這是本班一個學(xué)生的作文片段，是我在一節(jié)作文公開課時學(xué)生作為組內(nèi)潛力股作文（即進(jìn)步最大的作文）推薦上來的：

伏案沉思，不由端起茶杯，剛到嘴邊——空的，忽然一股淡淡的茶香飄進(jìn)屋來，回頭一看是母親端著茶壺走了進(jìn)來：“要續(xù)杯嗎？”我被母親幽默的話給逗樂了，“嗯！”邊說著，邊遞上了杯子，一股清香從壺口涌出，我閉上眼睛，享受著這淡淡的清香，在裊裊茶煙中，杯把上的紫藤圖案也仿佛隨之浮動，平靜的茶面上漾著我和母親甜蜜的笑，我被茶香包圍，茶香被母愛懷擁，香、愛、幸福彌漫在房間的每一個角落。茶煙裊裊，若即若離；茶煙輕盈，母愛繾綣……

這個片斷選材雖然不新，立意也不夠高，只是描寫了一個中學(xué)生學(xué)習(xí)生活中享受到母愛關(guān)懷的一個瞬間，小作者為了營造一種母愛的唯美意境，用了一個道具“茶香”，文章中作者用清新雋永的筆墨讓這“香茗”的淡香從房外飄到了房內(nèi)。課后，聽課的老師對此意見不一，有人覺得這篇作文太失真，一杯茶固然有茶香，但茶香再怎么濃也不至于能從房外飄到房內(nèi)，還飄滿房間的每個角落，這段寫得不僅僅是矯情，完全就是不真實(shí)。而且整段文字文采是有了，但過于纏綿，靡靡之音中缺乏陽剛之氣。

事實(shí)上，初二階段有部分同學(xué)的作文開始呈現(xiàn)出渴望擺脫內(nèi)容貧瘠、取材陳舊、語言乏味的喜人苗頭，但是與此同時也出現(xiàn)了為追求文采而略帶矯情的問題，對于這個問題老師們的觀點(diǎn)不 一，我也有一些自己的想法。

首先，我認(rèn)為要見容孩子稚嫩的藝術(shù)加工。

暫時的務(wù)虛，暫時的不夠生活有什么關(guān)系？為了寫好作文搞一點(diǎn)藝術(shù)的美化不正是文學(xué)的特點(diǎn)嗎，文學(xué)不是源于生活高于生活、不是生活的藝術(shù)再創(chuàng)造嗎？所不同的只是好的作者藝術(shù)加工的技巧更成熟，甚至不落痕跡，引發(fā)了讀者的審美期待；而我們剛剛才從白開水般的作文水平里跋山涉水過來的孩子，他們初步嘗到藝術(shù)加工的甜頭，還掌握不準(zhǔn)最佳的分寸，有時候難免弄巧成拙。但是他們愿意弄巧，有心去弄巧，本身就是莫大的進(jìn)步，今天還會成拙，明天也許就不那么拙了，而今天和明天之間需要我們當(dāng)教師的穩(wěn)穩(wěn)地把他們攙扶過去，并且在攙扶的過程中還要對他們的每一步都予以合理的表揚(yáng)和引導(dǎo)，相信假以時日就能化弄巧成拙為渾然天成了。

如果我們在他們費(fèi)盡心力滿懷喜悅地去“弄巧”的時候，就以“稚嫩”和“矯情”為由給他們當(dāng)頭棒喝，只怕他們喪失了信心連“巧”也不弄，永遠(yuǎn)都安于“拙”了。

所以，作為語文老師，在初中生作文水平由乏味到藝術(shù)的轉(zhuǎn)折過程中，我們要多一點(diǎn)耐心，多給孩子一點(diǎn)時間，要能兼容孩子們稚嫩的藝術(shù)加工，這種稚嫩很可能就是今后藝術(shù)圓滿的基石。

“孩子，你慢慢來?！?/p>

其次，要還給學(xué)生一個作文發(fā)展變聲期。

學(xué)生作文水平的成長是需要經(jīng)歷一個階段的，從初一白開水似的作文到文采斐然又能切實(shí)展現(xiàn)生活魅力并不容易，有一個必經(jīng)的成長過程，如同男孩子變聲期必須有一段很難聽的“鴨嗓子”階段。我們怎么辦？為了不聽到“鴨嗓子”就給一碗啞藥不讓他們說話嗎？

從乏味的“白開水”到“如飲甘霖”，我們要給學(xué)生一個作文成長的過渡期。學(xué)生能努力地去追求文采是一件多么喜人的事，他們已經(jīng)嘗到了文筆優(yōu)美的甜頭，愿意再多嘗一嘗，盡力去營造美妙的語言氛圍，這是多好的一件事。在這個階段他們也許為了能使自己文采飛揚(yáng)，為了能讓自己的作文也傳達(dá)出人類用語言用文字奏出的美妙音樂，也許會矯情一些，也許運(yùn)用文字繪畫生活的能力還不夠嫻熟，但是，又有什么關(guān)系呢？要相信，給他們時間，給他們信心，給他們歷練，讓文采飛一段時間，讓他們稚嫩的寫作雙翅在空中撲扇一段歷程，這一段寶貴的歷練很可能會是他們高飛前的熱身，也許他們飛得還不夠穩(wěn)當(dāng)，姿態(tài)還不夠優(yōu)美，效果還不盡如人意，但是，卻會成為振翅高飛的前兆。

再次，要卸掉孩子作文創(chuàng)作的枷鎖。

我以為，先不要那么在乎是靡靡之音還是陽剛之氣，是矯情務(wù)虛還是真情務(wù)實(shí)。暫時的靡靡之音有什么關(guān)系，想寫好作文的孩子因?yàn)樽约旱呐σ呀?jīng)從白開水突破到有了文采，只要能繼續(xù)努力，逐漸地會有新的突破。所謂返璞歸真，如果一開始就只能保持石頭的原貌，那就寡淡乏味了。

學(xué)生還有一篇作文，題目是《從來沒有這樣》，這是一篇初三?？甲魑模?/p>

幼時曾是這樣的：隨父母到蘇北農(nóng)村游玩。那里有大片大片的油菜花。走在雨后微濕的田埂上，金黃的油菜花撲面而來。一陣風(fēng)吹過，遠(yuǎn)處是輝煌的波濤滾滾，好似風(fēng)吹麥浪一般，盡數(shù)襲來，又盡數(shù)退去。

閉眼聆聽那“簌簌”之聲，讓人感到心曠神怡，心情舒暢了很多。

睜開眼，舉目，望天空云卷云舒之際，鼻間尚存縷縷香氣。不濃郁，卻千回百轉(zhuǎn)，淡淡一品，沁滿心田。

幼時還曾是這樣的：隨奶奶回江都老家。一路上，遠(yuǎn)處是曉霧未散的青山，近處路邊是無邊無際的農(nóng)田。早晨安靜，小街古巷中人跡罕見，只有一聲聲不知來自何方的雞鳴犬吠。腳下的青石板經(jīng)過歲月的映照，愈發(fā)顯得厚重綿長。古樓上的瓦片帶著青苔，平添了幾分滄桑。那引得人遐想的屋檐下的水坑，見證了多少平淡而富足的年華。比烏鎮(zhèn)繁華不足但安詳有余的它，一直是多少人的故鄉(xiāng)。

幼時又曾是這樣的：爺爺帶著我漫步于故鄉(xiāng)的大街小巷。那小巷一眼望不到盡頭，曲折回環(huán)，柳暗花明，像極了江南的女子，“猶抱琵琶半遮面”，這應(yīng)是最恰當(dāng)?shù)谋扔鳌?/p>

爺爺一會兒說：“瞧，這是三元巷，爺爺曾經(jīng)玩過的地方。”又一會兒說：“看，這是京口閘，旁邊就是我們曾經(jīng)的家?！泵慨?dāng)這個時候，爺爺眼中總會閃爍著懷念的目光，臉上總會現(xiàn)出作為老鎮(zhèn)江人的一種驕傲神情，也許我們可以懂，也許不懂。

可，現(xiàn)在？只怕已換了容妝。

住在黃山路時，曾經(jīng)玩過的小花園，如今早就不知去了何方，曾經(jīng)坑坑洼洼的泥塘，如今也變成了寂寞的柏油路，它孤獨(dú)地看著人來人往，多少年了，或許它的心里，已是空空蕩蕩。

曾經(jīng)那幢被我稱為家的樓，遠(yuǎn)眺有山，山下有矮屋。年少時總是喜歡拿著望遠(yuǎn)鏡看矮屋里養(yǎng)鴿人的鴿子和那座未名山的青翠。直到有一天我開始害怕，害怕我哪一天會看不到山，遮擋住人們目光的是一扇扇冰冷的防盜窗。

“月色寒，獨(dú)憐誰家青石板，檐角珠光續(xù)了又?jǐn)嗲M成一盞……”

從來沒有這樣，難道我要在水泥森林里將那《雨碎江南》輕輕哼唱。

從來沒有這樣，生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，你走得太快了，孩子已認(rèn)不出你的模樣，你可還是曾經(jīng)那個江南水鄉(xiāng)？

從來沒有這樣！

這篇文章沒有被絕大多數(shù)閱卷老師看好，理由是文章不是一篇記敘文，內(nèi)容比較空，沒有寫到家鄉(xiāng)的人……

近來中考作文記敘文比較被看好，通過一件小事反映一種生活面貌，或者反映作者的人生觀價值觀，甚或某種哲理性思考，這樣以小見大的文章比較被看好。對此我持保留意見。我認(rèn)為判斷一篇學(xué)生作文是否是好作文，可能不該有什么固定的標(biāo)準(zhǔn)、模式，甚至是套路，作文是小作者情愫的自然流淌，能理性思考固然是好，以小見大固然是妙，但是作品中自然流淌出如涓涓細(xì)流一樣詩化的文筆也是文學(xué)也是藝術(shù)，能通過某些素材集中表達(dá)作者某種思想感情，就是一篇好作文。不是說言為心聲嗎？中學(xué)生習(xí)作還沒有定型，還沒下筆就給他們那么多顧慮是否有利于學(xué)生寫作興趣的保護(hù)和寫作能力的培養(yǎng)呢？

讓文采飛，卸掉孩子們種種的枷鎖，讓他自由飛一段，飛到他翅膀強(qiáng)硬了，結(jié)實(shí)了，我相信他們的作文水平會自然地從空中穩(wěn)穩(wěn)地落回地面，這時候返璞歸真的作品就真是一塊寶石了。

最后，在學(xué)生作文水平的成長過程中，語文老師所起的作用其實(shí)是微乎其微的，主要取決于他們自己閱讀的積累，閱歷的增長，心智的成熟。

學(xué)生的作文水平能取得進(jìn)步是一件非常不容易的事情，可以說是他們發(fā)展過程中多少個偶然，多少個有意無意的積淀、碰撞、貯蓄才形成的。作為語文教師，在他們作文成長的道路上能通過我們的慧眼發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，多給他們一點(diǎn)鼓勵就是莫大的推力了。對于他們作文成長過程中的那些不穩(wěn)當(dāng)，那些不完美，我們不一定要直接否定，而應(yīng)該給一點(diǎn)向上托的力，讓他們用自己不成熟的文學(xué)翅膀飛一段更遠(yuǎn)的距離，給他們歷練的時間和空間，等他們在空中飛得更矯健一點(diǎn)。我相信高空翱翔的他們會對自己提出更高的要求，學(xué)習(xí)怎樣穩(wěn)穩(wěn)落地，怎樣接地氣，怎樣返璞歸真。那時候，即便戴著腳鐐，他們也能跳出精彩的舞蹈。

（林麗娟，鎮(zhèn)江市第三中學(xué)，212000）

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