【摘要】當前在一些高職院校的園林工程課堂中，案例教學也有所實施，應該說是課堂教學教改的一個突破點，但目前就全國高職園林專業(yè)來說，普遍對園林工程案例教學的認識及實施還不夠深入。本文就高職園林專業(yè)園林工程課案例教學的益處、優(yōu)勢、實施及注意事項作一探討，以企引起同行的關注及重視。

【關鍵詞】高職 園林工程 案例教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0249-02

園林工程案例教學是通過引導學生對具體案例進行分析討論，使學生了解園林工程項目的工程原理、工程設計、施工原理和養(yǎng)護管理的知識，從而獲得知識、鞏固知識的教學方法。它著眼于對學生創(chuàng)新能力、解決實際問題能力及發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，強調的是如何通過師生之間的互動，讓學生有目的地獲取感知印象，豐富和加深對理論的認識，在愉快的學習氛圍中以最佳的方式去獲得知識，縮短從理論知識轉化為能力的過程，從而達到培養(yǎng)和發(fā)展學生對園林工程項目的設計能力和施工應用能力。

1.案例教學法在課堂教學中的益處

1.1 案例教學注重學生的創(chuàng)造能力和實際解決問題能力的發(fā)展，而不僅僅是獲得固定的原理、規(guī)則。它所解決的是如何用更有效的方式獲得這些知識。

1.2 通過案例教學，學生不僅可以從中獲得認知的知識，而且有助于提高其表達、討論技能，增強其面對困難的自信心。

1.3 案例教學大大縮短了教學情景與實際生活情境的差距?？纱偈箤W習者更快地適應工作情景的挑戰(zhàn)。

1.4 案例可以把抽象的原理、概念等具體化，把他們置于一定的實際情景之中，學習者可以清楚地認識到這些原理、概念在實際生活中的用處、表現，增進其學習興趣和動力，同時也會恰當地掌握它所具有的特定含義和意義。

2.高職園林專業(yè)園林工程課案例教學的優(yōu)勢

2.1 “高職”特點的優(yōu)勢，高職教育的目標是為國家和地方經濟培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型高素質人才。高職教育的教學中非常重要的一條原則就是理論聯(lián)系實際的原則，要求學生在理論與實際的聯(lián)系中理解和掌握知識，積極地運用所獲得的理論知識去解決實際問題以便形成專門人才必備的技能和技巧，提高分析問題和解決問題的能力，縮短就業(yè)的過渡期。

2.2 高職學生特點的優(yōu)勢，現代教育研究表明，具有不同智能類型和不同智能結構的人，對知識的掌握也具有不同的指向性。高職學生大多數對于涉及經驗的過程性知識，即“怎么做”“怎樣做更好”的問題要比形象思維強的人，能較快地獲取經驗性的知識，可將職業(yè)院校學生學習的弱勢，恰恰轉化為優(yōu)勢，對于職業(yè)院校學生來說學習園林工程如果教學方法得當，采用案例教學并不是弱勢，而恰恰是優(yōu)勢所在。

2.3 園林工程課程特點的優(yōu)勢，園林工程課程是一門實踐性很強的課程，是園林專業(yè)的專業(yè)骨干課程。每一章的核心內容是一個相對完整的工程項目，大多都能用一個典型案例表達清楚。就其學科內容而言，它的工程原理，設計理論，施工技法等難度大、廣度寬、過程錯綜復雜。如土方工程中的方格網法計算土方量其實包括廣場的設計、土方計算及施工中的土方組織這一完整工程過程，所涉及的設計理論、計算公式、組織圖表等的深度、難度都很大。如按常規(guī)教學對于理論基礎較差的高職生很難理解更談不上系統(tǒng)的掌握及實際應用。

3.園林工程課案例教學的實施及注意事項

3.1 首先教師要全面了解園林工程教材，認真分析每章教學內容的知識結構框架，每節(jié)的知識要點及前后知識點的聯(lián)系，結合教學所要求的技能訓練和思想教育要求，選擇具有針對性強，知識點突出的案例，并結合園林工程實訓確定案例選編的形式、數量、內容、及授課時數。

3.2 案例設計編排要注意內容的系統(tǒng)性和循序漸進性，心理學上認為，有邏輯聯(lián)系的知識易使學生牢固掌握。所以編排案例各知識點之間要一環(huán)扣一環(huán)，相互構成密切聯(lián)系，形成知識結構體系，既要突出重點，又要以點帶面，避免前后倒置，或重復凌亂。問題設計應該由易到難、由表及里、由簡單到綜合，分層次梯度式或螺旋式的上升，并要符合教材知識框架系統(tǒng)。就園林工程課而言，應從“整體到局部”的案例設計，即從綜合園林工程到各個項目的設計案例過程。

3.3 展示選編設計好教學案例的過程，就是課堂教學的實施過程。而案例在課堂的展示受到許多因素所制約，如教師教學的藝術風格，對課堂的調控能力，教材知識結構，課程的教學類型及學生知識基礎等。園林工程的實訓課，案例一般集一章課的教學內容，課堂引入之后就可展示案例，從案例層層展開，步步深入，討論分析案例，歸納出相關園林工程原理，把一連串的知識點穿成一條“鎖鏈”，達到復習鞏固及實訓的教學目的。

3.4 案例的分析和討論是案例教學最重要最關鍵的部分，通過師生的互動，讓學生了解案例與園林工程原理之間的聯(lián)系，這是發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)能力，實現教學目的緊要環(huán)節(jié)。教師首先要創(chuàng)造一種民主平等活潑的教學環(huán)境，啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生積極參與教學活動，促使學生在寬松、自主的狀態(tài)下，運用相關知識，大膽地暢所欲言，充分地交流，才能使學生成為學習的主體，最終使學生的實踐技能和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

3.5 案例教學最大的特色之一是——開放性，是通過對具體案例從不同角度的討論分析，概括歸納出最佳的結論。因此教師要具備較強的調控能力，指導和點撥學生的討論分析，幫助學生排除案例中的枝節(jié)部分的干擾，把握案例的重點和核心部分。課前要有充分的準備，能預測到學生的不同分析而所得的結論。同時也要及時調控教學的進度，才能完成教學內容及教學目的H。而對學生的討論要充分地給予鼓勵和引導，激發(fā)學生主動探究實際“問題”的興趣，有助于引導學生對園林工程項目設計過程及施工技法的掌握，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

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作者簡介：

張德祥（1966-），男，漢族，甘肅秦安縣人，甘肅林業(yè)職業(yè)技術學院副教授，園林工程系副主任，主要從事園林教學和園林工程項目的規(guī)劃設計工作。