李良

批改學(xué)生的作文，是對學(xué)生寫作能力鑒定，是教師與學(xué)生感情交流的渠道。好的評語，不僅能夠矯正學(xué)生作文中的失誤，且能激發(fā)寫作興趣。

文教學(xué)使我總結(jié)出，給學(xué)生的作文下評語要做到以下幾點：

一、務(wù)實恰當(dāng)

學(xué)生完成一篇作文費了相當(dāng)大的功夫，是心血的結(jié)晶，他定期待老師給下一個好的評語，尤其是表揚。能滿足學(xué)生心理上的要求，就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣的良方。要做到這一點，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際，予以恰如其分的評價。既不夸大其優(yōu)點，也不舍棄缺點不談。講優(yōu)點，要做到全面，最好是通過比較的方式，將前一篇習(xí)作的缺點同該篇的優(yōu)點相比，給予肯定；談缺點要從善意出發(fā)，事情于筆端，開導(dǎo)如流，恰當(dāng)中見真情，讓學(xué)生從評語中了解自己的長處與不足，增強寫好作文的信心長能刻苦寫作。

二、突出重點

課本的每單元都有寫作的要求，老師在批改作文時要緊緊瞄準(zhǔn)要求，了解全篇，客觀分析，做出全面的評判。首先，教師要對全文做一瀏覽，找出錯別字、病句等不規(guī)范的地方，提出改正方案；其次，從文章的思路結(jié)構(gòu)上把握中心思想，看題目、看句子、看段落；再次，從文章的寫作手法上著眼，對文章的遣詞造句、布局謀篇、修辭手法等方面加以剖析；最后，在完成對思想、結(jié)構(gòu)、特點評析的基礎(chǔ)上，寫出全文的評語。

三、眉總結(jié)合

一個好的教師在評作文時，常常就像一個高明的畫家一樣，不放棄對每一個細(xì)節(jié)的琢磨與修改。中學(xué)生在寫作進(jìn)常常出現(xiàn)語句不通、關(guān)聯(lián)詞用法錯誤、上下句聯(lián)系不緊密等問題，讀起來令人拗口。此時教師采取眉批的方法，在語病處提出修改意見。譬如，在旁邊標(biāo)出“用詞不當(dāng)，請更換新詞”、“語法有錯誤，請修改”、“關(guān)聯(lián)詞不當(dāng)，請考慮”等?？赐暌粋€段落，要的段落評語。對段落的批改應(yīng)剖析該段的各個層次，與中心的聯(lián)系，這是段批產(chǎn)生的基礎(chǔ)。在眉批中，有時也會碰到學(xué)生寫的一些警句，教師應(yīng)多加肯定，可順手在一旁表示自己的感受，如“寫的太美了”、“真形象”、“夠感人的”。比較精彩的句段教師可用特殊的標(biāo)記畫出來，讓學(xué)生反復(fù)體味，再做修改，以達(dá)到精益求精。這種眉批的最終結(jié)果還應(yīng)落到對文章的總體分析評價上，應(yīng)全面反映文章的優(yōu)秀缺點，給學(xué)生指出今后在寫作中的努力方向，促使其水平不斷提高。

四、褒貶有分寸

給學(xué)生的作文下評語，要做到恰當(dāng)褒貶，更多的是肯定優(yōu)點。每次提出學(xué)生缺點，最好不在與上一次重復(fù)，達(dá)到讓學(xué)生在幾年內(nèi)克服自己寫作中許多缺點的目的，與時俱進(jìn)，篇篇更新。下評語時，不可輕易運用諸如“妙趣橫生”、“淋漓盡致”、“頗具匠心”等詞以說明學(xué)生的優(yōu)點，也不可用“空洞無物”、“語言無味”等詞語批評缺點，更不能對學(xué)生的作文不負(fù)責(zé)任，不思考而評語，未觀即定論，這是語文教師的大忌。

綜上所述，給學(xué)生作文下評語，絕非輕而易舉之事，既是教師綜合語文能力的大展示，又是塑造人類靈魂的平臺。恰當(dāng)?shù)脑u語正是教師心血的凝結(jié)。在倡導(dǎo)自由個性寫作的今天，要求廣大語文教師強化自身素質(zhì)的同時，在作文批改上下功夫。即教書，雙育人。