[摘要]在學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)生們畢業(yè)后，在從事幼兒教師的工作中進(jìn)行的非常重要的一項(xiàng)技能教學(xué)活動(dòng)便是自彈自唱。在對(duì)幼兒教師的各項(xiàng)技能考評(píng)，自彈自唱能力是被考核技能之一。目前，全國(guó)以及云南省對(duì)音樂(lè)教育專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)方向自彈自唱能力的培養(yǎng)，給予了極大的關(guān)注。文章以麗江師專為例，首先簡(jiǎn)單介紹學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生自彈自唱能力的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，其次分析培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱能力所具有的價(jià)值及意義，最后結(jié)合多項(xiàng)研究，提出有效的自彈自唱個(gè)性化能力培養(yǎng)的改革創(chuàng)新措施。

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育；自彈自唱；個(gè)性化培養(yǎng)；改革創(chuàng)新

隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的逐步重視，對(duì)從事學(xué)前教育的幼兒教師的實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。其中，幼兒教師必須具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)就是音樂(lè)技能。而作為將實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)的自彈自唱，更是一項(xiàng)綜合性的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。自彈自唱這項(xiàng)技能對(duì)幼兒教師的整體素質(zhì)較高，它要求教師將鋼琴伴奏和演唱在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行很好的結(jié)合，并充分理解音樂(lè)作品，分析曲式，掌握歌唱技巧及和聲語(yǔ)言等。想做好自彈自唱工作，不僅需要具備一定的鋼琴演奏能力，對(duì)聲樂(lè)演唱也要有一定的把握。由于我國(guó)目前多采用單科教學(xué)的教育模式，對(duì)兒童缺乏綜合性的實(shí)踐及指導(dǎo)，而自彈自唱卻需要較高的綜合能力及素質(zhì)。因此，教育工作者面臨的一個(gè)重要課題便是如何提高學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的綜合素質(zhì)與自彈自唱能力。

一、學(xué)前教育學(xué)生自彈自唱能力存在的問(wèn)題

在我校近幾年畢業(yè)的學(xué)生中，有很大一部分參加了學(xué)前教育實(shí)習(xí)工作。分析研究他們的實(shí)習(xí)反饋情況，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，綜合運(yùn)用自彈自唱能力普遍比較低薄弱，對(duì)上課的質(zhì)量造成了比較嚴(yán)重的影響。據(jù)有些幼兒園的園長(zhǎng)反映，由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具備的自彈自唱能力較差，在課堂上完全不能帶領(lǐng)小朋友一起合唱，教學(xué)效果不明顯。自彈自唱能力的不足給學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)以及就業(yè)帶來(lái)了極為不利的影響，因此，提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的自彈自唱能力尤為重要。

幼兒教師在進(jìn)行幼兒歌曲自彈自唱過(guò)程中，需要把握好教與學(xué)的度，要讓幼兒自由、寬松地接觸音樂(lè)。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些幼兒教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)審美教育，而忽視了培養(yǎng)兒童自身的審美知覺(jué)、感知、幻想等感性能力。

此外，我校教師在走訪實(shí)習(xí)生實(shí)際教課過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自彈自唱方面存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題。首先便是無(wú)法同時(shí)進(jìn)行彈和唱，只能做到只唱歌不彈琴或是只彈琴不唱歌；其次就是有的幼兒教師在進(jìn)行教小孩子唱歌這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，通常都是采用多媒體播放音頻、視頻的方式，而不是鋼琴伴奏和范唱；再有就是教師忽視歌曲的休止、附點(diǎn)等節(jié)奏，進(jìn)行錯(cuò)誤彈唱。有時(shí)在彈唱過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)停頓、不流暢等現(xiàn)象，對(duì)旋律的美感造成了極大的破壞。最后一個(gè)方面就是在幼兒教師教唱過(guò)程中，左手只用一個(gè)單一的和弦進(jìn)行伴奏，右手進(jìn)行單手旋律彈唱。

二、培養(yǎng)自彈自唱能力的價(jià)值和意義

將游戲作為基本活動(dòng)，并尊重幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，使每個(gè)幼兒進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展是目前我國(guó)學(xué)前教育所遵循的教育原則。學(xué)前教育還應(yīng)重視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，發(fā)揮藝術(shù)教育功能，在激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、感受美的基礎(chǔ)上，使其能體驗(yàn)到創(chuàng)造和自由表達(dá)的快樂(lè)。在人們進(jìn)行審美教育活動(dòng)中，其中一項(xiàng)較為特殊的手段便是歌曲的自彈自唱。自彈自唱教學(xué)能培養(yǎng)小孩的審美能力，并促進(jìn)他們按照美的規(guī)律來(lái)為生活創(chuàng)造美，也為其成為未來(lái)生活藝術(shù)家打好基礎(chǔ)。

由于幼兒歌曲自彈自唱活動(dòng)富于想象，自由度高，富有極強(qiáng)的情緒性且靈活多變，完全符合學(xué)前兒童的心理及生理特點(diǎn)，因此兒童非常喜愛(ài)該項(xiàng)活動(dòng)。幼兒教師采取適當(dāng)?shù)囊魳?lè)游戲，能有效提高教學(xué)效率。在兒童態(tài)度、智能、知識(shí)、興趣、意志、情感以及身體發(fā)育等多方面，音樂(lè)都能給予充分的滿足。對(duì)于兒童的審美感知經(jīng)驗(yàn)，歌曲自彈自唱活動(dòng)還能將其由分散狀態(tài)聚合、轉(zhuǎn)化為整體，從而使兒童逐步形成良好的審美心理結(jié)構(gòu)。

從當(dāng)前歌曲自彈自唱教學(xué)與審美教育的聯(lián)系出發(fā)，自彈自唱教學(xué)不但能豐富幼兒表達(dá)和體驗(yàn)審美情感，促進(jìn)學(xué)生人格健全和諧發(fā)展，而且還能進(jìn)一步完善學(xué)前兒童審美教育與音樂(lè)教育理論，為學(xué)前教師自身的專業(yè)化成長(zhǎng)積累有效經(jīng)驗(yàn)。

三、自彈自唱個(gè)性化能力培養(yǎng)的改革創(chuàng)新措施

作為一名合格的幼兒老師，熟練掌握自彈自唱方法與技巧是基本職業(yè)能力。在實(shí)際學(xué)前教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做到同步進(jìn)行彈唱，并能夠自如且充分地表達(dá)出歌曲的內(nèi)容和情感。筆者從以下幾個(gè)方面就如何開(kāi)展學(xué)前教育專業(yè)自彈自唱個(gè)性化培養(yǎng)改革創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)行具體的分析和研究。

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃

目前，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中，具有的音樂(lè)基礎(chǔ)普遍比較薄弱。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們可以制定出一系列切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。第一、注重學(xué)生基本的彈奏及演唱技能的培養(yǎng)，為學(xué)生在將來(lái)實(shí)際學(xué)前教育中打好基礎(chǔ)。第二，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一旦出現(xiàn)任何教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)分析和研討，并根據(jù)學(xué)生的接受能力及學(xué)習(xí)進(jìn)度制定教學(xué)計(jì)劃。為使學(xué)生能針對(duì)性學(xué)習(xí)，教師可以適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)程，降低教學(xué)難度。第三，由于有些學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校之前就沒(méi)有打好基礎(chǔ)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易缺乏積極性，發(fā)生消極心理。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)及引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能。

（二）改革課程設(shè)置，突出學(xué)前教育專業(yè)特色

1.對(duì)學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)方向教學(xué)大綱的設(shè)置進(jìn)行調(diào)整

麗江師專應(yīng)當(dāng)設(shè)置圍繞幼兒園彈唱教學(xué)需要來(lái)開(kāi)設(shè)具有學(xué)前教育專業(yè)特色的音樂(lè)課程。教師需從課程著手，通過(guò)適當(dāng)調(diào)整音樂(lè)課程，讓學(xué)生充分掌握自彈自唱技能。教學(xué)大綱可以在一年級(jí)就開(kāi)設(shè)自彈自唱課程，使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)提升自彈自唱能力，學(xué)前教育專業(yè)的《鋼琴》《聲樂(lè)》基礎(chǔ)課程的教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程，應(yīng)該與幼兒歌曲自彈自唱，從一開(kāi)始就進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，在課程設(shè)計(jì)中就重新的組合、同步學(xué)習(xí)，彈即唱，唱即彈。而不要再像舊的教學(xué)大綱和教學(xué)方法分開(kāi)學(xué)習(xí)后，又再進(jìn)行整合，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，學(xué)生最后在從事實(shí)際工作的過(guò)程中，因?yàn)榉蛛x式的教學(xué)而無(wú)法達(dá)到綜合技能的應(yīng)用要求。

2.將《鋼琴》《聲樂(lè)》課程進(jìn)行整合，充分展現(xiàn)學(xué)前特色

在學(xué)前教育專業(yè)中，由于《自彈自唱》課程所占比例比較小，不利于學(xué)生進(jìn)行全面、充分學(xué)習(xí)，因此，學(xué)校需整合、優(yōu)化現(xiàn)有的專業(yè)技能課程。其中，《鋼琴》《聲樂(lè)》占據(jù)的課程比例較大，因此，我們可以整合和《鋼琴》《聲樂(lè)》課程。將兩門(mén)課程的知識(shí)進(jìn)行合理地融會(huì)貫通，不但可以將學(xué)生的理論素養(yǎng)提升到一定的高度，而且有利于學(xué)生的理解和實(shí)際運(yùn)用。此外，還可以將《幼兒歌曲演唱》《幼兒歌曲伴奏》進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣?。因?yàn)楦黜?xiàng)專業(yè)技能課程之間是相互關(guān)聯(lián)的，整合優(yōu)化這些課程，不僅可以減輕學(xué)生的課時(shí)壓力，而且利于課程的交叉與滲透。

（三）改革教學(xué)內(nèi)容

1.學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒園教材，以兒歌為主，充分體現(xiàn)學(xué)前的教學(xué)特色。此外，為使學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)編能力，學(xué)校還可適當(dāng)開(kāi)設(shè)有關(guān)藝術(shù)歌曲彈唱課程。

2.麗江師專在常規(guī)聲樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練外，還應(yīng)拓展與幼兒園教學(xué)聲樂(lè)教學(xué)課程。如學(xué)前教育的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，掌握了基本的演唱方法和技能，此時(shí)便可以把自彈自唱能力融合到課程設(shè)計(jì)中互動(dòng)，讓學(xué)生能迅速熟練掌握自彈自唱技能，在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)從歌曲的題材、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、旋律等方面來(lái)分析歌曲的教學(xué)。

3.學(xué)校從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，適當(dāng)降低練習(xí)要求，減少練習(xí)量，拓展教學(xué)內(nèi)容，選擇一些適合學(xué)生的音樂(lè)作品。當(dāng)學(xué)生的彈奏技巧達(dá)到一定程度時(shí)，教師便可以在課堂中增加兒歌的彈奏?？梢允紫茸寣W(xué)生分析難度偏低的兒歌的樂(lè)譜，掌握基本的音型選擇與承接等，并進(jìn)行不斷的練習(xí)來(lái)提升彈奏能力。

（四）改革音樂(lè)課堂的教學(xué)方法

在提升學(xué)生自彈自唱能力中，改革音樂(lè)課堂的教學(xué)方法，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)措施。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力進(jìn)行拓展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試音型的選擇和作品的編寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中相互交流、討論，讓其在實(shí)踐過(guò)程中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教師在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新以及個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)考慮到不同的學(xué)生具備不同的基礎(chǔ)及理解能力，因而需從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取不同的教學(xué)方案，做到因材施教。

（五）加強(qiáng)多渠道綜合藝術(shù)實(shí)踐的開(kāi)展

自彈自唱能力的提高需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和訓(xùn)練的積累，因此學(xué)校需加強(qiáng)多渠道綜合藝術(shù)實(shí)踐的開(kāi)展，使學(xué)生的能力在實(shí)踐中得以提高。

1.加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的訓(xùn)練。教師可以在每堂課結(jié)束前，讓學(xué)生編配并伴奏一首短小的兒歌，培養(yǎng)其自彈自唱的習(xí)慣和能力，并達(dá)到最終彈唱自如的目的。

2.強(qiáng)化學(xué)生的課后訓(xùn)練。在課堂結(jié)束后，學(xué)生還應(yīng)進(jìn)行互相彈奏的練習(xí)，加強(qiáng)理解多種風(fēng)格的音樂(lè)作品。

3.學(xué)校定期舉辦多種音樂(lè)會(huì)等活動(dòng)演出，增強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生還可以通過(guò)彈唱兒歌、編排兒童音樂(lè)劇等多種形式使自身的自彈自唱能力得到鍛煉。

4.學(xué)校在每個(gè)學(xué)期組織并開(kāi)展兒童歌曲的自彈自唱比賽，將自彈自唱技能作為學(xué)生一項(xiàng)重要的技能，為將來(lái)幼兒教育工作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5.學(xué)校加強(qiáng)幼兒園實(shí)習(xí)周的安排，讓每個(gè)學(xué)生都能到幼兒園進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的自彈自唱知識(shí)和技巧，發(fā)現(xiàn)自身的不足及問(wèn)題后，進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)和提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，自彈自唱教學(xué)有效統(tǒng)一實(shí)踐與理論，包含了彈奏、演唱以及聲學(xué)三個(gè)方面，綜合體現(xiàn)了音樂(lè)教學(xué)的多學(xué)科性。作為一名合格的學(xué)前教育老師，其中必備的一項(xiàng)技能便是充分掌握自彈自唱能力。因此，麗江師專應(yīng)不斷改進(jìn)并完善教學(xué)內(nèi)容和模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂(lè)知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用，提高其自彈自唱能力和綜合素質(zhì)，為未來(lái)參加學(xué)前教育工作做好充分的準(zhǔn)備。

作者簡(jiǎn)介：王辛（1980-），女，麗江師范高等專科學(xué)校藝術(shù)系講師，研究方向：音樂(lè)教育、聲樂(lè)、自彈自唱、音樂(lè)理論。