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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略研究

        2014-04-29 22:26:21沈曉萍
        成才之路 2014年27期
        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)策略

        沈曉萍

        摘 要:在數(shù)學(xué)教學(xué)中要增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性,就應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,根據(jù)需求設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生興趣;合理分組,明確分工,培養(yǎng)合作意識(shí)。同時(shí),要從內(nèi)容、時(shí)間、深度、評(píng)價(jià)等方面調(diào)控合作學(xué)習(xí)過程。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);策略

        長期以來,受應(yīng)試教育模式的束縛,很多學(xué)生習(xí)慣了由教師把新課內(nèi)容灌輸給自己的接受性學(xué)習(xí)方式,忽視了課堂中存在的知識(shí)發(fā)生過程、情感教學(xué)目標(biāo),從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃,缺乏探索精神與創(chuàng)新意識(shí),極大地妨礙了所有學(xué)生整體素質(zhì)的提高。因此,在數(shù)學(xué)課堂中,我們應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知,使他們體驗(yàn)到成功的喜悅與探索的快樂。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)模式中的重要學(xué)習(xí)方式之一,也是數(shù)學(xué)課堂中一種主要的教學(xué)組織形式,這樣的教學(xué)模式既能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,又能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。但在實(shí)際的教學(xué)過程中,學(xué)生怎么參與合作;教師如何分工合作、如何研究問題、如何補(bǔ)充完善等合作技能的具體指導(dǎo);怎么在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的作用,是一個(gè)值得探討的領(lǐng)域。

        一、巧設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望

        合作學(xué)習(xí)應(yīng)是建立在滿足學(xué)生心理需求和有效情景氛圍中進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生樂于參與其中。因此,教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),可以設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生解答不了,或者得出的結(jié)論模棱兩可,無法確定是否正確,從而產(chǎn)生想與別人交流或聽取別人意見的想法,這種情況下,學(xué)生就能主動(dòng)進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的情境,達(dá)到最理想的狀態(tài)。如在教學(xué)二年級(jí)“統(tǒng)計(jì)”這一課時(shí),先出示問題:看一看這張表讓我們填寫什么?(統(tǒng)計(jì)機(jī)動(dòng)車通過情況表,需要填寫的數(shù)據(jù):時(shí)間段,機(jī)動(dòng)車種類包括小汽車、大客車、貨車、摩托車,最后合計(jì),學(xué)生每人一張)

        放錄像1分鐘,學(xué)生觀看視頻后獨(dú)立進(jìn)行統(tǒng)計(jì),然后各自匯報(bào):你是用什么方法統(tǒng)計(jì)的?統(tǒng)計(jì)出結(jié)果了嗎?學(xué)生報(bào)出了各不相同的數(shù)據(jù),利用這個(gè)機(jī)會(huì),馬上問學(xué)生:“為什么不能統(tǒng)計(jì)出結(jié)果來?你們有什么辦法嗎?”頓時(shí)教室里炸開了鍋,有的說我記了這輛,就忘記了記那輛;有的說,邊看邊記忙不過來……抓住這個(gè)契機(jī),我及時(shí)提問:“那你們有沒有更好的方法?”這時(shí)學(xué)生心中就有了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望:有同學(xué)和我合作該有多好???學(xué)生就會(huì)想到與他人合作并自行組織小組成員且自己分好工,重新討論統(tǒng)計(jì)汽車流量的方法。接著重播新放的視頻,再匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。最后提問:通過剛才對(duì)1分鐘機(jī)動(dòng)車流量數(shù)據(jù)的收集、整理和分析,你知道了什么?得到了哪些啟示? 這樣情境的創(chuàng)設(shè),能激勵(lì)學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生小組合作的愿望,感受到合作學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)也說明了收集和整理數(shù)據(jù)的方法很多,要根據(jù)情況具體問題具體分析,培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。

        二、創(chuàng)造條件,提供學(xué)生合作學(xué)習(xí)的氛圍

        合作學(xué)習(xí)是新課程改革中一種重要的研究性學(xué)習(xí)方式,在課堂教學(xué)中教師要主動(dòng)提供學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使學(xué)生能暢所欲言,各抒己見,各展所長。例如四年級(jí)“一億有多大”這節(jié)實(shí)踐課,課一開始,就提出問題:同學(xué)們,這是著名法國畫家畢加索的一幅名畫《拿著煙斗的男孩》,誰來猜一猜,這一幅畫值多少錢?這幅畫在紐約拍賣出了1億美元的價(jià)格,成為世界上最昂貴的藝術(shù)品。1億美元有多少呢?放在錢包里放得下嗎?如果把1億美元全換成1美元,能換多少張?把這1億張鈔票全疊起來能有多厚呢?我們今天就用這些白紙來代替鈔票,這1張就是1美元。如果想知道猜想對(duì)不對(duì),我們應(yīng)該怎么辦呢?學(xué)生可能會(huì)答:拿1億張來量;量1張的厚度,然后乘以1億;還有的回答先量一部分紙的厚度,這時(shí)教師布置任務(wù),請(qǐng)同學(xué)們合作量出100張紙的厚度,那按這樣計(jì)算,1000張呢?10000張呢?……這樣繼續(xù)推算下去,1億張紙疊在一起的高度就是1000000厘米,相當(dāng)于多少米呢?學(xué)生回答:10000米,接著問:“你們知道1萬米有多高嗎?”有學(xué)生說:“它比世界上最高的山峰‘珠穆朗瑪峰還高”,等……學(xué)生馬上感悟到:1億太大了,畢加索的這幅名畫真是價(jià)值連城哪!這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過猜想、驗(yàn)證、交流等活動(dòng),在具體情境中感知1億的大小,感知數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生品嘗到了合作探究所帶來的成功的喜悅。

        三、合理分工,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

        小組合作學(xué)習(xí)是一種集體行為,并不是一個(gè)人的學(xué)習(xí)行為,這就需要每個(gè)學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。因此,想要成功開展小組學(xué)習(xí),就必須建立合理的分工意識(shí)。要讓每個(gè)學(xué)生清楚自己的任務(wù),明白自己擔(dān)任的特定角色,也就是說,每個(gè)小組成員都必須明確身上的學(xué)習(xí)任務(wù),只有通過小組成員共同合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù),這樣就確保了合作學(xué)習(xí)的有效性。例如“統(tǒng)計(jì)”這一課, 教師要安排學(xué)生在小組中拋硬幣,并記錄正反的次數(shù)。在拋硬幣前必須明確要求:每一名學(xué)生都要自己拋兩次,并在別人拋的時(shí)候報(bào)出結(jié)果,幫助記錄,輪流完成活動(dòng)。這樣每個(gè)學(xué)生都有任務(wù),如果學(xué)困生不能積極地參與其中,小組長也能提醒他們:“我來干……你來干……”“我的任務(wù)完成了,現(xiàn)在輪到你了?!边@樣小組合作學(xué)習(xí)才發(fā)揮了作用。學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了如何記錄,也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),嘗到了合作的樂趣。

        四、有效引導(dǎo),達(dá)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

        合作學(xué)習(xí)是否成功,與教師的引導(dǎo)和參與緊密相連,因?yàn)樵诿恳淮魏献鲗W(xué)習(xí)的過程中,都會(huì)有隨機(jī)的問題發(fā)生,如果這些問題得不到及時(shí)有效的解決,往往就無法順利開展合作學(xué)習(xí)。因此,教師除了事先講清合作要求外,還應(yīng)該對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察,提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。例如教學(xué)“平均分”時(shí),我請(qǐng)每組的組長將32根小棒分給組里6個(gè)成員,通過小組討論后來確定自己的角色,再開始分工合作。在合作時(shí),我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都有不同水平的數(shù)學(xué)感知能力,如分小棒時(shí),有1根1根分的,有2根2根分的……而這時(shí),我沒有馬上教學(xué)生如何分,而是讓他們動(dòng)手操作,在自主體驗(yàn)和探索思考中得出該如何分會(huì)更節(jié)省時(shí)間也會(huì)更方便。分到最后有些小組發(fā)現(xiàn),“還剩下2個(gè)小棒,該怎么辦呢?”學(xué)生這時(shí)就開始暢所欲言了。有的說:“我們小組有6人,小棒只剩2根,剩下的就不再分了?!蔽荫R上提出:“那么就把剩下的2根分給任意的2個(gè)同學(xué)好了?!蓖瑢W(xué)們齊聲說:“不行,這是不公平的?!边@時(shí),學(xué)生自然而然地理解了“平均分”的概念。

        五、激勵(lì)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情

        激勵(lì)性評(píng)價(jià)不僅可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的提高,而且可以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。更重要的是,小組合作學(xué)習(xí)是以個(gè)體整體心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知和情感活動(dòng)統(tǒng)一的過程,認(rèn)知過程和情感態(tài)度在小組合作學(xué)習(xí)過程中同時(shí)發(fā)生,相互作用。因此,激勵(lì)性評(píng)價(jià)非常有利于合作意識(shí)和合作精神的形成。在評(píng)價(jià)過程中,既要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),更應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作的過程;既要對(duì)每個(gè)學(xué)生的參與度進(jìn)行評(píng)價(jià),更應(yīng)關(guān)注整體的合作情況;既要對(duì)發(fā)言學(xué)生的答案是否正確進(jìn)行評(píng)價(jià),更應(yīng)關(guān)注學(xué)生在整個(gè)小組合作過程中所表現(xiàn)出來的態(tài)度;既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)價(jià),更應(yīng)關(guān)注他們?cè)谛〗M合作中所表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)精神與情感態(tài)度。通過一系列的激勵(lì)性評(píng)價(jià),學(xué)生就能建立起信心,激發(fā)了他們合作學(xué)習(xí)的熱情,這樣的合作學(xué)習(xí)會(huì)更加精彩。

        總之,小組合作學(xué)習(xí)是一種值得推薦和應(yīng)用的教學(xué)模式。教師應(yīng)加強(qiáng)調(diào)查研究,努力探索和發(fā)現(xiàn)在實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題,結(jié)合新課程理念去研究和解決這些問題,優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

        (江蘇省昆山市培本實(shí)驗(yàn)小學(xué))

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