劉婭

【摘要】具有生命力的課堂都是在動態(tài)中發(fā)展完成的，動態(tài)生成式課堂關(guān)注學(xué)生情感，注重個性發(fā)展，采取獨特的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，全面提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，本文闡述了初中數(shù)學(xué)動態(tài)生成課堂的原則和措施，希望為動態(tài)課堂發(fā)展提供有效見解.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂動態(tài)生成式教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂本身就是十分注重學(xué)生們的思維發(fā)展的教學(xué)活動，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，以教師為中心的課堂對于學(xué)生們的思維能力培養(yǎng)十分不利，學(xué)生們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中始終處于被動的狀態(tài)，求知欲望就會逐漸減弱，針對這種現(xiàn)象，結(jié)合數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性特點，本次論文主要探究初中數(shù)學(xué)課堂的動態(tài)生成教學(xué)，促進教學(xué)改革.

一、初中數(shù)學(xué)課堂動態(tài)生成式教學(xué)的原則

動態(tài)生成課堂簡單地概括就是“以學(xué)定教”，與傳統(tǒng)的機械化課堂不同，動態(tài)生成式的課堂更加重視學(xué)生們的接受能力和認知水平，教師在整個過程中要充分發(fā)揮出引導(dǎo)和組織能力，學(xué)會靈活地調(diào)整流程，充分滿足學(xué)生們合作交流和自主學(xué)習(xí)的需要，保證數(shù)學(xué)課堂處在動態(tài)生成的狀態(tài)當(dāng)中.動態(tài)生成課堂具備了全面性、開放性、多元性、構(gòu)建性和循序漸進的特點，所有特點都決定了數(shù)學(xué)課堂動態(tài)生成式教學(xué)必須要遵循相應(yīng)的原則.第一，必須要堅持預(yù)設(shè)生成相統(tǒng)一，教師在研讀教材和創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動的過程中，必須要充分把握教材的內(nèi)容價值和編寫模式，結(jié)合學(xué)生們的實際情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容制定教案.第二，堅持學(xué)生作為課堂的主體，任何教學(xué)的初衷和目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，在數(shù)學(xué)課堂的動態(tài)生成式教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生們的認知水平和接受能力為起點，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和形式，在整個教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生們的熱情和積極性，嘗試用學(xué)生的視角思考問題，幫助學(xué)生進行多元化的學(xué)習(xí)，為學(xué)生們建立信心.

二、初中數(shù)學(xué)課堂動態(tài)生成式教學(xué)的措施

1.掌握學(xué)生情況，精心設(shè)計教案

數(shù)學(xué)教學(xué)活動的展開是建立在學(xué)生們的基礎(chǔ)認知水平之上的，要想促進動態(tài)生成式課堂的發(fā)展，教師就必須要全面細致地了解學(xué)生們具體的學(xué)習(xí)情況，在教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生之間建立起深入的、充分的聯(lián)系.一方面，教師必須要加大對于教材的研究力度；另一方面，教師要加深對于學(xué)生們的了解，進而全面準(zhǔn)確地把握教學(xué)的動向.

比如說，在進行三角形內(nèi)角和定理的教學(xué)過程中，教師可以這樣進行課前預(yù)設(shè)：（1）知識技能，這部分要求學(xué)生們能夠說出三角形的內(nèi)角和以及多邊形的內(nèi)角和公式.（2）數(shù)學(xué)思考，這一部分教師可以引導(dǎo)學(xué)生們嘗試進行多種方法對三角形的內(nèi)角和定理進行獨立推證，培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維和推理能力，并且讓學(xué)生們體會到數(shù)形結(jié)合思想.（3）情感態(tài)度，這部分就是讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)魅力，教師的主要任務(wù)就是通過設(shè)立問題，輔助學(xué)生們自行解決問題，進而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性，增強學(xué)生們的信心.

2.引導(dǎo)學(xué)生思考，加強師生交流

動態(tài)生成式課堂教學(xué)成果的提高主要還是依靠學(xué)生們獨立思考能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師一方面要給學(xué)生們足夠的自我思考時間，另一方面要加強與學(xué)生們的溝通，充分了解一些學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，針對不同水平的學(xué)生設(shè)置一些有層次性的問題，讓學(xué)生們能夠在不同程度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有所發(fā)展.

比如說，在利用“三角形內(nèi)角和定理”推證四邊形及多邊形內(nèi)角和公式的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們進行自主探究，學(xué)生們可以以小組的形式展開動手實驗以及合作交流，最終也是以小組的形式提出計算結(jié)果，在這個過程中，增加了學(xué)生們之間的互動，也讓學(xué)生們可以在溝通中從多個角度思考數(shù)學(xué)問題，而且學(xué)生們結(jié)合自身特點自動形成的分工能夠提升不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及學(xué)習(xí)信心.

3.靈活運用教材，捕捉生成資源

課堂教學(xué)本身就是一個生成同預(yù)設(shè)的矛盾統(tǒng)一體，數(shù)學(xué)教師必須要具備敏銳的動態(tài)意識，科學(xué)運用教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，明確學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建起良好的課堂氛圍，在整個教學(xué)過程中，教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是彈性的，應(yīng)該能夠靈活地運用教材并捕捉到生成性資源，才能夠?qū)崿F(xiàn)最大的教學(xué)效果.

比如說，在三角形內(nèi)角和的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過提出：已知三角形兩個角∠1=50°，∠2=60°，讓學(xué)生們計算∠3多少度等問題，從學(xué)生們的認知出發(fā)，讓學(xué)生們把握問題的方向，并合理設(shè)置解決的方案.

4.科學(xué)安排課后，注重反思完善

教育的技巧不僅僅在于預(yù)見課堂的細節(jié)，更在于結(jié)合學(xué)生們的實際情況巧妙地設(shè)置合理的變動.動態(tài)生成課堂始終處于動態(tài)當(dāng)中，整個過程教師都必須處理好預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系.在課堂之后，教師應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷地對動態(tài)生成式課堂作出完善和修正，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高.

具有生命力的課堂都是在動態(tài)中發(fā)展完成的，動態(tài)生成式課堂關(guān)注學(xué)生情感，注重個性發(fā)展，采取獨特的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，全面提高了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.本文闡述了初中數(shù)學(xué)動態(tài)生成課堂的原則和措施，希望為動態(tài)課堂發(fā)展提供有效見解.

【參考文獻】

[1]葉瀾.重建課堂教學(xué)過程觀——“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革的理論與實踐探究之二[J].教育研究，2002（10）.

[2]李祎.新課程課堂教學(xué)：從彈性預(yù)設(shè)到動態(tài)生成[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2005（10）.

[3]葉瀾.重建課堂教學(xué)價值觀[J].教育研究，2002（5）.

[4]王敏.教育質(zhì)量的內(nèi)涵及衡量標(biāo)準(zhǔn)新探[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2000（2）.