楊泉

小學數(shù)學學習是一種特殊的學習活動，學生學習數(shù)學的過程是一個數(shù)學認知的過程。因此，教師應該充分認識到，在數(shù)學學習的過程中，學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。教師要把學習的主動權交給學生，善于構建良好的師生、生生關系，營造積極的學習氛圍，為學生創(chuàng)造有效的情境，激起學生的學習欲望，通過開展形式多樣的活動，讓人人參與學習過程，充分運用現(xiàn)代教育技術，最充分地調動學生積極主動學習，由“要我學”轉化為“我要學”、“我愛學”。

一、構建和諧良好的師生關系，營造積極的學習氛圍

教學是教師“教”和學生“學”的雙邊活動，從小學生的心理特點看,依戀、信賴教師的情感格外明顯,小學生的學習往往與教師的情感連在一起, 小學數(shù)學教學中要讓學生積極地、主動的投入數(shù)學學習中，其前提是必須創(chuàng)設一個心理安全且自由的學習氛圍。因此構建和諧的師生關系，能為學生數(shù)學學習奠定良好的基礎，能最大限度地提高教學效果。

1．構建和諧良好的師生關系小學數(shù)學教師不是知識的擁有者和教學的主宰者，而是學生學習數(shù)學的組織者、引導者與合作者，是“平等中的首席”。教師是學習合作者角色，是學生學習的“伙伴”，讓學生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵和鼓舞。把學生放在第一位，教師就要相信每個學生都有他自己的天賦、才能、興趣和力量，要相信每個學生的心靈都愿意接受美好的事物，要相信每個學生都能在老師的關懷教育下成為一個有用的人。教師要真誠地關愛每個學生，細心地捕捉學生的閃光點，并及時加以表揚和鼓勵，注意積極組織并參加學生的活動。例如我在作業(yè)評價時，為了尊重學生的情感體驗，我通過藝術性的評價激勵學生，尊重、鼓勵、贊賞每一個學生，讓學生感受數(shù)學學習的魅力。如”“有一份耕耘，就有一份收獲?！薄澳愕淖謱懙谜嫫?，老師已經看到一個未來的書法家在向我招手了?！?“從你的作業(yè)中，我知道你是一個愛動腦筋，善于觀察的孩子。”等等，教師能以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，學生的作業(yè)自然就進步快，質量高。課間常與學生一起游戲，使學生覺得老師可親可愛，“親其師，信其道”，這樣就促進學生積極主動的參與學習活動。教師是課堂教學心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者，教師良好的情緒、情感是學生形成良好的學習心理狀態(tài)的開端。有一次我患嚴重的感冒，第二天來到課堂，學生見我講課那吃力的樣子，他們雖然失去了昔日的笑聲，但學得卻相當認真扎實。因為同學們感覺到這包含著老師多大的毅力，多少的愛！

人們常把教師比作蠟燭，既然是蠟燭，就要發(fā)揮它的一點作用，點燃知識和情感的兩端，照亮學生學習的道路。在教學中,教師用親切的語言、鼓勵的目光與同學生交流,學生心理愉悅感的產生,能使學生產生“愛屋及烏”的感覺。在教學中我非常重視師生人格上的平等，發(fā)揚學問中的自由和組織管理上的民主（如在分組教學中大膽讓小組長自己主持對學習的討論），力爭體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生認識到自己就是學習的主人，從而自覺、自主地學習。

2.營造積極的學習氛圍學生積極主動的學習數(shù)學、更好的理解數(shù)學不僅是師生關系和諧，還應該在學習氛圍中有良好的群體關系和積極的情感體驗，感受到學習的樂趣。在輕松愉快的情緒氛圍下，學生的情緒也會隨之高漲，對數(shù)學產生濃厚的興趣，也才能發(fā)揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。例如在教學完進位乘 279 時，我又出了一道 459 ，問：你們能口算出來嗎？學生的回答是肯定，這時我接著說：“現(xiàn)在我和你們比一比，看誰算得快？”比賽結果我獲勝，這時學生急于知道教師是怎樣判斷的，從而激發(fā)學生成為學習的小主人。這樣教師創(chuàng)造條件激發(fā)、鞏固、發(fā)展學生的興趣，保護他們學習的良好情感和自信心，使他們不斷增強學習的成就感、成功感，由“要我學”轉化為“我要學”。

二、創(chuàng)造有效的情境，激起學生的學習欲望

1．創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境，是激趣樂學的關鍵在應試教育的影響下，課堂教學仿佛套上了枷鎖。因此只有創(chuàng)造輕松的學習環(huán)境，使學生從應試中解放出來，才能活潑主動地學習。在教學中，我首先減輕了分數(shù)對學生的壓力，針對優(yōu)、中、差三類生建立了分類學習目標，通過注重提問、練習、測查等方式使各類生均享受到成功的喜悅；其次是不布置家庭作業(yè)，盡力使學生在課堂上就掌握所學知識；第三是運用多變的教學方法，盡可能創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學習環(huán)境，使學生輕松地掌握所學知識。

2．創(chuàng)設問題情境，激發(fā)求知欲望著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼耍處熢诮M織教學時，應通過設置各種問題情境，創(chuàng)設各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生要“弄懂”、“學會數(shù)學”知識和技能的欲望。

3．創(chuàng)設濃郁的趣味情境，讓學生體會到學習興趣之樂寓教學于游戲中，符合兒童的身心特點，特別是低年級兒童更喜愛游戲活動。十九世紀德國著名教育家弗里克．福培爾曾說過，小孩的工作就是游戲。因此，在教學中適當采用游戲的方式，學生十分歡迎，興趣更濃，教學效果也更好。如在低年級教學中用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲，使學生在輕松、愉快的氣氛中學到了數(shù)學知識。

三、采取靈活多樣的形式，增強學生的學習興趣

小學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。

1．練習形式的多樣化形式多樣的練習,能使學生從單一機械的練習中解脫出來,學生思想能高度集中,而且使每個學生都能參與學習,人人得到不同的發(fā)展。例如“十幾減8”的鞏固練習, 教師出示寫有下面這道題的小黑板：

把上一行的每個數(shù)都減8,得數(shù)分別填在下一行的□里面。

11 13 10 15 12 17 16 14 9 18

然后進行以下形式的練習：（1）移動，全班口答。（2）雙人搶答比賽，優(yōu)勝者當小老師上臺前移動（不按順序），讓全班口答。（3）按小組“開火車”，看哪列“火車”開得又對又快。（4）插紅旗比賽。老師移動卡片，學生出示數(shù)字卡片，給全對的小組插小紅旗鼓勵。

2．教學設計具體形象趣味化教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語、故事；有趣的教學游戲；關鍵處的設疑、恰當?shù)膽夷?；變靜為動的電化教學等等，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”提供物質內容和推動力。例如教學《時、分的認識》，我設計了一首兒歌引入：“嘀嗒，嘀嗒，鐺，鐺，鐺；滴答，滴答，鐺，鐺，鐺，會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡。”讓學生猜這是什么？同學們猜謎語的興致很高，通過這樣的引入，就能把學生的注意力吸引到學習上。

四、充分運用現(xiàn)代教育技術，提高學生的學習興趣

現(xiàn)代教育技術，對傳遞教學信息、傳授知識和技能訓練,起到了其他教學手段不可替代的作用，在具體運用中表現(xiàn)出種種獨特的優(yōu)勢。在教學中，要充分利用多媒體調動學是學習興趣，使學生主動學習。計算機能將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，向學生提供豐富的感性材料，使內容形象化，增強其表現(xiàn)力，使學生的多種感官同時得到刺激，增強了思想興趣。例如：在教學“年、月、日”時，考慮到學生對這方面的知識了解不全面,教師可先讓學生將自己有關的年月日的知識講給大家聽,然后,讓學生從軟件中了解基本的天文知識,看到用多媒體演示宇宙中有無數(shù)的星座和天體在運行,地球在圍繞太陽旋轉的同時自身也在轉,在配上解說,媒體的形、聲、色、光結合,生動形象,使學生通過媒體看到自己從沒看過的東西,產生了許多聯(lián)想,對于年月日的知識十分感興趣,都主動學習,課堂氣氛活躍,學生的思維得到發(fā)展。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發(fā)和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。