學(xué)生對故事中主人公的性格更加了解，從而對名著本身更感興趣。

(2)巧用語言創(chuàng)設(shè)情境

教師用富有感染性的語言、生動形象的描繪為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面和故事情境，可以扣動學(xué)生心弦，使他們積極主動地融入角色，找到情感共鳴點。例如，筆者要求剛進入文科班的學(xué)生要養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。于是，在作文課上，筆者引用了兩三篇學(xué)生關(guān)于對從前班級的思念的日記，從這個立意出發(fā)，筆者又向?qū)W生分享了自己用煽情的散文筆調(diào)寫就的一篇相關(guān)內(nèi)容的習(xí)作，與學(xué)生進行書面交流。這樣，教師與學(xué)生的心靈取得共鳴，從而使學(xué)生對寫作更加感興趣。另外，教師創(chuàng)設(shè)語言情境應(yīng)該注意結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實際，符合實際的才能打動他們，只有打動他們，教學(xué)才能成功。

2. 扎實體現(xiàn)雙向互動

交流溝通能力的培養(yǎng)一定要在雙向互動的語言實踐中進行。在課堂操作中，教師要注意師生互動，讓學(xué)生有聽有說、有評有議，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的思維和語言，提高語文學(xué)習(xí)的能力和效率。

(1)師生互動

師生互動是教師與學(xué)生之間一種相互交流與溝通的方式。但是，在一星期有限的時間內(nèi)，教師為了課堂容量，肆意地讓陳舊的“滿堂灌”教學(xué)復(fù)蘇，但他們卻忽略了在“滿堂灌”復(fù)蘇的同時，學(xué)生對學(xué)習(xí)越來越不感興趣了。所以，教師還應(yīng)以師生互動為主，在師生互動中，學(xué)生的注意力會更集中，學(xué)得的東西也會更多，教師也可以在互動中查漏補缺，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

(2)生生互動

生生互動可以使學(xué)生個體的知識得到完善。遇到一些評價性問題或者有爭議的問題，教師可以組織同桌之間、前后座位之間、小組同學(xué)之間進行討論、交流，互相促進，共同提高。應(yīng)該強調(diào)的是，除了討論環(huán)節(jié)，我們應(yīng)更重視交流環(huán)節(jié)，在交流、傾聽、再思索中，學(xué)生的知識才能完善，能力才能提升。

3. 積極滲透生活交流

語文無處不在，無時不有。它既在我們的語文課堂中，也在我們的課后生活中。教師應(yīng)該親近學(xué)生，在平時的交流溝通中讓他們懂得生活中處處有語文，從而激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。