賈曉娟

[摘要]隨著素質(zhì)教育的深入開展，越來(lái)越的家長(zhǎng)意識(shí)到藝術(shù)教育的重要性，因此各種音樂(lè)培訓(xùn)班蜂擁而至，為家長(zhǎng)提供多種選擇的同時(shí)也給家長(zhǎng)造成了困擾。在兒童鋼琴啟蒙教育過(guò)程中，初學(xué)者學(xué)習(xí)演奏時(shí)，在節(jié)奏節(jié)拍上常出現(xiàn)問(wèn)題，有一些甚至是習(xí)慣性的拖拍、搶拍，而且音樂(lè)表現(xiàn)力差，究竟是什么原因造成的？有何解決辦法？文章從音樂(lè)的特性、兒童鋼琴教育工作者應(yīng)具有前瞻性、幼兒鋼琴教學(xué)的幾點(diǎn)建議進(jìn)行了闡述。

[關(guān)鍵詞]幼兒；鋼琴教學(xué)；素質(zhì)教育；鋼琴啟蒙教育

隨著素質(zhì)教育的深入開展，越來(lái)越的家長(zhǎng)意識(shí)到藝術(shù)教育的重要性，因此各種音樂(lè)培訓(xùn)班蜂擁而至，為家長(zhǎng)提供多種選擇的同時(shí)也給家長(zhǎng)造成了困擾，很多家長(zhǎng)都會(huì)向我咨詢我的孩子要學(xué)什么，鋼琴老師誰(shuí)教得好，幾歲開始學(xué)琴比較好，諸如此類的問(wèn)題每周我都會(huì)解答幾個(gè)，因此督促我也提醒我該寫點(diǎn)什么供教師和家長(zhǎng)參考。

一、音樂(lè)的特性

我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候首先要弄清楚音樂(lè)是什么，音樂(lè)的特性是什么。這樣才能有目的地安排音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用正確的教學(xué)方法。而音樂(lè)的特性歸納起來(lái)有以下三點(diǎn)：

（一）非語(yǔ)言性

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，與語(yǔ)言文字不同，我們無(wú)法運(yùn)用視覺(jué)感知，因此音樂(lè)素養(yǎng)的高低首先決定于本人的聽覺(jué)感知能力是否準(zhǔn)確和靈敏，所以在幼兒鋼琴教學(xué)中首先要培養(yǎng)和提高孩子們的音樂(lè)聽覺(jué)能力。

（二）流動(dòng)性

音樂(lè)是流動(dòng)的藝術(shù)，雖然我們可以用樂(lè)譜記錄樂(lè)曲，卻無(wú)法復(fù)制音樂(lè)本身，尤其是中國(guó)傳統(tǒng)民間音樂(lè)，因其獨(dú)特的帶腔性特點(diǎn)更是不能靠樂(lè)譜就能展現(xiàn)其全貌的。因此在幼兒鋼琴教學(xué)中不能單純地教會(huì)學(xué)生演奏樂(lè)譜就算完成教學(xué)任務(wù)了。

（三）時(shí)間性

音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，在有序的時(shí)間里才能完整地呈現(xiàn)，因此音樂(lè)具有節(jié)奏性和律動(dòng)性。在幼兒鋼琴教學(xué)中我們要重視兒童節(jié)奏感的培養(yǎng)。

二、兒童鋼琴教育工作者應(yīng)具有前瞻性

作為兒童鋼琴教育工作者首先應(yīng)具有前瞻性，教師要從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度去訓(xùn)練學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，而不是追求立竿見影式的教學(xué)。

（一）教師應(yīng)重視對(duì)兒童感官協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)鋼琴，除了身體的肌筋運(yùn)動(dòng)之外，感官的各個(gè)系統(tǒng)視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)協(xié)調(diào)起來(lái)。長(zhǎng)期進(jìn)行綜合性訓(xùn)練的人，他的神經(jīng)細(xì)胞就會(huì)經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，刺激增長(zhǎng)，他們的反應(yīng)力就會(huì)優(yōu)于別人，整體能力也會(huì)提高。

（二）對(duì)兒童進(jìn)行鋼琴教學(xué)是由教師—家長(zhǎng)—學(xué)生三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成

在學(xué)琴初期，教師應(yīng)該給家長(zhǎng)灌輸正確的學(xué)琴觀念。在兒童漫長(zhǎng)的學(xué)琴道路上，家長(zhǎng)的正確觀念有著決定性的意義。因此，教師必須一開始就給家長(zhǎng)樹立三個(gè)正確的觀念：學(xué)習(xí)鋼琴是長(zhǎng)期的行為，貴在堅(jiān)持；家長(zhǎng)不只是投資金錢，更重要的是投資精力和時(shí)間；家長(zhǎng)應(yīng)擔(dān)負(fù)起提示、啟發(fā)、協(xié)助的工作。幫助孩子養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，在孩子練習(xí)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)與教師溝通，研究具體解決的辦法。

（三）掌握兒童的心理變化

因材施教是一名教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。一些個(gè)體心理差異的孩子、頑皮的孩子、精神不集中的孩子，很多鋼琴教師經(jīng)常而煩惱，這就需要我們細(xì)致分析孩子在不同年齡的性格特點(diǎn)和心理特征。一定要了解不同年齡兒童的智力差距，深入了解兒童的喜好，努力探索兒童音樂(lè)感知等能力如何隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展，引領(lǐng)兒童的喜怒哀樂(lè)。

三、幼兒鋼琴教學(xué)的四點(diǎn)建議

遵循音樂(lè)的特性去進(jìn)行幼兒鋼琴教學(xué)時(shí)要注意到音樂(lè)在日常生活中接受的途徑即音樂(lè)的聽覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)、知覺(jué)五種。結(jié)合柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲、奧爾夫教學(xué)理念對(duì)幼兒鋼琴教學(xué)提出四點(diǎn)建議：

（一）注意時(shí)間、地點(diǎn)對(duì)幼兒的影響

何時(shí)、何地在何種環(huán)境下教學(xué)是我們教師第一步要關(guān)注的問(wèn)題。幼兒的生理、心理發(fā)展還不健全，環(huán)境的改變對(duì)其產(chǎn)生的影響遠(yuǎn)勝于成人。因此，幼兒在上鋼琴課的時(shí)候教師盡量營(yíng)造一些柔和、溫馨帶一些童趣的教室環(huán)境，同時(shí)教師不是上課機(jī)器，孩子也不是你生產(chǎn)的產(chǎn)品，因此在上課前要與家長(zhǎng)溝通了解孩子的基本情況和喜好，課后要將所學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要的告訴家長(zhǎng)，針對(duì)不同性格不同程度的學(xué)生因材施教。

（二）教學(xué)中主體與客體的關(guān)系

音樂(lè)教學(xué)中離不開人——老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、陪練。教師如何把握自己在教學(xué)中的定位，如何合理地安排和支配教學(xué)內(nèi)容是從教的角度看，而從學(xué)的角度看學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體，如果教師把學(xué)生看做進(jìn)行教學(xué)的客體，把音樂(lè)作為手段進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)陷入家長(zhǎng)式教學(xué)的誤區(qū)。

（三）教學(xué)的內(nèi)容和目的

兒童鋼琴演奏基本技能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段和橋梁。教學(xué)目的是兒童鋼琴教學(xué)的核心和關(guān)鍵，全面而完整地實(shí)現(xiàn)了兒童鋼琴教學(xué)目的要求，教學(xué)從兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和鋼琴的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，將鋼琴技術(shù)與音樂(lè)藝術(shù)完美地結(jié)合起來(lái)，在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和兒童的主體作用的同時(shí)，將其他各種相關(guān)條件在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)整體與優(yōu)化。然而兒童鋼琴教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，也暴露出一些問(wèn)題，過(guò)分技術(shù)化、孤立化、成人化、單一化的四種傾向，使學(xué)生很難接受這種學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴有一定的局限性。

（四）在教學(xué)中注重對(duì)兒童音樂(lè)感的培養(yǎng)

兒童音樂(lè)感的培養(yǎng)是對(duì)音樂(lè)的感受力、想象力和表現(xiàn)力。一個(gè)孩子的演奏具有較強(qiáng)的音樂(lè)感，指的是他對(duì)旋律、節(jié)奏、和聲、力度等有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，對(duì)于作品的音樂(lè)形象產(chǎn)生豐富的想象力，并通過(guò)自己的演奏把這些感受的想象力表達(dá)出來(lái)去感染別人。音樂(lè)感的培養(yǎng)是一個(gè)從小就應(yīng)著眼的重要課題，在學(xué)習(xí)各種基本技術(shù)的同時(shí)仍要啟發(fā)孩子主動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)?？逻_(dá)伊、達(dá)爾克羅茲、奧爾夫教學(xué)從幼兒早教開始就鍛煉幼兒的音樂(lè)感的培養(yǎng)，對(duì)兒童音樂(lè)的節(jié)奏、旋律的真實(shí)體現(xiàn)。

對(duì)于初次接觸音符、彈奏鋼琴的兒童來(lái)說(shuō)，音樂(lè)感的缺乏對(duì)于音樂(lè)的理解和旋律給予的內(nèi)容和含義，卻只是單一沒(méi)有音樂(lè)感的體現(xiàn)，缺乏感受力、想象力和表現(xiàn)力。

四、總結(jié)

幼兒鋼琴教學(xué)應(yīng)注重音樂(lè)的特性、教育工作者應(yīng)具有前瞻性、對(duì)于幼兒鋼琴教學(xué)究其原因，主要是在正式學(xué)琴之前音樂(lè)聽覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)、知覺(jué)訓(xùn)練太少導(dǎo)致的。因此，我們要讓兒童從出生開始就進(jìn)行音樂(lè)聽覺(jué)的訓(xùn)練，接受美好音樂(lè)的熏陶，為兒童將來(lái)音樂(lè)才能的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)從兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和鋼琴的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，將鋼琴技術(shù)與音樂(lè)藝術(shù)完美地結(jié)合起來(lái)，在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和兒童的主體作用的同時(shí)，將其他各種相關(guān)條件在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。